3. Моделирование
253. Задача овладения руководящими кадрами этическими нормами управления решается:
5. Путем нравственного выбора человека
254. Несловесные персональные, словесные устные, письменные персональные, письменные групповые внутри организации, письменные групповые за пределами организации – это по Б.З.Мильнеру классификация:
2. Коммуникаций
255. К видам вертикальной коммуникации относится:
5. Издание приказа для подчиненных
256. Кит Дэвис (KeithDavis) называл канал неформальных коммуникаций:
1. Каналом распространения слухов
257. Динамичный процесс, направленный на формирование представлений участников педагогического процесса о состоянии педагогической системы, называется:
3. Обратная связь
258. Процедура уничтожения неопределенностей в школе не предполагает:
1. Увольнение неугодных сотрудников и учителей
259. Одно из данных утверждений является неверным:
5. Благоприятная атмосфера школы ощущаетсякаждым человеком физически.
260. Принцип мотивации в управлении по Маслоусводится к следующему положению:
5. В основе мотивов поступков людей лежатразличные потребности, в т.ч. потребность общения.
261. Один из ведущих педагогических принципов, по определению Харрингтона Эмерсона (HarringtonEmerson), принцип «здравого смысла»:
2. Принцип природосообразности
262. Важнымфактором работы администрации школы с родителями является:
5. Образовательные запросы родителей к школе
263. К горизонтальному разделению не относится распределение полномочий:
4. Между директором и его заместителями
264. Нормативный документ, регламентирующий перечень основных требований к должности конкретного работника образовательного учреждения, называется:
3. Должностная инструкция
265. В рамках должностной инструкции не отражается следующая информация:
3. Семейное положение работника
266. К правовым формам управления школой относится:
2. Педагогический совет
267.Одной из главных задач общешкольного родительского комитета является:
5. Активное участие в организации жизнедеятельности школы
268. Данный орган самоуправления в школе рекомендует педагогических работников к различным видам поощрения:
3. Педагогический совет
269. К неправовым формам управления в школе относятся:
5. Все вышеназванное
270. Данный коллегиальный орган управления формализует контакты между администрацией и другими участниками педагогического процесса и выполняет функции оперативного управления:
4. Совещание при директоре
271. Совокупность приемов, способов осуществления функций управления есть:
1. Методы управления
272. Данное утверждение не является истинным касательно сути организационно-административных методов управления:
5. Организационно-административные методы управления базируются на уважении и доверии.
273. К средствам административного воздействия не относятся:
4. Трудовые договоры
274. Моральное поощрение, социальное планирование, убеждение, внушение, личный пример относятся к:
3. Кадровым методам
275. Данное направлениеуправленческой деятельности характерно р аботе администрации с персоналом в период разработки стратегии школы:
5. Обсуждение и дискуссии для выработки единых подходов к управлению
276. Этот вид управленческой деятельности направлен на изменение реальности, ее объектов (учебников, программ, эргономики рекреаций и т.п.) и субъектов (компетентности учителей, типа учебной деятельности учащихся, принципов организации педагогического взаимодействия и др.):
2. Проектирование
277. Результат проектировочной деятельности, некий замысел, целостный образ будущей системы есть:
1. Проект
278. Данное требование не предъявляется к качественному проекту?
5. Традиционность
279. Одна из важнейших закономерностей воспитания гласит, что успешное развитие и формирование личности ребенка возможно только:
2. В детском коллективе
280. Уровень педагогической культуры членов педагогического коллектива, характер межличностных отношений, понимание коллективной и индивидуальной ответственности, степень организованности, сотрудничества в совокупности определяют:
1. Эффективность профессиональной деятельности педагогического коллектива
