1. Система образования
134. М ногообразие методов, приемов, материально-технических средств обучения и воспитания относятся к:
4. Средствам педагогической коммуникации
135. Система обучения какому-либо предмету называется:
1. Методическая система
136. Непрерывное научно обоснованное диагностико-прогностическое наблюдение за состоянием, развитием инновационного процесса, качеством его управления называется:
2. Педагогический мониторинг
137. Системообразующий (определяющий) элемент педагогической деятельности:
5. Цель
138. Идея «В центре внимания - ученик, его саморазвитие» является сутью данного методологического подхода:
3. Личностно-ориентированный подход
139. И дея «Методическая система – это система обучения какому-либо предмету» является сутью данного методологического подхода:
5. Предметный подход
140. Совокупность методов и методик, позволяющих всесторонне исследовать ученика в системе педагогических отношений, называется:
2. Педагогическая диагностика
141. Своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса – есть... педагогической диагностики.
3. Цель педагогической диагностики
142. Планирование включает в себя следующее мероприятие:
5. Определение целей и задач
143. Объективность, систематичность, наглядность (гласность) являются важнейшими … диагностирования и контролирования обученности (успеваемости) учащихся:
3. Принципами
144. Научно обоснованное содержание диагностических тестов (заданий, вопросов), диагностических процедур, равное, дружеское отношение педагога ко всем обучаемым, точные, адекватные, установленные критерии оценки знаний, умений есть принцип:
2. Объективности
145. Проведение открытых испытаний всех обучаемых по одним и тем же критериям есть принцип:
4. Наглядности
146. Оглашение и мотивация оценок при проведении педагогической диагностики есть принцип:
1. Гласности
147. Ориентир, по которому обучаемые судят об эталонах требований к ним, а также об объективности педагога, называется:
2. Оценка
148.Сбор данных, сравнение данных, ихинтерпретация, анализ и прогнозирование – это … педагогического диагностирования.
3. Этапы
149. Способ целеполагания в педагогике:
5. Выявление системообразующего фактора
150. Общий способ получения информации о протекании и результатах учебно-воспитательного процесса:
4. Педагогическая диагностика
151. Разъяснение, представление, понятие о чём-либо, сведения независимо от формы их представления - это:
3. Информация
152. Термин «целостный педагогический процесс» появился:
4. В конце 80-х годов 20 века
153. Специально организованное направление на решение развивающих, воспитательных и образовательных задач, взаимодействие педагогов и воспитанников называется:
1. Целостный педагогический процесс
154. Синоним понятия «целостный процесс»
3. Учебно-воспитательный процесс
155. Совокупность учебных занятий, внешкольной воспитательной работы, проводимых педагогами и ученическим коллективом по единому плану, называется:
5. Учебно-воспитательный процесс
156. Понятие, означающее обобщенность процесса, представленность в нем одновременно воспитания и обучения в их взаимосвязанности:
1. Целостность педагогического процесса
157. Автор известного афоризма «Человек формируется в целом, а не по частям»:
2. А.С.Макаренко
158. Данная научная школа менеджмента продолжила традиции ш колы человеческих отношений:
3. Школа поведенческих наук
159. Динамическая характеристика педагогического процесса, отражающая постоянное изменение взаимодействующих субъектов как возможность развития процесса, есть:
3 Системность педагогического процесса
160. Любой управленческий цикл начинается и заканчивается с этой функции:
5. Педагогический анализ
161. От владения руководителем школы, учителем методикой педагогического анализа зависит:
1. Эффективность управленческой и педагогической деятельности
162. Одна из наиболее трудоемких функций в структуре управленческого цикла:
3. Анализ
163. Данная управленческая функция внешне менее эффектна, находится как бы в тени, носит латентный характер:
4. Анализ
164. Планирование требует владения следующим умением:
5. Умение прогнозировать конечный результат
165. Предметом данного вида анализа является отдельный урок или внеклассное занятие:
2. Параметрического анализа
166. На изучение более устойчивых, повторяющихся зависимостей, тенденций в педагогическом процессе направлен:
1. Тематический анализ
167. Данный вид анализа охватывает более значительные временные, пространственные или содержательныерамки:
2. Итоговый анализ
168. Организованные формы обучения, в том числе урок, внеклассные мероприятия и итоги работы школы за учебный год, являются:
2. Объектом педагогического анализа
