III. Самоопределение к деятельности

— Рассмотрите таблицу.


6 км/ч	Зч
8000 км/с	10с
5 м/мин	5 мин

Как называется величина, которую нужно записать в первый столбик? (Скорость.)

Прочитайте названия единиц измерения. Что они обозначают?

Кто может двигаться с такой скоростью? (6км/ч — турист, 8000км/с — космический корабль, 5м/мин — черепаха.) Как называется величина, которую нужно записать во второй столбик? (Время.) В чем можно измерять время движения? Как называется величина в третьем столбике? (Расстояние.) Какие единицы измерения нужно записать в каждую строку?

— Какие величины в таблице являются множителями, а какая — произведением? (Расстояние — это произведение.)

— Сформулируйте задачи урока. (Повторить, как связаны скорость, время и расстояние, учиться решать задачи на движение и записывать их кратко в виде таблицы.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

— Прочитайте задачи на с. 6.

— Рассмотрите таблицу.

— Что известно в задачах?

— Что означает высказывание «скорость 5 м/мин, 100 м/мин»?

— Что нужно найти?

— Как найти расстояние, если известны скорость и время?

— Запишите решения задач.

№ 14 (с. 6).

— Прочитайте задачу.

— Заполним таблицу. Что известно в задаче? Что нужно узнать?

Скорость	Бремя	Расстояние
9	6с	30 м

— Как найти скорость, если известны расстояние и время?

— Решите задачу самостоятельно.

№15 (с. 6).

— Прочитайте задачу.

— Заполним таблицу. Что известно в задаче?

Скорость	Время	Расстояние
60 км/ч	Зч	?	}
70 км/ч	2ч	?	}

— Как найти расстояние, если известны скорость и время? (Скорость умножить на время.)

— Запишите решение задачи выражением. (60 • 3 + 70 • 2 = = 320 (км).)

— Поставьте второй вопрос к задаче по данному выражению. (На сколько больше он проехал за 3 ч, чем за 2 ч?)

№16 (с. 6). (Работа в парах.)

V. Физкультминутка

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

А потом прыг-скок

И еще разок.

А потом вприсядку

И снова — по порядку.

Побежим мы по дорожке —

Раз, два, три!

И похлопаем в ладошки —

Раз, два, три!

И покрутим головами —

Раз, два, три!

Все танцуйте вместе с нами —

Раз, два, три!

VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

№19 (с. 6). (Коллективное выполнение с комментированием у доски.)

№18 (с. 6).

— По какому признаку разделены уравнения?

— Что неизвестно в уравнениях первого столбика? второго столбика? третьего столбика?

— Как находим эти компоненты?

— В каком из уравнений каждой пары значение х будет больше? Почему? Докажите.

— Решите уравнения: вариант 1 — первая строка, вариант 2 — вторая строка.

(Два ученика работают у доски. Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 20 (с. 6).)

VII. Рефлексия

(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 6). Самопроверка по образцу.) Ответы: 490, 42 895.

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Как найти расстояние?

— Какое задание было интересно выполнять?

— Все ли вам было понятно?

— Какое задание вызвало затруднения?

Домашнее задание

Учебник: № 17 (с. 6). Рабочая тетрадь: № 6 (с. 4).

_________________________________

Тема: Решение задач на движение

Цели: закреплять умение решать задачи на движение; учить находить время, если известны расстояние и скорость; совершенствовать вычислительные навыки, навыки работы с величинами; развивать логическое мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; дополнять вопросом условие задачи и составлять задачу по решению; устанавливать аналогии; работать в парах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Устный счет

— Выразите в указанных единицах измерения.

6ц5кг = □ кг 6 дм² 5 см² = □ см²

7 т 45 кг = □ кг 7 м² 45 см² = □ см²

6м5см = □ см 6ч5 мин = □ мин

7 км 45 м = □ м 7 мин 45 с = □ с

Логические задачи

• Если карточку с этим числом перевернуть, то число уменьшится на 330. Какое это число? (1991 - 1661.)

• В корзине и пакете по 6 апельсинов. Из корзины в пакет переложили 1 апельсин. На сколько апельсинов меньше стало в корзине, чем в пакете? (В корзине станет апельсинов на 2 меньше, чем в пакете: 6—1 — 5 (an.) — в корзине; 6+ 1 = 7(an.) - в пакете; 7-5 = 2 (an.).)

• У меня три фотографии. На двух фотографиях изображена моя мама, и на двух - я. Может ли такое быть? (Да, на одной фотографии изображены и вы, имама.)