1. Работа по учебнику №4 (с. 68).
— Прочитайте задачу.
— Как оформим краткую запись? (С помощью таблицы.)
— Что обозначает число 15? (Норму выработки в день на старом станке.)
- Что обозначает число 2? (Количество дней работы на новом станке.)
- Что обозначает число 60? (Количество деталей, которые рабочий изготовил на новом станке за 2 дня.)
— Что нужно узнать в задаче? (Во сколько раз больше деталей изготовил рабочий на новом станке за один день.)
| Норма выработки в день | Количество дней | Общее количество деталей | ||
| Было | 15 д. | Во? р. > | ||
| На новом станке | ? | 2 | 60 шт. |
— Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет, так как мы не знаем дневную норму выработки на новом станке.)
— Как это узнать? (60: 2 = 30 (д.).)
— Можем ли мы теперь ответить на вопрос задачи? Как? (30:15 = 2 (р.).)
№5 (с. 68). (Сильные учащиеся решают задачу самостоятельно. Дополнительно можно дать задание составить и решить обратную задачу. Со слабоуспевающими учащимися задачу следует разобрать подробно.)
— О чем говорится в задаче?
— Что обозначает число 7? (Время работы.)
— Что обозначает число 63? (Количество изготовленных деталей.)
— Что обозначает число 70? (Количество деталей, которые надо изготовить.)
— Какие графы будут в таблице? (Норма выработки в час, время работы, общее количество деталей.)
— Что сказано в условии о новой норме выработки? (На 1 деталь больше, чем старая норма.)
— Что нужно узнать в задаче? (Сколько потребуется часов, чтобы изготовить 70 деталей.)
— Что необходимо для этого знать? (Норму выработки в час.)
| Норма выработки в час | Время работы | Всего изготовили |
| ? *1 | 7ч | 63 д. |
| ?,на1д. > | ? | 70 д. |
— Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.
2. Выполнение задания в рабочей тетради №9 (с. 50).
(Задание 1 — самостоятельно, взаимопроверка, задание 2 I в парах, проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 10 (с. 50).)
VII, Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 68). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
— С каким вычислительным приемом вы познакомились сегодня на уроке?
— Кто разобрался в этом вычислительном приеме?
— Почему его нельзя назвать новым?
— Какое задание на уроке было самым интересным?
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: № 11, 12 (с. 51).
Урок 110. Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 - 140
Цели: познакомить с приемами вычислений вида 260 + 310, 670 — 140; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида 260 + 310, 670 — 140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового характера; анализировать и делать выводы; работать в группах.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Математический диктант
1. Найдите сумму чисел 500 и 30. (530.)
2. Уменьшите 700 на 200. (500.)
3. Первое слагаемое 60, второе слагаемое 70. Найдите сумму. (130.)
4. Чему равна разность чисел 840 и 50? (790.)
5. На сколько 540 больше, чем 70? (На 470.)
6. Из какого числа вычли 310 и получили 70? (380.)
7. Увеличьте 206 на 70. (276.)
8. Найдите разность чисел 766 и 6. (760.)
9. На сколько нужно уменьшить 827, чтобы получилось 807? (На 20.)
10. Увеличьте 640 на 70.
Работа над задачами
- Выберите нужные данные из условия и запишите решения. Пончик съел 14 пирожков с мясом и 17 с капустой. А Карлсон съел 25 пирожков с мясом и 36 с капустой.
1) Сколько пирожков съел Пончик? (14 + 17 = 31 (п.).)
2) Сколько пирожков съел Карлсон? (25 + 36 = 61 (п.).)
3) Сколько было съедено пирожков с мясом? (25 +14 = 39(п.).)
4) На сколько пирожков с капустой Пончик съел меньше, чем Карлсон? (36-17 = 19 (п.).)
5) На сколько пирожков Карлсон съел больше, чем Пончик? ((25 + 36) -(14 + 17)= 30 (п.).)
6) Сколько всего пирожков съели Пончик и Карлсон? ((25 + + 36)+(14+ 17) = 92 (п.).)
Минутка для любознательных
(Работа в группах. Каждая группа получает фигуру и ножницы.)
— Разрежьте фигуру на две части так, чтобы из них можно было сложить прямоугольник.
Ответ:
