Условия эффективности речи учителя

> Соблюдение закона риторики — качество речи определяется качеством и количеством мыслей в ней в единицу занятого места и времени.

> Осознание педагогической задачи и цели речевого общения.

> Авторитетность учителя.

> Характер взаимоотношений с воспитанниками.

> Эмоциональная окраска ситуации.

 

> Убежденность и аргументированность. >> Новизна идей и мыслей.

> Выразительность — образность, яркость, эмоциональность.

 

> Общая речевая культура — нормативное использование слов и речевых обо­ротов, нормативное построение речи и ее фонетическое воспроизведение.

> Тон речи.

> Характер мимики, жестов, сопутствующих речи.

Компоненты речевых способностей

♦ Хорошая вербальная память.

♦ Богатство лексики.

♦ Правильный отбор языковых средств.

♦ Логическое построение и изложение высказывания.

♦ Умение ориентировать речь на собеседника.

•:• Высокий уровень антиципации (предвосхищения влияния речи на слушате­лей).

♦ Умение слушать.

Управление вниманием слушателей

or содержание речи должно соответствовать интересам и установкам аудито­рии; or хорошая организация речи;

or наличие конфликтной или проблемной ситуации в речи;
or интонационное подчеркивание отдельных моментов речи;
or повторение наиболее важных мыслей;                    *

or динамичность речи; or яркая аргументация; or временная мера (соответствие длительности речи особенностям аудитории);

165

or- умение поставить себя на место слушателей;

<э= наличие зрительного контакта;

зг тщательная отработка текста в свободном речевом оформлении;

сг= речевое рефлексирование;

э= приемы восстановления или усиления внимания: голосовые приемы, паузы, жесты, движения, вопросы, элементы диалога и дискуссии, наглядные сред­ства, юмор, неожиданные возвращения к ранее сказанному и др.

166

Педагогическое общение

Педагогическое общение — профессиональное общение преподавателя с учащимися в целостном педагогическом процессе, развивающееся в двух направлениях: организация отношений с учащимися и управление обще­нием в детском коллективе.

 

 

Функции общения

•> информационная;

•» самопрезентативная;

•» социально-перцептивная.

•> интерактивная; •*• аффективная;

Качества личности учителя, значимые для продуктивного общения

* Глубокое знание психологии другого человека (его ценностей, идеалов, на­правленности, потребностей, интересов, уровня притязаний).

* Социальная установка на человека (аттракция).

* Безусловное принятие ребенка — принцип предвосхищающего уважения.

* Развитые внимательность, наблюдательность, память, мышление, интуиция, воображение.

* Воспитанность эмоциональной сферы: умение сопереживать и сочувство­вать — готовность к эмпатии.

* Личностные черты и индивидуально-психологические особенности, опре­деляющие общий рисунок поведения педагога при общении с другими людь­ми.

* Самопознание и самооценка, педагогическая рефлексия (способствует уме­нию правильно настраиваться на другого человека, выбирать соответствую­щий способ поведения).

* Коммуникативные умения — умения вступать в общение, выбирать или со­здавать новые способы коммуникации, владение техникой общения.

* Речевое развитие.

* Педагогическая интуиция.

Умения педагогического общения

♦ Заставить слушать себя с интересом и вниманием.

167

♦ Слушать других со вниманием, интересом, участием, не отвлекаясь от собесед­ника.

♦ Сочетать в педагогической деятельности рациональное и эмоциональное, ра­зум и чувства.

•:* Создать атмосферу требовательности, доброжелательности и доверия.

♦ Сочетать воспитательные и учебные задачи.