Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная — «здоровье» — не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось ранее, длина каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54 мм = 54 баллам).
1. По каждой из шести шкал определить:
а) уровень притязаний — расстояние в мм от нижней точки шкалы («0») до знака «х»;
б) высоту самооценки — от «0» до знака «-»;
в) значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой — расстояние от знака «х» до знака «-», если уровень притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.
2. Рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.
В табл. 8.1 даны количественные характеристики уровня притязаний и самооценки, полученные для учащихся 7-10 классов городских школ (около 900 чел.).
| Таблица 8.1. Количественные характеристики уровня притязаний и самооценки учащихся 7-10 классов городских школ
| ||||||||||||||||||||
Уровень притязаний
Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60до 89 баллов. Оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до
89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от
90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.
Высота самооценки
Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.
Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.
Исследование самооценки с помощью процедуры ранжирования6
На бланке перечислены 20 различных качеств личности. В левой колонке испытуемый ранжирует эти качества в той мере, в какой они выражены в идеале. Затем в правой колонке эти качества ранжируются в той мере, в какой они выражены у самого испытуемого. Между желаемым и реальным уровнем каждого качества определяется разность(d),которая возводится в квадрат). Затем подсчитывается сумма квадратов (с!1) и по формуле
г= 1-0,00075xd2 определяется коэффициент корреляции.
Чем ближе коэффициент к 1 (от 0,7 до 1), тем выше самооценка, и наоборот. Об адекватности самооценки свидетельствует коэффициент от 0,4 до 0,6.
|
|
| где п — число используемых при ранжировании качеств. Данная методика является модификацией методики С. А. Будасси, который предлагал использовать не 20, а 50 слов-названий черт личности. |
При применении данной методики исследователь может использовать не 20 качеств, а какое-то иное их количество. При всяком изменении количества качеств меняться коэффициент будет приd2,т. е. будет не 0,00075, а ка- кое-то иное число. Указанная выше формула есть просто частный случай общей формулы вычисления коэффициентаранговой корреляции по Спирмену:
| Ответный бланк
|
Кроме того, Будасси расширяет возможности методики: а) испытуемый получает задание охарактеризовать во втором ряду не себя, а группу; вычислив коэффициент корреляции рангов между этими рядами, мы получим уровень оценки группы; б) испытуемый получает задание охарактеризовать во втором ряду отношение группы к себе. Коэффициент ранговый корреляции покажет, как воспринимают человека в группе.7
Одной из модификаций проведения методики может быть предоставление испытуемому 50 слов, с тем чтобы он сам выбрал 20 черт для «идеала — антиидеала», а затем с помощью этих же черт охарактеризовал себя. Положительным моментом в этом варианте является свобода выбора эталонных значений. Рекомендуется предоставлять названия черт на карточках (нумерованных). После отбора и ранжирования (первая часть задания) номера переписываются экспериментатором вместе с рангами, затем испытуемому предлагаются другие психодиагностические методики, а после их завершения выполняется вторая часть задания — самооценка.
С. А. Будасси проводил обследование на студентах; списки черт, описывающих личность, вообще составлялись самими студентами (до эксперимента), из списков были выбраны слова с наибольшим модальным значением. Автор предполагает, что лица другого возраста, из других групп, возможно, дали бы иные черты.
Список С. А. Будасси: аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, обаяние, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, радушие, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, нежность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, непринужденность, восприимчивость, нерешительность, несдержанность, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, упорство, подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность, рассудочность, развязность, решительность, самозабвение, сдержанность, сострадательность, стыдливость, терпеливость, трусость, увлекаемость, уступчивость, холодность, энтузиазм.
Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант)8
Тест для исследования личностных особенностей младших школьников разработан Р. Б. Кеттелом и Р. В. Коаном. В описываемом варианте он содержит 12 шкал для измерения степени выраженности черт личности. Ниже приводится краткая интерпретация каждой из 12 шкал опросника (табл. 8.2-8.13).
Оценки А+ характерны для человека, который легко подвержен аффективным переживаниям, лабилен, отличается богатством и яркостью эмоциональных проявлений, откликается на происходящие события, имеет выразительную экспрессию. Для него характерны сильные колебания настроения.
Оценки А— характерны для человека, который не склонен к аффектам и бурным, живым эмоциональным проявлениям. Такой человек холоден и формален в контактах, не интересуется жизнью окружающих его людей, предпочитает общаться с книгами и вещами, старается работать в одиночестве и в конфликтах не склонен идти на компромисс. В делах такой человек точен и обязателен, но недостаточно гибок (табл. 8.2).
Таблица 8.2. Фактор И
| Высокая оценка А+ | Низкая оценка А- |
| Аффектотимия | Шизотимия |
| Доброта, сердечность | Обособленность, отчужденность |
| Легкий в общении | Уединенный |
| Эмоциональный, мягкосердечный | Сухой, холодный, беспристрастный |
| Открытый, доверчивый | Скрытный, подозрительный |
| Гибкий, адаптивный | Ригидный, упрямый |
| Беззаботный, импульсивный | Тревожный, осторожный |
| Экспрессивный | Сдержанный |
| Хороший характер | Конфликтный |
