Итак, 1-я группа, в каких глаголах выражены чувства Знаков Препинания? (заплакал, завизжала.)
По ходу ответов на доску вывешиваются слова-глаголы.
– А почему заплакал Восклицательный знак, тот, который всегда восклицал и радовался?
– Объясните поведение Запятой, она завизжала.
– А что чувствовал в этот момент кот? (умолял, завопил.)
– Почему? (Акцент на преданность кота.)
– Послушаем 3-ю группу. В каких словах выражено внутреннее состояние Вити? (обрадовался, обомлел.)
– Почему он обрадовался? (надеялся на подсказку.)
– А почему потом обомлел?
– Как вы понимаете значение слова «обомлел»?
Работа по толковому словарю С. Ожегова.
о бомлеть – оцепенеть, ослабеть от неожиданности.
– У нас получился фонтан эмоций наших героев?
– А мог ли Витя выйти из этой ситуации в состоянии оцепенения?
– Что нужно было сделать? (успокоиться, взять себя в руки.)
– Найдите в следующем абзаце со слов «Я боялся смерти...» до «...но я, понимаете, немножечко сдрейфил...» строчки, которые помогли выйти из этой ситуации Перестукину.
– Какой урок он получил для себя? (Должен презирать опасность, а не бояться ее.)
– Как мы назовем такой урок? (урок жизни.)
Вывешивается на доску.
IV. Первичное закрепление.
– Чем закончилась эта часть?
Чтение последнего абзаца 11-й части.
– А вы знаете, что случилось дальше? Откуда?
– Прочитайте самое первое предложение. (– Ура! Победа! Ах! Хорошо! Чудесно! – радостно прыгал Восклицательный знак, а вместе с ним и Кузя.)
– Посмотрите, как изменилось настроение у Восклицательного знака.
– А Запятая изменилась?
Предположения детей.
Чтение с комментариями:
Чтение 2-го абзаца до слов «Я твердо обещал...».
– Какой еще урок скрыт в словах Запятой?
Дети зачитывают, вывешивается на доску: «Когда ты даешь своей голове работу, всегда добиваешься цели».
Чтение 3-го абзаца.
– Какое обещание дал Запятой Виктор Перестукин? Выполнит он его, по-вашему? Почему?
Чтение 4–6-го абзацев со слов «До свидания, Витя!...» до слов «...спрашивал Вопросительный».
– На что надеялись братья-знаки? (Витя их больше не перепутает.)
Чтение 7-го абзаца до слов «...скрылся за холмом.»
– Простили ли Витю жители волшебного замка? Что служит тому доказательством? (Они долго махали Вите и Кузе на прощание.)
Чтение до слов «Да, это вышло...»
– Чему особенно радовался Витя, продолжая путешествие? Почему?
– Что может произойти дальше? Откуда мы можем это узнать? (Прочитать всю книгу или до конца эту главу.)
V. Самостоятельная работа с самопроверкой.
– Мы увидели, как Витя поступал в очень ответственные моменты своей жизни. А сейчас я хочу посмотреть, как вы, используя свой жизненный опыт, выйдете из сложной ситуации и выполните мое задание.
Из слов, лежащих у вас на парте (завтра, поучусь, сегодня, а, погуляю), составьте предложение.
– Что у вас получилось? (Завтра поучусь, а сегодня погуляю. Завтра погуляю, а сегодня поучусь.)
Вопросы:
1. Как вы думаете, какую фразу наиболее часто произносил наш знакомый Виктор Перестукин?
2. Этим жизненным правилом пользовался Виктор Перестукин, когда мы с ним впервые познакомились? (а каким?)
3. Подходит эта фраза к Вите Перестукину? (а к ребятам нашего класса?)
Посмотрите, мы составили еще один урок жизни. (Завтра погуляю, а сегодня поучусь.)
VI. Повторение пройденного.
– Сегодня мы с вами переживали вместе с героями сказочной повести, посмотрите на галерею их портретов. Что вы заметили?
Появился новый персонаж.
– А как вы думаете, кто это может быть? (Это старуха Засуха.)
– Значит, наша галерея еще не закончена, мы с вами можем ее продолжить.
– А что для этого надо сделать?
– Вам обязательно нужно прочитать всю книгу Лии Гераскиной «В Стране невыученных уроков».
Показать книгу.
VII. Итог урока.
– Интересно ли вам было читать повесть?
– Почему книга пользуется на протяжении стольких лет необычайной популярностью, почему ее читают и перечитывают много раз с большим удовольствием?
– В Стране невыученных уроков Виктор Перестукин получает уроки жизни, и мы с вами уже узнали некоторые из них. Я вам предлагаю дома дочитать до конца отрывок из повести и найти еще один жизненный урок.
Приложения
Приложение 1
Запятая хлопнула в ладошки, и на стене появились огромные часы. Стрелки показывали без пяти минут двенадцать.
– Пять минут на размышление, – скрипела старуха. – Ровно в двенадцать запятая должна стоять на месте. В двенадцать часов и одну минуту будет уже поздно.
Она сунула мне в руку большой карандаш и сказала:
– Раз!
Часы тут же принялись громко отстукивать и отсчитывать время: «Тик-так, тик-так, тик-так». Вот протикают несколько раз, и минутка долой. А их всего пять.
– Вопросы будут? – дрожащим голосом спросил Вопросительный.
– Будут, – обрадовался я. – Куда мне поставить запятую?
– Увы! Решай сам! – заплакал Восклицательный.
Кузя подбежал к нему и стал ласкаться.
– Подскажи, подскажи моему хозяину, где надо поставить эту проклятую запятую, – умолял Кузя, – подскажи, просят же тебя, как человека.
– Подсказать? – завизжала Запятая. – Ни в коем случае! У нас подсказка строго воспрещена!
А часы тикали. Я взглянул на них и обомлел: они уже успели отстучать три минуты.
– Зови Географию! – завопил Кузя. – Разве ты не боишься смерти?
Я боялся смерти. Но... а как же тогда быть с закаливанием воли? я же должен презирать опасность, а не бояться ее. А если я сейчас струшу, где я потом достану себе опасность? Нет, это мне никак не подходит. Звать никого нельзя. Что я, в самом деле, скажу Географии? Здравствуйте, уважаемая География! Извините за беспокойство, но я, понимаете, немножко сдрейфил...
А часы тикали.
– Торопись, мальчик! – закричал Восклицательный. – Ах! Ох! Увы!
– Знаешь ли ты, что осталось всего две минуты? – тревожно спросил Вопросительный.
Кузя заурчал и вцепился когтями в подол Запятой.
– Ты желаешь мальчику смерти, – злобно шипел кот.
– Он ее заслужил, – сказала старуха, отдирая кота.
– Что же мне делать? – нечаянно вслух спросил я.
– Рассуждать! Рассуждать! Ах! Увы! Рассуждать! – выкрикивал Восклицательный. Слезы лились из его печальных глазок.
Хорошенькое дело – рассуждать, когда... Но все же я решил по-пробовать.
– Казнить нельзя помиловать... Если я поставлю запятую после слова «казнить», то будет так: «Казнить, нельзя помиловать». Значит, получится – нельзя помиловать? Нельзя!
– Увы! Ох! Несчастье! нельзя помиловать! – зарыдал Восклицательный. – Казнить! Увы! Ох! ах!
– Казнить? – спросил Кузя. – Нам это не подходит.
– Мальчик, разве ты не видишь, что осталась всего одна минута? – сквозь слезы спрашивал Вопросительный.
Одна последняя минута... А что будет потом? Я зажмурил глаза и стал быстро-быстро рассуждать.
– А если поставить запятую после слов «казнить нельзя»? Тогда получится: «Казнить нельзя, помиловать». Решено. Ставлю.
Я подошел к столу и нарисовал большую запятую в приговоре после слова «нельзя». В ту же самую минуту часы пробили двенадцать раз.
Приложение 2
Часы тут же принялись громко отстукивать и отсчитывать время: «Тик-так, тик-так, тик-так». Вот протикают несколько раз, и минутка долой. А их всего пять.
– Вопросы будут? – дрожащим голосом спросил Вопросительный.
– Будут, – обрадовался я. – Куда мне поставить запятую?
– Увы! Решай сам! – заплакал Восклицательный.
Кузя подбежал к нему и стал ласкаться.
– Подскажи, подскажи моему хозяину, где надо поставить эту проклятую запятую, – умолял Кузя, – подскажи, просят же тебя, как человека.
– Подсказать? – завизжала Запятая. – Ни в коем случае! У нас подсказка строго воспрещена!
А часы тикали. Я взглянул на них и обомлел: они уже успели отстучать три минуты.
– Зови Географию! – завопил Кузя. – Разве ты не боишься смерти?
В мастерской п. п. бажова
Цели: развивать самостоятельность мышления, умение отстаивать свою точку зрения, совершенствовать коммуникативные навыки.
Форма урока: игра «Умники и умницы».
Оборудование: портрет писателя; три флажка (красный, желтый, зеленый); три «дорожки» (расчерченные по 12 клеток полосы бумаги); три ордена (красный, желтый, зеленый); таблица «Ареопаг – совет знати»; три толковых словаря (Швецова, Ожегов); карточки с названиями произведений Бажова; портреты писателей.
