1. Посещение и педагогический анализ урока
170. Процедуру д етального выделения и обсуждения всех моментов урока как единого целого предусматривает:
4. Развернутый анализ урока
171. В управленческой деятельности руководителей школы выделяются … вида анализа урока.
3. Три вида анализа урока
172. Соответствие профессиональной подготовки учителей требованиям развивающейся школы, использование ими активных форм и методовобучения, развитие индивидуальных задатков и способностей личности определяют:
5. Качество преподавания
173. Проведение данного анализа, его объективность, глубина, перспективность подготавливают работу над планом нового учебного года:
1. Итоговый анализ
174. Управленческая функция, которая предшествует всестороннему анализу целостного педагогического процесса:
4. Внутришкольный контроль
175. Управленческая функция, которая дает возможность определить, насколько качественно осуществляется в школе процесс обучения и воспитания, как относятся к своим функциональным обязанностям педагоги и руководители школы:
1. Внутришкольный контроль
176. Целеполагание способствует:
5. Определению ключевых приоритетов функционирования и развития школы
177. С помощью внутришкольного контроля не происходят изучение:
1. Воспитательного процесса
2. Участия родителей в учебно-воспитательном процессе
3. Степени дискомфорта директора и завучей в школе
4. Психологического состояния участников образовательного процесса
5. Системы методической работы педагогов
178. В системе школьного управления отсутствует данная форма внутришкольного контроля:
4. Коллегиальный контроль
179. Для выяснения атмосферы в коллективе, взаимодействия в системе учитель - ученик – родитель, взаимоотношений в коллективе учащихся используется:
1. Диагностический контроль
180. Для того, чтобы снять возможные трудности учителя при выполнении тех или иных видов взаимодействия с коллективом педагогов, учащихся, родителей, используется:
2. Предупредительный контроль
181. Для изучения состояния традиционных проблем организации учебно-воспитательного процесса используется:
4. Текущий контроль
189. Если в организации учебно-воспитательного процесса назрела определенная проблема или необходимо сделать определенные выводы по вопросам традиционной и инновационной деятельности школы, осуществляется:
5. Тематический контроль
190. Для изучения проблемы, которая требует долгосрочного и детального исследования, используется:
3. Фронтальный контроль
191. Для изучения проблемы, возникшей в результате непрофессионального выполнения педагогом своих обязанностей или в результате конфликтной ситуации, применяется:
1. Персональный контроль
192. Форма традиционного контроля, которая осуществляется администрацией школы и охватывает все стороны учебно-воспитательного процесса:
2. Административный контроль
193. Одна из ключевых функций системы управления, по сути - это определение системы целей функционирования и развития организации:
2. Планирование
194. Данная управленческая функция обеспечивает своевременность решений, позволяет избегать поспешности в решениях, устанавливает четкую цель и ясный способ ее реализации, а также даст возможность контролировать ситуацию:
3. Планирование
195. В педагогическом менеджменте определенные операции, конкретные мероприятия, вечера, походы, собрания называются:
1. Действие
196. Средство для достижения какой-то цели есть:
4. Действие
197. Суть управленческой этики заключается:
5. В умении выстраивать деловые отношениямежду управляющей и управляемой подсистемами школы
198. Что выступает стержнем плана?
1. Цель
199. Представление генеральной цели в виде ряда конкретных частных целей называется:
2. «Дерево целей»
200. Касательно сути планирования данное утверждение является неверным:
5. Планирование – это управленческая функция, которая дает возможность определить, насколько качественно осуществляется в школе процесс обучения и воспитания.
201. Критерийнеэффективного плана:
5. Нерациональность
202. План, не обеспеченный необходимыми ресурсами, соответственно, не выполнимый, называется:
2. Идеальный
203. Сроки планирования определяются:
1. Целями планирования
204. Перспективный план работы школы с позиции рациональности должен быть разработан на срок:
3. 3-5 лет
205. Согласно годового планирования работы школы цикл управления охватывает период:
4. С 1-го сентября по 1-е сентября
206. Общешкольный план на учебный год:
1. Обсуждается и утверждается на педагогическом совете школы
207. Управление процессом становления профессиональной компетентности учителя является миссией и содержанием работы:
2. Методической службы школы
208. Данный критерий не является показателем качества стратегического плана школы:
4. Перспективный план должен быть очень подробным, детальным.
209. На данном этапе формирования годового плана работы школы подготавливается и обсуждается проект плана:
4. На четвертом этапе (конец четвертой четверти)
210. Данный документ является приложением к стратегическому плану развития школы:
5. Годовой план работы школы
211.Текущий план работы школы составляется на срок:
2. На учебную четверть
212. Наиболее ценной частью стратегического плана школы является:
1. Более точное описание будущего
213.Процесс непрерывного переформулирования целей с учетом постоянно меняющихся обстоятельств и состояния ресурсов (финансовых и человеческих) называется:
2. Стратегическое планирование
214. Большое значение для выявления эффективности организационных мероприятий, направленных на развитие, формирование профессиональных компетенций учителя, имеет:
1. Научно организованная обратная связь
215. Повышение уровня профессиональной компетентности руководства школой во многом зависит от:
1. Правильного ведения школьной документации
2. Своевременной обработки первичной информации
3. Упрощения учета данных
4. Соблюдения принципов доступности и сопоставимости учетных данных
5. Уровня личностных и профессиональных притязаний управленцев
