Краткий акмеологический словарь

Проведение результативных акмеологических исследований, пони­мание их научно-практической значимости, а также эффективная подготовка специалистов-акмеологов возможны лишь при однознач­ном и непротиворечивом понимании и толковании основных акмео-j логических понятий и категорий. Нами были представлены и обосно-1 ваны некоторые базисные акмеологические категории, раскрыто их научное содержание. В то же время в последующих главах книги упо-1 минались и другие важные акмеологические категории, понятия и оп-1 ределения. Кроме того, в работах других авторов но акмеологии мож-j но встретить обоснованные ими понятия и определения, справедливо ] претендующие на статус акмеологических категорий. Поэтому с целью их лучшего понимания и усвоения они были объединены в «Краткий • акмеологический словарь». Первый вариант «Краткого акмеологи-] ческого словаря» был представлен в книге «Введение в акмеологию»' (издание второе, переработанное и дополненное, Калуга: КГПУ, 2001). Представленные в нем акмеологические понятия и категории явля­лись не только базисными, но и операциональными. В раскрытии их содержания было отражено нынешнее, характерное для данного этапа] развития акмеологии понимание их сущностных характеристик, в то; же время в них была представлена и авторская позиция.

С выходом в свет фундаментальных работ по акмеологии возникла необходимость уточнения содержания базовых акмеологических ка­тегорий, дополнения их новыми. В настоящем варианте «Краткого акмеологического словаря» представлен его дополненный и уточнен­ный вариант.

При создании данного варианта «Краткого акмеологического ело- • варя» были использованы акмеологические понятия и определения, представленные в трудах автора и работах известных акмеологов К. А. Абульхановой, Е. Н. Богданова, А. А. Бодалева, А. С. Гусевой, П. А. Корчемного, Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой, В. Г. Михайлов­ского, А. С. Огнева, А. А. Реана, И. Н. Семенова, Ю. В. Синягина, Е. А. Яблоковой и других авторов.

 

Краткий акмеологичесшй словарь

Акме — (от греч. acme — вершина, цветущая пора) — высшая точка, период расцвета личности, наивысших ее достижений, когда проявля­ется зрелость личности во всех сферах, максимальное развитие спо­собностей и дарований; считается, что АКМЕ приходится на период взрослости, или зрелости человека.

Акме коллективное — проявление высокого профессионализма в груп­повой деятельности, позитивно направленного ценностно-ориентацион-ного единства, гуманистических отношений в группе и деятельности.

Акмеограмма — основной метод акмеографического подхода; пред­ставляет собой систему требований, условий и факторов, способству­ющих прогрессивному развитию и прежде всего развитию профес­сионализма личности и деятельности конкретных субъектов труда. Акмеограмма всегда индивидуальна, формально она представляет со­бой индивидуальный «срез» потенциального субъекта деятельности, его возможностей и перспектив, компенсируемых и некомпснсируе-мых свойств. Акмеограмма является обобщающей категорией по от­ношению к профессиограмме и психограмме.

Акмеолог — специалист в области акмеологии и прикладной пси­хологии, умеющий решать широкий круг научных и практических психологических и акмеологических профессиональных задач, преиму­щественно специализирующийся в работе с перспективными кадра­ми, помогающий им в осуществлении их личностно-профессиональ-ного развития вплоть до высокого уровня профессионализма.

Акмеология — наука, возникшая на стыке естественных, обществен­ных и гуманитарных дисциплин и изучающая закономерности и фе­номены прогрессивного развития человека до ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом разви­тии (А. А. Бодалев, А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина). Акмеология изучает развивающегося человека как индивида, субъекта труда, личность и индивидуальность. У истоков формирования акмеологических идей в науке стояли выдающиеся русские ученые Б. Г. Ананьев, В. М. Бех­терев и Н. А. Рыбников, предложивший само понятие «акмеология». В настоящее время в силу гетерохронности развития акмеологическо­го знания наибольший импульс получили исследования развития че­ловека как субъекта труда, общих и частных закономерностей и фено­менов развития профессионализма личности и деятельности, поэтому на данном этапе акмеология выступает прежде всего как наука о про­фессионализме. Расширение объектного и предметного полей акмео-

218

219

 

логии позволит ей обрести содержание, соответствующее заложенным при ее создании идеям.

Акмеология прикладная — система прикладных направлений акмео-1 логии на стыке с другими науками. Формирование прикладной акмео-логии является проявлением естественной тенденции дифференциации науки, расширения ее исследовательского пространства. Объектом прикладных направлений акмеологических исследований является прогрессивно развивающаяся зрелая личность, самореализующаяся в конкретном виде профессиональной деятельности, который связан с научной дисциплиной, и достигающая вершин профессионализма, i Предметом являются закономерности, механизмы, условия и факто­ры, содействующие высоким профессиональным достижениям в кон-1 кретной области деятельности, развитию профессионализма лично-ч сти и деятельности. Задачи прикладных направлений акмеологии | в целом также должны соответствовать общим акмеологическим, но I при этом обязательно отражать профессиональную специфику. В нас-: тоящее время интенсивно развиваются следующие направления при- i кладной акмеологии: педагогическая, военная, медицинская, управ-1 ленческая.

Акметектоника (греч. akme — «вершина, расцвет, зрелость»; tektonike -«строительное искусство, мастерство») — акмеологическая система ] оценивания, коррекции, моделирования и развития профессиональ­ного образа АКМЕ субъекта деятельности. Акметектоника — это осоз­нанное внутриличностное движение субъекта к эталону, которое по­зволяет ему на основе самопознания, саморазвития, самореализации,| определить свою «точку опоры» — источник, движущую силу развития. В акметектонике моделируемый эталон субъекта профессиональной деятельности определен как образ АКМЕ. Образ АКМЕ — совокупность 1 наивысших качественных показателей ценностно-мировоззренческих,: интеллектуальных, эмоционально-чувственных, мотивационных, во­левых, коммуникативных характеристик и составляющих психиче- • ского, физиологического и духовного здоровья субъекта деятельности ] как профессионала, полученных в процедурах оценивания, коррекции 1 и развития.

Активность — многозначный термин, используемый в разных науках: ^j физиологии (электрофизиологическая активность мозга), социологии I (социальная активность личности), психологии (надситуационная активность) и философии в специфических конкретных значениях. •

В гегелевской философии активность рассматривалась как имманент­ная свободная форма и способ самовыражения субъекта. В акмеоло-гическом понимании активность субъекта является главным услови­ем его саморазвития и самосовершенствования. Принцип активности субъекта является в акмеологии основополагающим.

Анализ акмеологический — метод научного исследования, состоящий в «разложении целого на составные части», то есть прежде всего в вы­явлении главных детерминант; в акмеологическом исследовании ак­меологический анализ призван выявить и описать главные детерми­нанты прогрессивного развития, основные его условия и факторы, а также то, что способствует и препятствует такому развитию. Кроме того, в процессе и результате акмеологического анализа необходимо выявлять особенные акмеологические инварианты профессионализма.

Воздействие акмеологическое — это интегрированное и целенаправ­ленное влияние, осуществляемое на личность или группу, имеющее гуманистическое содержание и направленное прежде всего на про­грессивное развитие личности или группы. Акмеологическое воздей­ствие в методическом отношении может рассматриваться как само­стоятельное явление, имеющее сугубо акмеологическое содержание. От психологического акмеологическое воздействие отличается преж­де всего своей направленностью — на благо развивающейся личности, так как немало видов психологического воздействия являются по сути своей манипулятивными. Акмеологическим является также воздей­ствие, направленное на развитие общих и специфических акмеологи­ческих инвариантов профессионализма. В то же время акмеологическим может стать любое психологическое, педагогическое и иное воздей­ствие, осуществляемое в интересах личности как объекта воздействия и имеющее гуманистическую направленность.

Гетеростаз — исходное положение о том, что многие люди мотиви­рованы главным образом стремлением к личностному росту, поиску стимулов к саморазвитию и самореализации.

Деятельность высокопродуктивная — характеризуется высокими показателями качества по основным параметрам, допускающим кван-тификацию (производительности, оптимальной интенсивности и на­пряженности, высокой точности и надежности, организованности, стабильности и опосредованности); преследует положительные лич­ностные и социально-значимые цели, сохраняет здоровье субъекта труда и развивает как профессионала и личность.

 

220

221

 

Диагностика акмеологическая — особый вид комплексного, меж­дисциплинарного, интегративного познания, находящегося между подлинным знанием о сущности особенностей процесса личностно-профессионального развития человека и распознанием единичных яв­лений и проблемных ситуаций в этом процессе. Это диагностика всего того, что способствует прогрессивному личностно-профессионалыюму развитию на уровне общего, особенного и единичного. Акмеологиче­ская диагностика должна прослеживать процесс позитивных изменений до желаемого результата. Объектами акмеолотической диагностики являются значимые характеристики личностно-профессионального развития, предметом — механизмы и факторы, обусловливающие про­цессы изменений при развитии.

Задачи акмеологические — отражают стратегические цели акмео-; логии, специфику ее предмета и объектов, ее состояние как науки на нынешнем этапе. В настоящее время в самом общем виде можно выде- | лить несколько групп важнейших акмеологических задач; а) научное; освещение феноменологии акме, разработка теоретико-методологи­ческих основ акмеологии, обоснование научного статуса акмеологии, ее места в системе наук, определение и описание количественно-каче- \ ственных характеристик акме; б) определение общих и частных зако- -номерностей движения к акме; определение того общего, что присуще всем достигшим выдающихся результатов как индивидов, субъектов 1 труда и личностей; выявление особенного в достижении акме; в) вы­явление условий и факторов, способствующих или препятствующих I движению к акме и достижению вершин в развитии; г) разработка 1 собственно акмеологических методов исследования и решения прак­тических задач; д) разработка акмеологических технологий прогрес­сивного развития личности и ее профессионализма; е) разработка 1 акмеологических моделей (прежде всего профессионализма и профес­сионала), обоснование акмеологических эталонов развития; ж) разра- • ботка проблем различных направлений акмеологии. Важными акмео-логическими задачами являются также разработка общих алгоритмов j продуктивной деятельности, создание акмеологических служб, опре­деление путей внедрения достижений акмеологии в социальную прак- | тику.

Закономерности акмеологические — характеристики устойчивых | связей отношений и тенденций в движении к эталонам развития лич­ности, в частности, к профессионализму личности и деятельности. Ак­меологические закономерности имеют одновременно объективный 1

_и субъективный характер, отличаются устойчивой повторяемостью, «нежесткостью», так как относятся к классу «законов-тенденций», но менее вариативны по отношению к психологическим.

Законы акмеологические — законы личностно-профессионального развития и умножения личностного потенциала; самовыражения лич­ности в профессии (А. А. Деркач). В настоящее время имеют описа­тельную форму. Закон личностно-профессионального развития и ум­ножения личностного потенциала констатирует взаимосвязь между процессами становления профессионализма и формированием лично­стной целостности. Закон самовыражения личности в профессии опи­сывает устойчивые связи и процессы профессионального самоопредле-ния, самоутверждения, самореализации, профессионального образа «Я» и личностно-профессионального роста в контексте самовыра­жения личности в профессии.

Знание акмеологическое — это специфическое комплексное знание, имеющее научно-методологическую ориентацию и трехкомпонент-ную структуру. Оно интегрирует социальные, гуманитарные и есте­ственно-научные (технологические) закономерности бытия человека. Знание акмеологическое является результатом познания действи­тельности и ее отражением в сознании субъекта деятельности как профессионала.

Социальный компонент акмеологического знания связан с проблемой смысла и стратегии жизнедеятельности субъекта. Это знания, вклю­чающие социокультурную направленность, гуманистическое мировос­приятие, научную логику социального познания. Данные сведения гуманистичны, поскольку заключают в себе гуманизм, гуманность, че­ловечность по отношению к людям и их деятельности. В совокупнос­ти с естественнонаучными социокультурные сведения представляют общественно-научное человекознание за счет привлечения другого знания из философии, истории, культуры, политологии, экономики, этики, юриспруденции, экологии, антропологии, медицины, генетики. Гуманитарный компонент акмеологического знания включает комп­лекс сведений о целостном человеке из психологии (общей, возраст­ной, педагогической, социальной, психологии личности, общения, по­знания, деятельности, творчества, развития), педагогики (возрастной, сотрудничества), социологии, управления и др. Интеграция знаний о человеке социокультурной направленности с физиологией, генети­кой, андрагогикой. геронтологией, психосоматикой и др. дает прира­щенное гуманитарное знание об эволюционном развитии человека в его

222

223

биологическом, историческом, индивидуальном становлении. Пред-.! метом гуманитарного познания становятся феноменология, законов мерности, детерминанты, факторы, механизмы, условия, способы индивидуального и профессионального развития субъекта деятель­ности. Особенно важно, что восстанавливается феномен гуманитарии в первоначальном, широком смысле слова, поскольку гуманитарный компонент включает многообразные знания субъекта деятельности о самом себе, обществе за счет дифференциации, интеграции и техно-1 логизации фундаментальных отраслей человекознания. Технологический компонент акмеологического знания приравнивается! к искусству, мастерству, т. е. к такому виду знания, который у древних мыслителей относился к «магическому». Технологическое оснащение ] деятельности заключается в объективировании знаний и практического ] опыта субъекта деятельности. Их функциональное назначение — упо­рядочить все «частности» деятельности, перевести на уровень эффек- ] тивного достижения поставленных целей. К подобному типу знаний обычно относят так называемые «забытые (нераскрытые) ремеслен-Я ные технологии», в которых важнее всего профессиональная трениЛ ровка специальных, особых навыков.

Зрелость — длительный возрастной период, среднее звено жизни че-, ловека между юностью и старостью (примерно от 25 до 65 лет); харак-1 теристика высокого уровня отдельных сторон психического развития. I Ранее считалось, что в период зрелости психическое развитие стаби- ] лизируется и образует ровное «плато», за которым после зрелости 1 следуют его спад, остановка, регресс. В современных исследованиях! (Б. Г. Ананьев, Е. И. Степанова, Л. И. Анцыферова и др.) показано, что-! в пер.юд зрелости психическое развитие не прекращается. Этот возя раст характеризуется появлением новых качеств, психических ново-1 образований, таких как активность человека по интеграции прой-1 денных им этапов жизненного пути, анализ достижений и ошибок! прошлого опыта, мудрость, способность к варьированию и экспери-1 монтированию социальных ролей, к выработке индивидуальных стра-1 тегий адаптации и компенсации, креативный тип отношения к жизни Я и др. Эти позитивные тенденции на этапе зрелости могут сопровож­даться переходными периодами, кризисами, потерями в развитии. Раз-1 витие в период зрелости включает оптимумы, пики, спады (А. А. Бода- ] лев, Н. В. Кузьмина). Оптимумы и спады развития в период зрелости.* определяются характером деятельности и активности человека; наи-| более интенсивно развиваются психические функции, которые вос­требованы в ходе профессиональной деятельности и в з [роцессе непре- ]

рьшного образования. Наступление зрелости человека как субъекта познания, труда и общения не совпадает по времени (Б. Г. Ананьев), что вызывает неравномерность и гетерохронность развития. В контексте акмеологии зрелость трактуется как наиболее значитель­ный период в жизни человека, знаменующийся достижением наибо­лее высоких результатов в профессиональном и личностном развитии человека. Акмеология исходит из возможности развиваемое™, трени-руемости, пластичности большинства психических качеств человека в период зрелости, из целесообразности опоры на накопленный чело­веком профессиональный и личностный опыт, на возрастающую в пе­риод зрелости активность человека как субъекта своего жизненного пути.

Изменчивость — исходное положение о том, что личность претерпе­вает непрерывные изменения на протяжении всей жизни человека. Категория изменчивости приобретает акмеологическое содержание при рассмотрении личности как прогрессивно развивающейся.

Инварианты профессионализма акмеологические — это основные свойства, качества и умения профессионала (в ряде случаев и необхо­димые условия), обеспечивающие высокую эффективность и ста­бильность деятельности независимо от ее содержания и специфики. Акмеологические инварианты профессионализма проявляются и во внутренних побудительных причинах, обеспечивающих активное и целенаправленное саморазвитие, реализацию творческого потенциа­ла. Акмеологические инварианты профессионализма бывают: а) об­щими, то есть не зависящими от специфики деятельности и присущими всем профессионалам (развитая антиципация, высокий уровень само­регуляции, умение принимать эффективные решения, высокая креа­тивность, сильная адекватная мотивация достижений); б) особенны­ми, или специфическими, отражающими содержание и требования профессиональной деятельности (например, высокая коммуника­бельность, проницательность, стрессоустойчивость и пр.). Выявление особенных акмеологических инвариантов профессионализма являет­ся одной из задач акмеологического анализа. Концепция акмеологи­ческих инвариант профессионализма позволяет существенно уско­рить процессы личностно-профессионального развития.

Исследование акмеологическое — научное исследование, связанное с решением акмеологических проблем и задач, базирующееся на веду­щих методологических принципах акмеологии, осуществляемое с по-

мощью научных и собственно акмеологических методов и направленное на получение акмеологического знания. Акмеологические исследо-: вания могут быть теоретическо-методологическими и прикладными. Отличительной особенностью акмеологического исследования явля- i ется его интегративный междисциплинарный характер.

Концепции акмеологические — системы структурированных единым замыслом акмеологических знаний о понимании сущности тех или иных акмеологических феноменов, ведущие мысли. В акмеологии. разработано несколько концепций, которые составляют ее теоретиче-1 ские основания; концепция гуманитарно-технологического развития (А. С. Гусева), нравственного развития личности (Е. Н. Богданов), субъектогенеза (А. С. Огнев), акмеологического воздействия (А. В. Ки­риченко), профессионализма деятельности в особых условиях (В. Г. За-| зыкин), профессионализма военных специалистов (П, А. Корчемный, Л. Г. Лаптев, В. М. Михайловский) и другие.

Компетентность акмеологическая — категория, которая в общем виде представляет собой когнитивный компонент системы профессиона­лизма акмеолога, сферу его профессионального ведения. Включает акмеологические знания о путях, принципах и закономерностях про­грессивного развития зрелой личности и ее профессионализма.

Компетентность профессиональная — в акмеологическом понима­нии — это главный когнитивный компонент подсистем профессио- * нализма личности и деятельности, сфера профессионального ведения, круг решаемых вопросов, постоянно расширяющаяся система знаний, ' позволяющие выполнять профессиональную деятельность с высокой продуктивностью. Структура и содержание профессиональной ком-, петентности во многом определяется спецификой профессиональной деятельности, ее принадлежности к определенным видам.

Компетентность психологическая — это одновременно разновид­ность и самостоятельный вид профессиональной компетентности, з Психологическая компетентность в самом общем виде представляет j собой структурированную систему знаний о человеке как индиви-'j де, субъекте труда и личности, включенном в индивидуальную или совместную деятельность, осуществляющем профессиональные или иные взаимодействия. Высокий уровень психологической компетент­ности обеспечивает успешную деятельность и взаимодействия в си­стемах «человек — человек», «человек — коллектив», «человек — боль­шие социальные группы». По данным Н. В. Кузьминой, психологиче-

ская компетентность состоит из нескольких взаимосвязанных.под­структур: социально-перцептивной компетентности; социально-пси­хологической компетентности; аутопсихологической компетентности; психолого-педагогической и коммуникативной компетентности.

Критерий акмеологический (в узком понимании) — мера профессио­нализма субъекта, продуктивности его деятельности, развитости лич-ностно-профессиональных качеств и свойств. Бывают интегральны­ми, конкретными и детальными.

Мастерство — категория, принадлежащая психологии труда и акмео­логии, характеризующая свойство личности, приобретенное с опытом, как высший уровень профессиональных умений в определенной об­ласти, достигнутый на основе гибких навыков и творческого подхода (К. К. Платонов). Психологическая категория «мастерство» по свое­му содержанию близка к акмеологической категории «профессиона­лизм деятельности».

Метод акмеологический — совокупность приемов, способов дей­ствия, позволяющих эффективно решать акмеологические проблемы и задачи. Ведущими акмеологическими методами в решении проблем личностно-профессионального развития являются сравнительный анализ высоко- и низкопродуктивной деятельности, свойств личнос­ти профессионала и «середняка» в профессии, акмеографические опи­сания и разработка акмеограмм.

Метод акмеографический — разновидность акмеологического мето­да; является инструментальной реализацией акмеографического под­хода, включает акмеографические описания (на уровне общего и осо­бенного) и разработку акмеограмм.

Миссия личности — смысловая стратегическая цель личности, реали­зуемая через жизненный и профессиональный путь.

Модель акмеологическая — система объектов и знаков, воспроизво­дящая существенные свойства объекта-оригинала — идеального обра­за профессионала или эталона личностно-профессионального раз­вития и пр. Акмеологические модели могут быть представлены в виде вербальных или лингвистических, аналитических и геометрических описаний, структурно-функциональных схем и пр.

Объект акмеологии — на данном этапе ее развития это прогрессивно развивающаяся зрелая личность, самореализующаяся главным обра­зом в профессиональных достижениях.

«- 127

226

227

Описание акмеографическое — способ представления информации, предваряющий акмеограмму и соответствующий уровню общего и особенного в структуре и содержании профессионализма. Главными формами акмеографичсского описания являются вербальная или линг­вистическая.

Подход акмеологический — базисная обобщающая акмеологическая категория, описывающая совокупность принципов, приемов и мето­дов, позволяющих решать акмсологичсские проблемы и задачи.

Подход акмеографическиЙ — система психолого-акмеологических принципов и методов, позволяющих решать проблемы и задачи раз- ' вития профессионализма личности и деятельности является разви- i тием профессиографического подхода. Ядром акмеографического,1 подхода является разработка акмеографических описаний и акмео-грамм.

Подход акмеоцентрическиЙ — подход, ориентированный на принцип | системности и предусматривающий согласованное использование в акмеологических исследованиях всех подходов, путей и методов, 1 в том числе принадлежащих другим наукам, при приоритете акмеоло- > гических и акмеографических.

Показатели акмеологические — характеристики степени продуктив­ности деятельности, развитости личиостно-профессиональных ка­честв и свойств субъекта деятельности как профессионала.

Потенциал личностный — в акмеологическом понимании включает; в себя не только потенциальное личности (способности, природно-обусловленные профессионально важные качества, позитивные на­следственные факторы и пр.)- но и систему постоянно возобновляе­мых и умножаемых ресурсов — интеллектуальных, психологических, ] волевых и пр., что способствует прогрессивному личностному и про­фессиональному развитию.

Предмет акмеологии — на данном этапе ее развития представляет со­бой закономерности, психологические и акмеологические механизмы, ] условия и факторы, содействующие прогрессивному развитию зрелой 'j личности и ее высоким профессиональным достижениям. Предмет j акмеологии весьма обширен, имеет разные уровни конкретности и соответственно разные исследовательские сферы и практики. В более ] узком понимании предметом является поиск закономерностей само­развития и самосовершенствования зрелой личности, самореализа-

дии в разных сферах, самообразования, самокоррекции, самооргани­зации.

В широком понимании, предметом акмеологии являются процессы и механизмы совершенствования как индивида, индивидуальности субъекта труда и личности в жизнедеятельности, профессии, обще­нии, приводящие к оптимальным путям самореализации.

Профессионал — это субъект профессиональной деятельности, об­ладающий высокими показателями профессионализма личности и дея­тельности, самоэффективности, имеющий высокий профессиональный и социальный статус, динамически развивающуюся систему личност­ной и деятельностной нормативной регуляции, постоянно нацелен­ный на саморазвитие и самосовершенствование, на личностные и профессиональные достижения, имеющие социально-позитивное зна­чение.

Профессионализм деятельности — качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокую профессиональную квалифика­цию и компетентность, разнообразие эффективных профессиональ­ных навыков и умений, в том числе основанных на творческих ре­шениях, владение современными алгоритмами и способами решения профессиональных задач, что позволяет осуществлять деятельность с высокой и стабильной продуктивностью; характеристика, подлежа­щая дальнейшему развитию.

Профессионализм личности — качественная характеристика субъек­та труда, отражающая высокий уровень профессионально важных или личностно-деловых качеств, акмеологических инвариантов профессио­нализма, креативности, адекватный уровень притязаний, мотивацией-ную сферу и ценностные ориентации, направленная на прогрессивное развитие.

Путь жизненный — необратимое время и пространство в жизни чело­века от рождения до смерти, в котором осуществляется становление, изменение, развитие личности, ее самореализация, организация жиз­ни своим индивидуальным способом и осуществление соответствую­щей стратегии.

Развитие личностно-профессиональное — это процесс развития лич­ности (в широко понимании), преимущественно ориентированной па высокий уровень профессионализма и профессиональные достиже­ния, осуществляемый с помощью обучения и саморазвития, профес­сиональной деятельности и профессиональных взаимодействий.

Развитие гуманитарно-технологическое — процесс социокультур--;:] ных, личностных и профессиональных изменений субъекта деятель- J ности, которые согласуются с определяющими эти изменения зако­номерностями развития общества, личности и деятельности. Гума­нитарно-технологическое развитие — это формирующая субъекта деятельности гуманитарная технология, в которой «гуманитарное» обеспечивает содержание развития, а «технологическое» — процеду­ры, средства, способы развития, переводя убеждения, ценности и мо­тивы субъекта в устойчивые нормы поведения.

Самоэффективность —свойство личности, концептуально описанное А. Бандурой, подразумевающее убежденность человека в том, что он самостоятельно может управлять своим поведением и развитием так, чтобы они были продуктивными.

Служба нсихолого-акмеологическая в самом общем виде рассматри­вается как структурная система, обеспечивающая с помощью психо­логических и акмеологических средств продуктивное использование кадрового потенциала организации, успепшость профессиональной деятельности и прогрессивное личностно-профессиональное разви­тие кадров, развитие и повышение эффективности работы самой орга-' низации.

Технология акмеологическая — категория, родственная понятию «психологическая технология», но отличается более узкой направлен­ностью, имеет гуманистическое содержание — на прогрессивное лич-ностно-профессиональное развитие, раскрытие личностного потенциала. Главным методом в акмеологических технологиях является акмеоло-гическое воздействие.

Технология гуманитарная — способы и механизмы реализации гума­нитарных знаний, образованности и культуры личности в обучении, развитии и деятельности.

Уровень акмеологический — характеристика достижения субъектом труда высокого уровня профессионализма личности и деятельности. Характеристиками акмеологического уровня являются: наличие си­стемных качеств субъекта деятельности; социальная ответственность, гражданская позиция; высокие личностные

и профессиональные стан­дарты; индивидуальная ресурсность (внутренний потенциал); динамич­ность, склонность к саморазвитию.условия акмеологические — значимые обстоятельства, от которых зависит достижение высокого уровня прогрессивного развития зре­лой личности и особенно профессионализма личности и деятельности.кторы акмеологические — основные причины, носящие характер движущих сил, главные детерминанты прогрессивного развития зре­лой личности и профессионализма.

Холизм — исходное положение о том, что поведение и развитие лич­ности можно правильно объяснить только путем рассмотрения их как целостных систем. Является следствием реализации системного под­хода в психологии и акмеологии.

Эксперимент акмеологический — метод исследования, в рамках ко­торого варьируются условия развития субъекта и характер возникающих качественных позитивных изменений в его личностном и профессио­нальном развитии. Акмеологический эксперимент призван выявлять и проверять устойчивые отношения, зависимости и акмеологические закономерности, призван способствовать прогрессивному личност-но-профессиональному развитию. Бывает естественным и формиру­ющим.

Экспертиза акмеологическая — это комплексная оценка субъектов труда, направленная на выявление уровня их профессионализма и ре­зервов его повышения, а также резервов личностного совершенство­вания.

231

 

 

Литература

1. Абулъханова-СлавскаяК.А. Стратегии жизни. — М.: Мысль, 1991.

2. Абульханова К. А, С. Л. Рубинштейн — ретроспектива и перспек­
тива / Проблема субъекта в психологической науке / Под ред.
А. В, Брушлинского, М. И. Воловиковой, В. Н. Дружинина. — М.:
Академический проект, 2000.

3. Агапов В. С. Я-концепция в структуре управленческой деятель­
ности. - М.: ГУУ, 1999.

4. Агапов В. С. Становление Я-концепции личности; теория и прак­
тика. — М.: Институт молодежи, 1999.

5. Акмеология: методология, методы и технологии (материалы науч­
ной сессии, посвященной 75-летию члена-корреспондента РАО,
президента МААН Нины Васильевны Кузьминой). — М.: РАГС,
1998.

6. Акмеология / Под ред. А. А. Деркача. — М.: РАГС, 2002.

7. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. — М.:
Наука, 1977.

8. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды в двух томах. —
М.: Педагогика, 1980.

9. Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: МГУ, 1993.

 

10. Анисимов С. А., Деркач А. А., Конюхов Н. И, Павлов Б. С. Методы
акмеологических исследований. — М.: РАГС, 2000.

11. Анисимов О. С., Деркач А. А. Основы общей и управленческой ак-
меологии. - М.: РАГС, 1995.

12. Анисимов О. С. Принятие управленческих решений: методология
и технологии. - М.: РАГС, 2002.

13. АнцыфероваЛ.И. Психология формирования и развития лично­
сти // Человек в системе наук. — М.: Наука, 1989.

14. Анцыферова Л. И. Условия деформаций развития личности и кон­
структивные силы человека / Психология личности: новые ис­
следования / Под ред. К. А. Абульхановой, А. В. Брушлинского
и М. И. Воловиковой. - М.: ИП РАН, 1998.

 

15. Асеев В. Г. Личность и значимость побуждений. — М.: ИПРАН,
1993.

16. Бехтерев В. М. Личность и условия ее развития и здоровья. —
СПб., 1905.

17. Бехтерев В. М. Объективная психология. — СПб., 1907. — В. 1-3.

18. Битуева А. В. Исследование структуры ценностных ориентации
госслужащих // Развитие психологической и профессиональной
культуры госслужащих. — М.: РАГС, 2000.

19. Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. — М.:
Наука, 1978.

20. Богданов Е. Н, Формирование профессионально-нравственной
культуры будущего учителя. — М.: РАГС, 1995.

21. Богданов Е. Н., Зазыкип В. Г. Введение в акмеологию. — Калуга:
КГПУ, 2000; 2001.

22. Богданов Е. Н., Зазыкин В. Г. Акмеология как наука, разрабатыва­
ющая проблемы развития зрелой личности и профессионализ­
ма / Ежегодник психологической службы департамента образо­
вания Калужской области. — Калуга, 2001.

23. Богданов Е. Н., Зазыкип В. Г. Психология личности в конфлик­
те. - Калуга: КГПУ, 2002.

24. Богданов Е. К, Зазыкин В. Г. Прикладная психодиагностика для ру­
ководителей и специалистов кадровых служб. — Калуга: КГПУ,
2003.

25. Бодалев А. А. О предмете акмеологии // Психологический жур­
нал. - Т. 14. - 1993. -№ 5.

26. Бодалев А. А. О феномене акме и некоторых закономерностях его
формирования и развития / Мир психологии. — 1995. — № 3.

27. Бодалев А. А. Изучение взрослого человека — важная задача ак-
меологической науки. — М.: РАГС, 1996.

28. Бодалев А. А., Ру'дкевич Л. А. Как становятся великими и выдаю­
щимися? - М.: РАГС, 1997.

29. Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характе­
ристики и условия достижения. — М.: Флинта-Наука, 1998.

30. Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. — СПб.:
Речь, 2000.

31. Бодалев А. А., Ганжин В. Т., Деркач А. А. Предмет акмеологии се­
годня // Акмеология. — 2001. — № 1.

232

32. Бо'далев А. А., РудкевичЛ. А. Как становятся великими и выдаю­
щимися. — М.: Ин-т психотерапии, 2003.

33. Братусъ Б. С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте //
Вестник МГУ. Серия 14. Психология. — 1980. — № 2.

34. Бругилинский А. В. Проблема психологии субъекта. — М.: ИП
РАН, 1994.

35. Бурменская Г. В„ Обухова Л, Ф., Подольский А. И. Современная
американская психология развития. — М.: МГУ, 1996.

36. Буякас Т. М. Смыслы и ценности в деятельности психолога-про­
фессионала//Акмеология. — 2001. — № 1.

37. Васина Н. В. К вопросу об индивидуально-психологических
особенностях возрастной динамики творческой продуктивности
профессиональной деятельности. — М.: МААН, 1996.

38. ВегерчукИ. Э. и др. Социально-перцептивная компетентность
в профессиональном общении. — М.: МГУ ПП, 1999.

39. Ганзен В. А. Системные описания в психологии. — Л.: ЛГУ, 1986.

40. Государственная кадровая политика: концептуальные основы,
приоритеты, технологии реализаций / Под ред. С. В. Пирогова. —
М.: РАГС, 1996.

41. Гусева А. С., Деркач А. А. Оптимизация гуманитарно-технологи­
ческого развития государственных служащих: теория, методоло­
гия, практика. — М.: Агентство «КванТ», 1997.

42. Гусева А. С., Леший В. В. Развитие аутоисихологических способ­
ностей личности: методы и технологии. — М.: РАГС, 2000.

43. Гусева Г. А. Объективные и субъективные факторы изменения
ценностных ориентации государственных служащих // Эконо­
мика и управление: проблемы и пути выхода из кризиса. — М.:
РАГС, 1999.

44. Денисов О. И. Проблема конфликтологической компетентности
руководителя. — М.: МААН, 2000.

45. Деркач А. А., Кузьмина Н. В, Акмеология: пути достижения вер­
шин профессионализма. — М.: РАУ, 1993.

46. Деркач А. А,, ОрбапЛ. Э. Акмеологические основы становления пси­
хологической и профессиональной зрелости личности. — М.: 1995.

47. Деркач А. А., ЗазыкипВ. Г. Профессионализм деятельности в осо­
бых и экстремальных условиях. — М.: РАГС, 1998.

48. Деркач А. А. Теоретические проблемы акмеологии / Психология
личности: новые исследования / Под ред. К. А. Абульхановой,
А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. — М.: ИП РАН, 1998.

233

49. Деркач А. А., Зазыкип В, Г., Сипягип Ю. В. Мониторинг личност-
по-профсссионального развития в системе подготовки и пере­
подготовки государственных служащих. — М.: РАГС, 1999.

50. Деркач А. А., Степанов С, Ю., Семенов И. Н. Психолого-акмеоло-
гические основы изучения и развития рефлексивной культуры
государственных служащих. — М.: РАГС, 1998.

51. Деркач А. А., Дьячков В. М. Психологические условия и факторы
оптимизации личностно-профессионального развития государ­
ственных служащих регионального управления. — М.: МААН,
1997.

52. Деркач А. А., Михайлов Г. С. Методология и стратегия акмеологи-
ческого исследования. — М.: МПА, 1998.

53. Деркач А. А., Щербина А. В. Эффективность деятельности руко­
водителей в экстремальных управленческих ситуациях. — М.:
МПАКЦ, 1998.

54. Деркач А. А., Москаленко О. В. Профессиональное самосознание
руководителей образовательных учреждений: теория, методоло­
гия, практика. — М.: РАГС, 1999.

55. Деркач А. А. Методолого-прикладные основы акмеологических
исследований. — М.: РАГС, 1999.

56. Деркач А. А., Маркова А. К. Профессиограмма государственного
служащего. - М.: РАГС, 1999.

 

57. Деркач А. А., Зазыкин В. Г., Маркова А. К. Психология развития
профессионала. - М.: РАГС, 2000.

58. Деркач А. А. Акмеология: личностное и профессиональное разви­
тие человека. Сочинение в пяти томах. — М.: РАГС, 1999-2001.

59. Деркач В. И., Лаптев Л. Г., Секач Л. Ф. Акмеолого-технологиче-
ское обеспечение оптимальной жизнедеятельности персонала
учебно-воспитательного комплекса. — М.: МПА, 1996.

60. Дмитриева М. А., Крылов А. А., Нафтульев А. И. Психология тру­
да и инженерная психология. — Л.: ЛГУ, 1979.

61. Дроздов И. Н. Психологические аспекты управления кадрами. —
Владивосток: ПИППККГС, 1997.

62. Дружинин В. Н. Психология жизни в России / Личность и обще­
ство: актуальные проблемы современной психологии (Материа­
лы Всероссийского симпозиума). — Кострома: КГПУ, 2000.

63. Дьячков В. М. Психологические особенности государственных
служащих регионального управления и их профессиональный
рост. - М.: МААН, 1997.

234 \итература

Литература

235

 

64. Егорова Т. Е. Жизнедеятельность в условиях энергоинформаци­
онного обмена. — Н. Новгород; ВИПИ, 1994.

65. Елипа И. Е. Компетентность как интегративная характеристи­
ка профессиональной деятельности госслужащих/ Экономика
и управление: пути выхода из кризиса. — М.: РАГС, 1999.

66. Емельянов А. Л. Повышение профессионализма управленческой
деятельности. — М.: МААН, 1997.

67. Епифанцев С. Н. Психологические особенности руководителей
с чертами паранойяльной акцентуации личности. — М.: РАГС,
1996.

68. Ершов П. М. Режиссура как практическая психология. — Дубна:
Феникс, 1997.

69. Жаворонкова Т, А. Особенности социально-перцептивного вос­
приятия госслужащих и проблемы регионального управления /
Развитие социальной перцепции. — М.: РАГС, 1998.

70. Забелова Л. Б, Саморегуляция психических состояний как фак­
тор профессионализма государственных служащих / Психологи­
ческие проблемы профессиональной деятельности кадров гос­
службы / Под ред. А. А. Деркача и В. Г. Зазыкина. — М.: РАГС,
1997.

71. Зазыкин В. Г., Чернышев А. П. Менеджер: психологические секре­
ты профессии. - М.: ЦИТП, 1992.

72. Зазыкин В. Г., Чернышев А. П. Акмеологические проблемы про­
фессионализма. - М.: НИИВО, 1993.

73. Зазыкин В. Г. Деятельность специалистов в особых условиях:
психолого-акмеологические основы. — Депонир. рук. № 275-94.
НИИВО.

74. Зазыкин В. Г. Психология проницательности. — М.: РАГС и МОУЦ,
1997.

75. Зазыкин В. Г. Проблема профессионализма специалистов служ­
бы занятости // Кадровый потенциал. — 1997. — № 1.

76. Зазыкин В. Г. Амеографический подход в развитии профессио­
нализма государственных служащих (Конспект лекций). — М.:
РАГС, 1999.

77. Зеер Э. Ф. Психология профессий. — Екатеринбург, 1997.

78. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки
российской психологии, — М.: Тривола, 1994.

 

79. Игелъник М. С. Психологическая компетентность руководителя
и эффективность антикризисного управления. — М.: МААН, 2002.

80. Игнатов В. Г., Белолипецкий В. К., Понеделков А. В. Профессиона­
лизм в системе госслужбы. — Р.н/Д.: СКАГС, 1997.

81. Игнатов В. Г. и др. Профессионализм административно-полити­
ческих элит. - Ростов н/Д.г СКАГС, 2002.

82. Иванов Г. П. Акмеологические аспекты формирования профессио­
нально-нравственной культуры педагогов-психологов. — Авто­
реферат кандидатской диссертации. — Калуга: КГПУ, 1999.

83. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции.
Издание 2-е. - М.: УРАО, 1998.

84.Историки античности (в двух томах). Т. 2. — М.: Правда, 1989.

85.Кадровый контроль в системе государственной службы / Под
ред. А. И. Турчшюва. - М.: РАГС, 2002.

86. Каменский А. М. и др. Региональная акмеологическая служба в си­
стеме образования. — СПб.: СПб. КО, 1995.

87. Кириченко А. В. Акмеологическое воздействие в профессиональ­
ной деятельности: теория, методология; технологии. — М.: Соль,
1998.

88. Климов Е. А. Введение в психологию труда. — М.: МГУ, 1988.

89. Климов Е. А. Субъект как реальность глазами разнотипных про­
фессионалов // Акмеология. — 1994. — № 1.

90. Климов Е. А. Психология профессионала. — М.: Воронеж: МПСИ,
1996.

91. Климов Е. А. Становление профессионала. — М.: Воронеж: МПСИ,
1996.

92. Кобелева О. В. Ценностный контекст управленческой деятельно­
сти руководителя / Психологические и акмеологические пробле­
мы управленческой деятельности. — Ульяновск: УлГУ, 1997.

93. Конюхов Н. И., Шаккум М. Л. Акмеология и тестология. — М.:
Российский салон, 1996.

94. Копченова Т. Н. Развитие волевой сферы кадров государственной
службы. - М.: МААН, 2000.

 

95. Корниенко Н. А. Эмоционально-нравственные основы развития
личности. — Новосибирск: НШУ, 1995.

96. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000.

 

97. Кричевский Р. Л. Самоэффективность и акмеологический подход
к исследованию личности // Акмеология, — 2001. — № 1.

98. Кудряшова Л. Д. Каким быть руководителю. — Л.; ЛГУ, 1986.

99. Кулъкова И, В, Социально-психологический тренинг развития пси­
хологической наблюдательности кадров государственной службы /
Сборник работ аспирантов. — М.: РАГС, 1996.

100. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и ма­
стера производственного обучения. — М.: Высшая школа, 1990.

101. Кузьмина Н. В., Реан А. А, Профессионализм педагогической дея­
тельности. — СПб.: Политехника, 1993.

102. Кузьмина Н. В., Деркач А. А. Акмеология сегодня и завтра//Ак­
меология. — 1994. — № 1.

103. Кузьмина Н. В. Предмет акмеологии. — Шуя: ШГПУ, 1995.

104. Кузьмина Н, В., Зимичев А. М. Проблемы развития акмеологиче-
ских наук. - СПб.: МААН, 1996.

105. Кузьмина-Гаршина Н. В.. Лунева Л. Ф. Опыт акмеологического
исследования творчества ученого-прелодавателя-поэта. — Шуя:
ШГПУ, 2000.

106. Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория повышения качества
подготовки специалистов образования. — М.: ИЦПКС, 2001.

107. Кузьмина (Головко-Гаршина) Н, В, Предмет акмеологии. — СПб.:
Политехника, 2002.

108. Кухтерин С. Е. Психологические особенности функционирования
моральной нормативности у различных личностных типов и их
использование в интересах руководства людьми. — М.: АИ, 1999.

109. Лаптев Л. Г. Акмеологические основы эффективного воинского
труда. -М.:ВАД, 1998.

110. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы пси­
хологии. — М.: Наука, 1984.

\\\,Лотова И. П. Профессиональная карьера государственных слу­жащих. - М.: РАГС, 2000.

112. Лысенко К. И, Психическая саморегуляция как метод оптими­зации функциональных состояний кадров управления. — М.: J МААН, 1998.

ИЗ.Ляшенко А. И. Профессионализм в сфере социальной работы / Основы общей и прикладной акмеологии / Под ред. А. А. Дерка-ча. - М.: РАГС и ВАД, 1996.

 

^37

Литература

114. Маркова А. К. Психология профессионализма. — М.: Знание, 1996.

115. Марков В. Н. Личностно-профессиональный потенциал управ­
ленца и его оценка. — М.: РАГС, 2001.

116. Мерлин В. С. Психология индивидуальности. — Москва — Воро­
неж: МПСИ, 1996.

117.Методы системного педагогического моделирования / Под ред.
Н. В. Кузьминой. — М.: Народное образование, 2002.

118.Митъкин А. А. На пути к современной психологии развития // Психологический журнал. — 1998. — № 3.

11$.Михайлов Г. С. Методология и стратегия акмеологического ис­следования. — Автореферат кандидатской диссертации. — М.: РАГС, 1998.

120. Михайловский В. Г. Акмеологические основы профессионального становления офицерских кадров. — М.: ВАД, 1995.

1'21.Могшевкип Е. А. Влияние личностных факторов на карьеру госу­дарственного служащего // Прикладная психология и психоана­лиз. - 1998.-№3.

122. Музарбеков Г. И. Исследование психологических механизмов от­ношения госслужащих к здоровью / Сборник аспирантских ра­бот. - М.: РАГС, 1998.

\23.Мурашко С. Ф. Развитие профессионального «Я» государствен­ных служащих. — М.: МААН, 1999.

124.Новые методы психологии жизненного пути. — М.: Прогресс, 1993.

125.Общая и прикладная акмеология. Ч. 1,2/ Под ред. А. А. Дерка-
ча.-М,: РАГС, 2001.

126. Огнев А. С. Субъектогенез и психотренинг саморегуляции. — Во­
ронеж: ВГУ, 1997.

127. Огнев А. С. Акмеологические основы профессионального станов­
ления государственных служащих. — Воронеж: ВГУ, 1998.

128. Огнев А. С,, Гончаров Ю. Н. Психодиагностика и акмеография. —
Воронеж: ВФ РАГС, 1997.

129.Основы общей и прикладной акмеологии / Под ред. А, А. Дерка-
ча.-М.:РАГСиВАД, 1995.

130.Основы военной акмеологии / Под ред. Корчемного П. А., Лапте­
ва Л. Г., Михайловского В. Г. — М.: МО, 1996.

131. Пиняева С. Е., Андреев В. Н. Личность и профессиональное разви­
тие в период взрослости // Вопросы психологии. — 1998. — № 2.

238

Литература

239

 

132. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических поня­тий. — М.: Высшая школа, 1981.

{'S3. Платонов К. К. Система психологии и теория отражения. — М.: Наука, 1982.

\3&.ПолунинЮ. Д. Стратегия совершенствования профессиональной памяти государственного служащего. — М.: МАЛИ, 1997.

135. Пономаренко В. А. Психология духовности профессионала. — М,:
ИАКМ, 1997.

136. Принцип развития в психологии / Под ред. Л. И. Анцыферо-
вой. — М.: Наука, 1979.

137. Проблема субъекта в психологической науке / Под ред. А. В. Бруш-
линского, М. И. Воловиковой и В. Н. Дружинина. — М.: ИП РАН,
2000.

138.Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петров­
ского. - М.: Мысль, 1987.

139.Психология. Словарь. / Под ред. А. В. Петровского и М. Г. Яро-
[невского. — М.; Политиздат, 1990.

140.Психология профессиональной деятельности кадров государствен­
ной службы / Под ред. А. А. Дёркача и В. Г. Зазыкина. — М.:
РАГС, 1997.

141.Психология и акмеология профессиональной деятельности кад­
ров государственной службы / Под ред. А. А. Дёркача и В. Г. За­
зыкина. - М.: РАГС, 1998.

142.Психология личности; новые исследования/Под ред. К. А. Абуль-
хановой, А. В. Брушлинского и М. И. Воловиковой. — М.: ИП РАН,
1998.

143.Психология человека от рождения до смерти. Полный курс пси­
хологии развития / Под ред. А. А. Реана. — СПб.: Еврознак, 2001.

144.Психолого-акмеологическая служба. Настольная книга практи­
ческого психолога/Под ред. Е. А. Яблоковой. — М.: РАГС, 2001.

145.Психолого-педагогические технологии развития профессиональ­
ного мастерства кадров управления / Под ред. А. А. Дёркача
и Э. А. Манушина. - М.: РАГС, 1997.

146.Психология безопасности / Под ред. А. А. Дёркача и М. Ф. Сека­
ча. - М.: РАГС и АГЗ МЧС, 2002.

147.Рабочая книга по прогнозированию / Под ред. И. В. Бестужева-
Лады. — М.: Мысль, 1992.

 

148.Развитие социальна-перцептивной компетентности личности
(материалы научной сессии, посвященной 75-летию академика
РАО Алексея Александровича Бодалева). — М.: РАГС, 1998.

149. Реан А. А. Психология изучения личности. СПб.: Издательство
Михайлова, 1999.

\ 50. Романова С. А. Психологический аспект отношения к здоровью персонала госслужбы. — М.: МААН, 1998.

151. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. — М.: Наука,
1976.

152. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. —Л.:
ЛГУ, 1990.

153. Садкова А. В. Формирование оптимальной профессиональной
самооценки. — М.: МААН, 1998.

154. Секач М. Ф. Психическая устойчивость руководителя. — М.:
Квант, 1997.

155. Семененко С. В. Акмсологический подход в изучении профессиона­
лизма кадров управления в особых условиях. — М.: МААН, 2001.

156. Семенеико С. В. Психолого-акмеологические модели профессио­
нализма личности управленческих кадров в особых условиях де­
ятельности. - М.: МААН, 2001.

157. Семенов И. Н. Акмеология — новое направление комплексных
исследований в современном человекознаиии // Общественные
науки современности. — 1998. — № 3.

158. Сергеев В. А. Оптимизация временного ресурса государственных
служащих с учетом личностно-профессиональных особенностей. —
М.; РАГС, 1999.

159. Ситников А. П., Деркач А, А., Елшина И, В. Аутопсихолотическая
компетентность руководителей: прикладные психотехнологии. —
М.: Луч, 1994.

160. Ситников А. П. Акмеологический тренинг: теория, методика, пси­
хотехнологии. — М.: Социокультурная инициатива, 1996.

161. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека. —
М.: Школьная пресса, 2000.

162. Соболев П. В. Художественная ценность: к вопросу о содержании
понятия / Художественное творчество. — Л.: Наука, 1983.

163. Современная психология / Под ред. В. Н. Дружинина. — М.: ИП
РАН, 1999.

Литература

164. Социально-психологическая служба промышленного предприя­
тия: теория, опыт, практика/Под ред. IO. М. Забродина и Е. В. Та-
ранова. — Курган: Курганприбор, 1983.

165.Социально-психологические исследования руководства и пред­
принимательства / Под ред. А. Л. Журавлева, Е. В. Шороховой. —
М.:ИП РАН, 1999.

166. Степанов С. Ю., Полищук О. А., Семенов И. II. Развитие рефлек­
сивной компетентности кадров управления (методические реко­
мендации). - М.: РАГС, 1996.

167. Степанова Е. И. Психология взрослых — основа акмеологии. —
СПб.: МААН, 1995.

168. Степнова Л. А. Акмеологическая концепция развития аутолси-
хологической компетентности государственных служащих. — М.:
Эдельвейс, 1999.

169. Степнова Л. А. Развитие аутопсихологической компетентности:
овладение акмеологическими технологиями. — М.: РАГС, 2001.

170. Толмачев В. Н. Творчество в профессиональном управленческом
труде // Социальная психология и -психоанализ. — 1998. — № 3.

171. Фетисова Е. В. Штрихи к психологическому портрету артистов
балета // Психологический журнал. — Т, 12. — 1991. — № 3.

172. Фетисова Е. В., Зазыкин В. Г. Акме в художественно-творческой
деятельности // Акмеология. — 2001. — № 1.

173. Фетисова Е. В., Зазыкии В. Г. Екатерина Максимова, Владимир
Васильев: АКМЕ в балетном творчестве // Акмеология. — 2002. —
№1.

174. Филиппова Г. П. Совершенствование профессионализма соци­
альных работников с учетом их личностных особенностей. — М.:
РАГС, 1998.

175. Хайкин В, Л. Активность (характеристики и развитие). — Москва —
Воронеж: МПСИ, 2000.

176. Хелмицкий Б. Н. Продуктивность управленческой деятельности:
психолого-акмеологические условия и факторы. — М.: РАГС,
1997.

177. Храпик В. А. О профессионализме руководителя лечебно-профи­
лактического учреждения. — М.: РАГС, 1997.

178. Ходаева Е. П. Психолого-акмеологические модели лидерского
потенциала политика. — М.: Альба-ПТ, 2002.

Хьелл Л., Зтлер Д. Теории личности. — СПб.: Питер, 1997.241

литературе

180. Цветаева М. Письмо Пастернаку // Новый мир. - 1969. - № 4.

181. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной дея­
тельности. - М.: Наука, 1982.

182 Штетнер Р Профессионализм как условие продвижения по
' службе / Государственная служба. Карьера и профессиональный

рост. Зарубежный опыт. - М.: РАГС, 1996.

183 Щербина А. В. Оптимизация деятельности руководителей в экст­
ремальных управленческих ситуациях. - М.: МААН, 1.

184. Яблокова Е. А. АКМЕ как феномен развития группы, общности /, Акмеология. - 2002. - № 1.

Приложение 1

 

Приложение 1

Типовые задания к учебной дисциплине «Акмеология»

В настоящее время учебная дисциплина «Акмеология» является базисной для кафедр, осуществляющих выпуск специалистов-акмео-логов. Она также рекомендована к изучению на психологических фа­культетах высших учебных заведений. Учебная дисциплина «Акмео­логия» включает в себя необходимую информацию о данной науке, ее теории, методах, технологиях и способах решения практических за­дач. Хотелось бы подчеркнуть, что публикаций по акмеологии не так уж много и к тому же большинство из них представляют собой науч­ные издания, поэтому необходимы систематизированные знания по данной науке, представленные в соответствии с логикой научного no-знания.

Основная цель преподавания акмеологии состоит в усвоении си­стемы акмеологического знания, формировании умений решать ши­рокий спектр акмеологических проблем и задач, в том числе в различ­ных областях профессиональной деятельности.

Задачи курса определяются необходимостью освоения акмеологи­ческих знаний и умений, которые будут применены в процессе прак­тической деятельности.

В результате изучения дисциплины «Акмеология» выпускник дол­жен:

*иметь представление о месте акмеологии в системе гуманитар­
ных и общественных наук, сущности и содержании акмеологи­
ческих проблем и состоянии их научной разработанности, воз­
можности применения акмеологического знания на практике;

*знать теоретико-методологические основы акмеологии, зако­
номерности и этапы изменений зрелой личности в процессе ее
прогрессивного развития, сущностные характеристики главных
акмеологических условий и факторов, способствующих прогрес-

сивному развитию, научную специфику акмеологических мето­дов и технологий; + владеть навыками акмеологического исследования и способами

решения практических задач;

» уметь применять полученные знания и сформированные навыки и умения на практике при решении актуальных профессиональ­ных задач.

Теоретическая часть курса преподается в процессе лекционных за­нятий. Методы и технологии акмеологии детально анализируются на семинарах. Вопросы создания акмеологической службы в региональ­ных системах управления рассматриваются в том числе и в форме раз­бора конкретных ситуаций. Самостоятельная работа призвана углу­бить и закрепить приобретенные знания, а также повысить уровень индивидуального анализа и прогноза проблем. Индивидуальные кон­сультации призваны помочь слушателям разобраться в интересующих вопросах и в написании рефератов.

В процессе преподавания акмеологии рекомендуется написание рефератов по следующим, примерным темам.

1. Эволюция предмета акмеологии.

2. Акмеологические идеи в научных работах историков, филосо­
фов, психологов, деятелей культуры.

3. Особенности акмеологического знания.

4. Опыт работы региональных психолого-акмеологических служб.

5. Акмеологическое понимание категорий «личность» и «субъект».

6. Реализация методологического принципа «единства лично­
сти и деятельности» в акмеологических исследованиях.

7. Концептуальность акмеологических исследований.

8. Характеристики основных научных акмеологических школ.

9. Акмеографический подход в изучении и развитии профессиона­
лизма специалистов и руководителей.

 

10.Акмеологическая компетентность руководителя.

11.Анализ опыта применения акмеологических тренингов программ­
но-целевой направленности в развитии профессионализма.

12.Игромоделирование как акмеологический метод.

13.Феномен гетерохронности личностно-профессионалыюго раз­
вития.

14.Роль продуктивной Я-концеппии в развитии профессионализма.

Приложение 1

245

 

15.Акметектоника в развитии профессионализма.

16.Психобиографический метод в акмеографических описаниях.

17.Информационная основа работы акмеологических служб,

18.Проблема раскрытия творческого потенциала в акмеологических
исследованиях.

19.Акмеологические инварианты профессионализма в конкретных
видах профессиональной деятельности.

20.Перспективные направления прикладной акмеологии: прогноз­
ный сценарий.

В то же время рекомендованные темы не должны влиять на твор­ческую активность в выборе других тем.

Завершением чтения курса «Акмеология» является сдача экзаме­ на. В экзаменационные билеты рекомендуется включение следующих вопросов,

1. Содержание и основные характеристики феномена АКМЕ.

2. Предмет и объект акмеологии. Проблемное поле акмеологии.

3. Цели и главные задачи акмеологии,

4. Общие и специальные методологические принципы акмеологии.

5. Акмеология в системе наук комплекса человекознания.

6. Характеристики акмеологии как науки.

7. Основные типы базовых акмеологических категорий.

8. Акмеологический подход в изучении развития зрелой личности.

9. Характеристики методов акмеологических исследований.

10. Человек как субъект развития и саморазвития.

11.Методы акмеографических описаний и построения акмеограмм.

12.Акмеологические модели: характеристики, формы описаний.

13.Акмеологические технологии: характеристики, виды, практика
применения.

14.Акмеологические закономерности. Законы акмеологии.

15.Категория «субъект» в акмеологии.

16.Акмеологические тренинги программно-целевой направленнос­
ти: общие характеристики, практика применения.

17.Проблема дифференциации психологического знания. Основ­
ные направления прикладной акмеологии.

18.Ведущие акмеологические концепции.

19.Профессиональная компетентность в структуре профессиона­
лизма. Виды профессиональной компетентности.

20. Саморазвитие и самосовершенствование как акмеологические

методы.

21. Сущностные характеристики акмеологических критериев и по­
казателей. Их виды в различных сферах личностно-профессио-
нального развития.

22.Структура, функции и организация акмеологических служб.

23. Профессиональные характеристики специалиста-акмеолога в си­
стеме государственной службы.

24. Специфика акмеологического исследования.

25. Мониторинг личностно-профессионального развития: принци­
пы, содержание, методы, этапы.

Приложение 2

247

Приложение 2