Поиск:

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Работа с пословицами (учебник, с. 28)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа, рассказ

– Какой смысл заложен в пословице «Нет друга – ищи, а нашел – береги»? – Расскажите о своем лучшем друге. – Как вы понимаете значение слов «взаимопомощь», «дружба»?

Слушают пословицу, отвечают на вопрос. Составляют рассказ о своём самом лучшем друге

Раскрывают смысл пословицы. В рассказе выражают своё отношении к другу. Используют в высказывании слово «взаимопомощь». Объясняют значение слова «дружба»

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, рассказ, лексическое значение слов

– Почему так говорят: «Дело учит, дело мучит, дело кормит?» – Сколько букв И в пословице?

Отвечают на вопрос учителя. Находят в пословице буквы И, считают их

Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение, приводят подтверждение из жизненного опыта. Распознают букву И

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, рассказ

2. Роль ударения в слове

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Вспомните, какую роль в слове играет ударение? – Может ли измениться смысл слова, если изменится ударение?

Отвечают на вопросы

Воспроизводят по памяти ранее полученную информацию

Фронтальный. Устные ответы

3. Работа с рисунком (учебник с. 30)

Фронтальная. Словесный, наглядный. Работа с рисунком, беседа

– Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы. – Как назвать эти предметы одним словом? – Какой предмет можно назвать лишним? Докажите

– Грабли, рубанок, клещи, пила. – Инструменты. – Грабли. Это сельскохозяйственное орудие труда, остальные используются в строительстве

Обобщают рисунки, классифицируют изображенные орудия труда.

Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
4. Составление рассказа по иллюстрации к сказке (учебник, с. 28)	Групповая. Словесный, практический	– Кого вы видите на рисунке? – Опишите, как он одет. – С кем беседует Иван-царевич? – Кто обычно в сказках живет в избушке на курьих ножках? – Кого ищет Иван-царевич? – Придумайте предложение к схеме	– Ивана-царевича. Отвечают на вопросы учителя. Составляют предложение: «Иван-царевич ищет невесту»	Составляют рассказ по картинке и предложение по схеме. Контролируют и оценивают правильность ответов друг друга	Групповой. Рассказ по картинке, предложение по схеме
5. Дидактическая игра «Восстанови последовательность событий» по сказке «Журавль и лисица»	Парная. Практический, словесный. Беседа, рассказ сказки	– Рассмотрите рисунки. – Кто на них изображен? – Вспомните сказку. Восстановите последовательность событий. – Озаглавьте каждую часть. – Придумайте с другом конец сказки	Рассматривают рисунки. – Журавль и лисица. Выполняют задания учителя. Рассказывают сказку	Обнаруживают нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливают порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке	Парный. Правильное расположение картинок, рассказ сказки
6. Работа с «лентой букв»	Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа	– На «ленте букв» найдите буквы А, О, И. Объясните такое расположение	– Гласные буквы располагаются на красном фоне. – А, О обозначают твердость предшествующих согласных звуков. И обозначает мягкость предшествующих согласных звуков	Характеризуют гласные А, О, И. Осуществляют классификацию по заданным критериям	Фронтальный. Характеристика гласных А, О, И

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
III. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какому звуку, какой букве был посвящен урок? – Чему учились на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогли на уроке? – Спасибо за урок	Отвечают на вопросы учителя	Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы

Урок 16

Тема	Гласный звук [ ы ], буква ы
Педагогическая цель	Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [ы], буквой ы, развития речи
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Знают особенности произнесения звука [ы], его характеристику; различают букву ы как знак звука [ы], определяют особенности буквы ы; осуществляют наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число), за смыслоразличительной ролью звуков; сопоставляют слова, различающиеся одним звуком; видят единство звукового состава слова и его значения
Личностные результаты	Осознают, что учение – это труд; исполняют обязанности ученика
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение, делают выводы. Коммуникативные: выразительно читают наизусть стихотворение и рассказывают сказку
Основное содержание темы, понятия и термины	Гласный звук [ы], строчная, печатная и письменная буквы ы
Образовательные ресурсы	Несколько воздушных шаров. Игрушечные медведь и мышка. Проволока

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствие учащихся. Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в порядке:	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
оборудования; эмоциональный настрой на урок		Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Всё, что надо под рукой! – Проверим готовность к уроку	индивидуальных учебных принадлежностей на столе
II. Речевая разминка	Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка, скороговорка	– Как жужжит пчела, шмель? – Как звенит комарик? – Как пыхтит тесто? – «Надуйте» воздушный шарик. – Как шарик выпускает воздух? – Как шипит змея? – Проговорим скороговорку: У Аг-ра-фе-ны и А-ри-ны Растут ге-ор-ги-ны	– Ж-ж-ж… – З-з-з… – Пых-пых-пых! – Ф-ф-ф… – С-с-с... – Ш-ш-ш… Проговаривают скороговорку 3 раза с изменением силы голоса: шепотом, громче, совсем громко	Готовят артикуляционный аппарат к чтению	Коллективный. Правильное произношение звуков
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа	Учитель показывает один шар и несколько шаров. – Что у меня в левой руке? в правой руке? – Установите сходство и различие слов: шар, шары. – Произнесите слова: шар, шары. Чем второе слово отличается от первого? – Сегодня мы с вами познакомимся со звуком [ы] и буквой, обозначающей его на письме	Рассматривают шары. – Шар. – Шары. – Сходство: один и тот же предмет; различие: количество предметов. – Звук [ы]	Наблюдают за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливают сходство и различие слов. Принимают учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности 1. Слого-звуковой анализ слов шар, шары (учебник, с. 33)	Фронтальная. Словесный, практический. Работа со схемой, беседа	– Рассмотрите схемы слов шар, шары, проведите слого-звуковой анализ. – Звук [ы] выделяется протяжным произнесением из слияния ры. Это гласный звук	Слого-звуковой анализ слов шар, шары. Наблюдают за произнесением звука [ы], делают вывод	Выделяют звук [ы] в процессе слого-звукового анализа. Наблюдают над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризуют выделенный звук; доказывают, что звук [ы] гласный	Фронтальный. Правильно выполненный слого-звуковой анализ
2. Знакомство с буквой ы	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы	– Звук [ы] на письме обозначается гласной буквой ы. – Найдите букву ы на «ленте букв». Вот топор. Полено рядом. Получилось то, что надо: Получилась буква Ы – Все мы знать ее должны. – На что похожа буква ы? – Выложите букву ы из проволоки	Находят букву ы на «ленте букв». Высказывают свои предположения. Из проволоки делают букву ы	Находят букву ы на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки	Фронтальный. Устные ответы, моделирование
Физкультминутка	Коллективная. Практический	«Цветы и солнышко». Цветы растут, тянутся к солнышку (напряжение), под палящим солнцем цветы увяли (расслабление)	Выполняют движения под руководством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Коллективный. Правильное выполнение движений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
3. Работа с рисунком (учебник, с. 32)	Фронтальная. Словесный. Беседа, работа с рисунком	– Рассмотрите рисунок. Назовите слова, в которых есть звук [ы]	– Мыши, сыр, часы	Слышат звук [ы] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове	Фронтальный. Устные ответы, правильно читают
4. Работа со стихотворениями (учебник, с. 32, 33). Дифференцированное задание	Коллективная. Словесный. Чтение, беседа	– О какой букве идет речь в стихотворении? (с. 32) – Что вы узнали о ней? – Прочитайте стихотворение В. Берестова (с. 33) – Найдите слоги со звуком [ы]. – Дома выучите стихотворение	– Буква ы не бывает заглавной, в слове может стоять в середине и конце, обозначает твердость предшествующего согласного звука. – ны, -ры, -вы.	Приводят примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делают вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнают новую букву в тексте
5. Работа с пословицей	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Как вы понимаете смысл пословицы: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться». – Какие обязанности есть у ученика?	Объясняют смысл пословицы. Отвечают на вопрос учителя	Формулируют (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делают вывод: учение – это труд. Высказывают свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?»	Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
				Строят высказывания о своём отношении к учебному труду
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Дидактическое упражнение «Один – много» (учебник, с. 34)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, дидактическое упражнение, беседа	– Какая разница между словами кукла и куклы? Придумайте предложения с этими словами. – Придумайте пары к словам: машина, корзина, игра	– Одна, много. Придумывают предложения. – Машины, корзины, игры	Наблюдают за изменением формы слова. Устанавливают сходство и различие слов	Фронтальный, индивидуальный. Составление предложений, изменение формы слова
2. Словообразование. Дидактическая игра «Кто больше?»	Парная. Словесный, практический, наглядный. Игра, беседа	Учитель показывает медведя и мышку. – Как мишку превратить в мышку? – Кто больше придумает слов с буквами а, о, и, ы?	– Заменить в слове букву и на ы. Придумывают слова с буквами а, о, и, ы	Наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков (м и шка – м ы шка). Осуществляют словообразование. Контролируют свои действия при решении познавательной задачи	Парный. Придумывание слов
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Мы шагаем, мы шагаем, Руки выше поднимаем, Голову не опускаем, Дышим ровно, глубоко. Мы походим на носочках, А потом на пяточках, Пойдем мягко, как лисята. И, как мишка косолапый, И, как заинька трусишка Вот свернулся ёж в клубок,	Слушают стихотворение, выполняют движения по тексту	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение движений

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		Потому что он продрог. Лучик ёжика коснулся, Ёжик сладко потянулся. Ёжик сладко потянулся, Наконец-таки проснулся. Захотелось поиграть Всех ребят пересчитать
3. Развитие связной речи. Рассказ сказки по сюжетным картинкам (учебник, с. 35)	Парная. Словесный, практический. Беседа, рассказ	– Иллюстрации к какой русской сказке вы видите? – Назовите все слова, в которых есть звук [ы]. – Расскажите сказку по картинкам	– «Курочка Ряба» – Мышка, была	Составляют рассказ по сюжетной картинке, соблюдая логику. Воспроизводят диалог героев сказки. Выразительно рассказывают сказку	Парный. Рассказ сказки
4. Работа с «лентой букв»	Индивидуальная. Словесный. Беседа	– Где на «ленте букв» расположена буква ы? Почему?	– На красном поле, это гласный звук. Рядом с а, о, обозначает твердость предшествующего согласного звука. Бывает только строчная	Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Характеризуют особенности буквы ы и звука [ы]	Индивидуальный. Характеристика буквы ы и звука [ы]
VI. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа	– Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? – Спасибо за урок	Отвечают на вопросы учителя	Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке	Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы

Урок 17

Тема	Гласный звук [ у ], буквы У, у
Педагогическая цель	Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [у], буквами У, у, развития речи
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Знают особенности произнесения звука [у], его характеристику; различают гласные звуки [а], [о], [и], [ы]
Личностные результаты	Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: осуществляют контроль деятельности. Познавательные:общеучебные – применяют схемы, иллюстрации, художественные тексты для получения информации; логические – анализируют пословицы. Коммуникативные: исправляют деформированные рисунки и схемы: находят ошибки, изменяют; умеют работать в группе
Основное содержание темы, понятия и термины	Гласный звук [у], заглавная, строчная, печатная и письменная буквы У, у. Гласные звуки [а], [о], [и], [ы]
Образовательные ресурсы	Счетные палочки. Парашюты с буквами а, о, и, ы

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствие учащихся. Прозвенел уже звонок, Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнём урок. Будем мы читать, трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы ученики. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
II. Речевая разминка. Фонетическая игра «Буквы – пара-шютисты»	Коллективная. Словесный. Фонетическая игра	– Сегодня чудесный осенний день и буквы отправились прыгать с парашютом. Они парят в воздухе и поют песенки. Я буду показывать на букву, а вы тянуть ее звук до тех пор, пока я не переведу указку на другую букву: а, о, и, ы. – Почему у этих букв получилась такая мелодичная песенка?	Поют песенку, например: [оооо ааа ыы иииии аааааааааа ы о] – Буквы О, А, ы, И обозначают гласные звуки	Готовят артикуляционный аппарат к чтению	Коллективный. Правильное произношение звуков
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа, загадка	– Отгадайте загадку: Удивительный ребенок, Только вышел из пеленок, Может плавать и нырять, Как его родная мать. – Как догадались, что это утенок?	– Утенок. – Утенок плавает и ныряет сразу после рождения	Анализируют текст, высказывают и аргументируют свое мнение	Фронтальный. Устные ответы
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Слого-звуковой анализ слов куры, гуси (учебник, с. 37)	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа	1. Анализ слова куры по схеме. 2. В слове утки два слога: ут-, -ки. Первый слог является ударным. Первый звук в первом слоге – звук [у]. Он является гласным звуком, так как его можно петь, тянуть [уууу]. Обозначаем этот звук красным квадратом.	1. В случае затруднения учитель помогает провести анализ слова куры. 2. Вместе с учителем проводят слого-звуковой анализ слова утки	Выделяют звук [у] в процессе слого-звукового анализа. Наблюдают над особенностями произнесения звука [у]. Характеризуют выделенный звук; доказывают, что звук [у] гласный	Фронтальный. Правильно выполненный слого-звуковой анализ

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Второй звук в первом слоге – звук [т]. Он является согласным, т. к. он не тянется, не поется. На схеме звук [т] обозначаем белым квадратом. Второй слог -ки является слиянием согласного звука [к’] (не тянется, не поется) с гласным звуком [и] (можно петь, тянуть [ииии]). На схеме обозначим слог-слияние прямоугольником
2. Знакомство с буквой У	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы	– Звук [у] на письме обозначается гласной буквой У. – Найдите букву У на «ленте букв». – На что похожа буква У? Буква У совсем проста. Тянет ушки из хвоста. – Выложите букву У из счетных палочек	Находят букву У на «ленте букв». Высказывают своипредположения. Из палочек выкладывают букву У	Находят букву У на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Руку правую вперед, а потом ее назад, А потом ее вперед и немного потрясем. Мы танцуем буги-буги, поворачиваясь в круге, Хлопаем в ладоши мы. Руку левую вперед, а потом ее	Выполняют движения под руководством учителя	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение движений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		назад, А потом ее вперед и немного потрясем. Мы танцуем буги-буги, поворачиваясь в круге, Хлопаем в ладоши мы. Ногу правую вперед, а потом ее назад, А потом ее вперед и немного потрясем. Мы танцуем буги-буги, поворачиваясь в круге, Хлопаем в ладоши мы. Ногу левую вперед, а потом ее назад, А потом ее вперед и немного потрясем. Мы танцуем буги-буги, поворачиваясь в круге, Хлопаем в ладоши мы.
3. Работа со стихотворением В. Берестова (учебник, с. 37). Дифференцированное задание	Коллективная. Словесный. Чтение, беседа	– Прочитайте стихотворение. – О ком идет речь в стихотворении? – Сколько слогов в слове малютки?	– Утята, утки. – Три	Находят слова с буквой У в тексте стихотворения. Определяют количество слогов в слове	Коллективный. Чтение, устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
4. Работа с пословицей «Ученье – путь к уменью» (учебник, с. 36)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Как вы понимаете смысл пословицы? – Кто такой – прилежный ученик? – Кого из своих одноклассников можно назвать прилежным учеником?	Объясняют смысл пословицы. Отвечают на вопрос учителя	Называют качества прилежного ученика. Высказывают свои суждения по проблеме	Фронтальный. Устные ответы
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Развитие связной речи. Составление рассказа по иллюстрации к сказке «Гадкий утенок» (учебник, с. 36)	Групповая. Словесный, практический, наглядный. Беседа, рассказ	– Назовите одним словом, кто изображен на рисунке. – Почему этих птиц называют домашними? – Какие домашние птицы изображены на рисунке? В названии каких птиц есть звук [у]? – Посмотрите внимательно на иллюстрацию и вспомните название сказки и ее автора. – Какой момент сказки изображен?	– Домашние птицы. – Люди занимаются их разведением, ухаживают за ними, чтобы получать мясо, яйца, перья, пух. Перечисляют названия птиц. – Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок». Составляют рассказ по картинке	Осуществляют классификацию предметов, определяя ее критерий. Составляют рассказ по сюжетной картинке, соблюдая логику изложения	Групповой. Рассказ
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг. Глазкам видеть всё дано – Где окно, а где кино. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг.	Выполняют движения по тексту	Осуществляют профилактику утомления глаз	Коллективный. Правильное выполнение движений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Работа с пословицами (учебник, с. 36)	Парная, фронтальная. Словесный, практический. Беседа, поиск букв	– Найдите в пословицах буквы У. Сколько их? – Почему так говорят..? – Мягкость или твердость предшествующего согласного звука обозначает буква У?	Находят буквы, считают. Отвечают на вопросы. – Буква У обозначает твердость предшествующего согласного звука	Осуществляют взаимопроверку друг друга. Находят слова с буквой У в тексте пословиц. Объясняют смысл пословиц. Делают вывод о значении буквы У	Парный. Распознание буквы У. Устные ответы
3. Работа с сюжетной картинкой. Чтение предложения (учебник, с. 38)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа, чтение предложения	– Что изображено на картинке? – Прочитайте, что она кричит. – Какой знак стоит в конце предложения? – Как нужно читать предложение с восклицательным знаком в конце? – Переставьте буквы. Что получилось? Кто так кричит?	– Девочка заблудилась. – Ау! Ау! Ау! – Восклицательный знак. – С восклицательной интонацией. – Уа! Уа! Уа! Маленькие дети	Осуществляют перестановку букв в словах, образовывают новые слова, объясняют их значение. Объясняют роль восклицательного знака. Соблюдают восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!)	Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, чтение с восклицательной интонацией
4. Дидактическая игра «Найди ошибку» (учебник, с. 38)	Парная. Словесный, наглядный, практический. Игра, беседа	– Рассмотри рисунок. Назови птиц. – В каком слове нет звука [у]? – Найди, где рисунки и схемы не соответствуют друг другу. Поставь схемы правильно	– Голубь, ворона, гусь, курица. – Ворона. Исправляют ошибки	Распознают звук [у] в словах. Соотносят предметные картинки и схемы-модели слов; находят ошибки, исправляют их	Парный. Устные ответы, умение работать со схемой-моделью слова

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
5. Чтение стихотворения Ф. Бобылева (учебник, с. 38)	Фронтальная, индивидуальная. Чтение	– Прочитайте стихотворение. – Расскажите, о чем это стихотворение	Читают, отвечают на вопрос учителя	Понимают смысл прочитанного стихотворения	Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы
6. Дидактическая игра «Кто больше?» (учебник, с. 39)	Групповая. Словесный, практический. Беседа, дидактическая игра	– Рассмотрите рисунок. – Назовите слова с гласными звуками. Кто назовет слово последним, тот победил. Работайте дружно	По очереди называют слова с гласными звуками: сначала с одним звуком, затем с другим, и так со всеми изученными. – Арбуз, пудель, мышка, утюг, индюк, осел	Работают в группе: совместно определяют цель задания, называют слова по очереди, контролируют правильность ответов друг друга, определяют, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил)	Групповой. Игра
7. Работа с «лентой букв»	Индивидуальная. Словесный. Беседа	– Где на «ленте букв» расположена буква У? Почему?	– На красном поле, это гласный звук. Рядом с а, о, ы, обозначает твердость предшествующего согласного звука. Бывает заглавная и строчная	Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Характеризуют особенности буквы У и звука [у]	Индивидуальный. Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VI. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа	– Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? – Спасибо за урок	Отвечают на вопросы учителя	Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке	Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей деятельности

Урок 18

Тема	Согласные звуки [ н ], [ н’ ], буквы Н, н
Педагогическая цель	Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [н], [н’], буквами Н, н, развития речи
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Различают твёрдость и мягкость согласных звуков; обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова; определяют функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге; владеют способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук), слияний согласного с гласным в слогах. Знакомятся с двумя видами чтения: орфографическим и орфоэпическим. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Личностные результаты	Осознают свою принадлежность к народу, стране, государству
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: удерживают цель до получения ее результата. Познавательные:общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – характеризуют согласные звуки [н], [н’]. Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке
Основное содержание темы, понятия и термины	Согласные звуки [н], [н’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Н, н.
Образовательные ресурсы	Счетные палочки. Барабан, шахматная фигура – конь. Синие и зеленые карточки

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствие учащихся. Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке,	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
оборудования; эмоциональный настрой на урок		Ручка, книжка и тетрадка? Беритесь, ребята, Скорей за работу. – Проверим готовность к уроку	наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка	Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка	– Как погоняют лошадь?	– Но! Но! Но!	Готовят артикуляционный аппарат к чтению	Коллективный. Правильное произношение звуков
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	– Сегодня мы отправляемся в гости к новому звуку [н] и букве Н. (Показывает на «ленте букв»)	Слушают учителя, рассматривают изображение буквы	Принимают учебную задачу	Фронтальный. Наблюдение учителя
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [н] и [н’] (учебник, с.41)	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа	Перед учениками стоят барабан и шахматная фигура – конь. – Рассмотрите схему слова барабан. – Произнесите все слово. Выделите последний звук. – Это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду. – Рассмотрите схему слова конь. – Произнесите все слово. Выделите последний звук	Дети протяжно произносят все слово, выделяя последний звук, затем произносят его отдельно: [н]. Дети протяжно произносят слово. Выделяют звук [н’].	Производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделяют звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их. Слышат и различают звуки [н], [н’]	Фронтальный. Выделение звуков, устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		– Это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду. – Попеременно произнесите оба слова, обозначающие представленные предметы. Выделите звуки [н] и [н’], сравните их. – В слове барабан звук [н] – твердый (будем отмечать его в схеме синим цветом), а в слове конь звук [н’] – мягкий (будем отмечать его зеленым цветом)	Выделяют звуки [н] и [н’], сравнивают. Смотрят на обозначение твердого и мягкого звуков на схеме слова	в словах. Обозначают твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставляют слова, различающиеся одним звуком
2. Дидактическая игра «Твердый – мягкий»	Фронтальная. Словесный. Дидактическая игра	– Я буду называть слова, если вы слышите в слове твердый согласный [н], поднимаете синюю карточку; если слышите мягкий звук [н’] – зеленую карточку. – Сон, лень, сосна, встань, нитка, книга, Наташа, Дина, Нина	Поднимают синюю карточку, если слышат твердый согласный [н], зеленую карточку – если слышат мягкий звук [н’]	Определяют твёрдость и мягкость согласных в словах	Фронтальный. Игра
3. Знакомство с буквой Н	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы	– Звуки [н] и [н’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой н (эн). – На что похожа буква Н? Н – натянутая сетка,	Находят букву Н на «ленте букв». Высказывают свои предположения.	Находят букву Н на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек	Фронтальный. Устные ответы, моделирование

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Сетку держат очень крепко, Приходите к нам во двор – Поиграем в волейбол. – Выложите букву Н из счетных палочек	Из палочек выкладывают букву Н
Физкультминутка	Коллективная. Практический	А теперь все тихо встали, Дружно руки вверх подняли, В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело	Выполняют движения под руководством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Коллективный. Правильное выполнение движений
4. Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Чтение предложения (учебник, с. 41)	Коллективная. Словесный, практический. Объяснение, чтение	– Рассмотрите слоги. – Какая первая буква во всех слогах? – Буква н может обозначать или твердый согласный, или же мягкий согласный. Как же правильно определить, в каких случаях звук будет твердым, в каких мягким. Для этого необходимо внимательно посмотреть на гласную букву в слиянии слога. Гласные буквы а, о, ы, у в данных слогах обозначают гласные звуки, которые указывают на твердость согласного звука, стоящего перед ними. Слоги на, но, ны, ну надо произносить твердо	Рассматривают слоги. – Первая буква н. Слушают объяснение учителя и смотрят на слоги.	Соотносят новые звуки и буквы Н, н, их обозначающие; делают вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдают работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентируются на букву гласного	Коллективный. Чтение слогов, восклицательного предложения

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Гласная и указывает на мягкость предшествующего согласного звука, поэтому слог ни надо произносить мягко, прочитайте слоги и предложение	Хором читают слоги и предложение	при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Соблюдают восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений
5. Работа над выразительностью речи. Чтение стихотворения И. Никитина «Русь» (учебник, с. 40). Дифференцированное задание	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	– Как называется стихотворение? – Как вы понимаете это слово? – Русью в давние времена называлось государство, в котором жили славянские народы. – Прочитайте стихотворение. – Автор в стихотворении высказал свою любовь к Родине, а как бы вы передали свое отношение к Родине	– Русь. Объясняют слово. Слушают объяснение учителя. Читают стихотворение. Отвечают на вопрос учителя	Понимают смысл читаемого стихотворения. Составляют высказывания о любви к Родине	Коллективный. Чтение, устные ответы
6. Работа с пословицами (учебник, с. 40)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Как вы понимаете смысл пословицы: «Труд кормит, а лень портит»?	Отвечают на вопрос учителя	Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение	Фронтальный. Устные ответы
7. Развитие связной речи. Составление рассказа по сюжетной картинке (учебник, с. 40)	Групповая. Словесный, практический, наглядный. Рассказ	– Никита Кожемяка – славный русский богатырь. – Рассмотрите картинку. Расскажите, что на ней изображено	Рассматривают картинку, рассказывают сюжет	Составляют рассказ по сюжетной картинке	Групповой. Рассказ по картинке

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Стали мы учениками, Соблюдаем режим сами: Утром мы, когда проснулись, Улыбнулись, потянулись. Для здоровья, настроенья, Делаем мы упражненья: Руки вверх и руки вниз, На носочки поднялись. То присели, то нагнулись. И опять же улыбнулись. А потом мы умывались, Аккуратно одевались. Завтракали не торопясь, В школу к знаниям стремясь	Выполняют движения по тексту	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа с пословицами (учебник, с. 40)	Парная, фронтальная. Словесный, практический. Беседа, поиск букв	– Найдите в пословицах букву Н. Сколько их? – Почему так говорят..? – В какой части слов стоит буква н?	Находят буквы, считают. – В начале и в середине слов	Осуществляют взаимопроверку друг друга. Находят слова с буквой Н в тексте пословиц. Объясняют смысл пословиц	Парный. Распознание буквы Н. Устные ответы
2. Дидактические упражнения (учебник, с. 42)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, чтение предложения	1. Соотнесите слова и рисунки. Составьте предложения с нарисованными предметами. 2. Прочитайте имена девочек. Обратите внимание, в каких случаях буква Н обозначает мягкий звук, а в каких – твердый. Почему? – Прочитайте предложения, используя рисунки	1. Он – карандаш. Оно – ведро. Она – лейка. Они – ножницы. 2. Называют имена, в которых гласные буквы а, ы указывают на твердость [н], гласный и – на мягкость [н’]. Читают предложения	Наблюдают над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривают слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Выделяют звуки [н], [н’], объясняют причины различия	Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		3. Слова одинаковые, а значения разные. Объясните различия	3. На столе лежит тетрадь. (На – указание места.) На тетрадь. (На в значении возьми что-то)	Определяют разные значения одного слова. Читают предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания
3. Чтение стихотворения Ф. Бобылева (учебник, с. 42). Дифференцированное задание	Фронтальная, индивидуальная, практический. Чтение, выделение буквы	– Прочитайте стихотворение. – Найдите в тексте букву Н, подчеркните твердый согласный Н синим цветом, мягкий – зеленым	Читают. – Нос (синий), варенье (зеленый), в банке (синий)	Понимают смысл прочитанного стихотворения, распознают букву Н в словах, определяют твердость и мягкость согласных звуков	Фронтальный, индивидуальный. Чтение, обозначение твердости и мягкости звуков
4. Развитие связной речи. Рассказ сказки по сюжетным картинкам (учебник, с. 43)	Парная. Словесный. Беседа, рассказ	– Вспомните сказку «Заюшкина избушка». Все ли изобразил художник? – Задайте друг другу вопросы по содержанию	Рассматривают картинки. Выполняют задания учителя	Работают в паре: совместно определяют цель задания, контролируют правильность ответов друг друга	Групповой. Устные ответы, рассказ
5. Работа с «лентой букв»	Индивидуальная. Словесный. Беседа	– Где на «ленте букв» расположена буква Н? Почему?	– На синем поле, это согласный звук. Бывает заглавная и строчная буква	Определяют место изученной буквы на «ленте букв»	Индивидуальный. Устные ответы
VI. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа	– Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? – Спасибо за урок	Отвечают на вопросы учителя	Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке	Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы

Урок 19

Тема	Согласные звуки [ с ], [ с’ ], буквы С, с
Педагогическая цель	Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [с], [с’], буквами С, с, развития речи
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Знают особенности артикуляции звуков [с], [с’]; владеют навыками слогового чтения с буквой С. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Осуществляют наблюдение над родственными словами
Личностные результаты	Проявляют положительное отношение и интерес к природе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – характеризуют согласные звуки [с], [с’]. Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования
Основное содержание темы, понятия и термины	Согласные звуки [с], [с’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы С, с; предложение, знаки препинания, родственные слова
Образовательные ресурсы	Рисунки с изображением леса, лося. Проволока

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствие учащихся. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, чётко говорим И тихонечко сидим. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка	Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка	– Как воздух выходит из шарика?	– С-с-с	Готовят артикуляционный аппарат к чтению	Коллективный. Правильное произношение звуков
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	– Какой звук вы произнесли? – Сегодня мы отправляемся в гости к новому звуку [с]	– С-с-с. Слушают учителя	Принимают учебную задачу	Фронтальный. Наблюдение учителя
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [с] и [с’] (учебник, с.45)	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа	Учитель показывает рисунки с изображением леса, лося. – Что изображено на рисунках? – Найдите на с. 45 схемы-модели данных слов и выполните слого-звуковой анализ слов лес, лось. – Охарактеризуйте звук [с]. – Гласный или согласный звук [с]	Рассматривают рисунки. – Лес, лось. Выполняют слого-звуковой анализ слов. – В слове лес твердый звук [с], в слове лось мягкий звук [с’]. –Это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду	Выполняют слого-звук-вой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделяют звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их. Слышат и различают звуки [с], [с’] в словах. Обозначают твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях	Фронтальный. Выделение звуков, устные ответы
2. Дидактическая игра «Твердый – мягкий»	Фронтальная. Словесный. Дидактическая игра	– Я буду называть слова, если вы слышите в слове твердый согласный [с], поднимаете синюю карточку; если слышите	Поднимают синюю карточку, если слышат твердый согласный [с],	Определяют твёрдость и мягкость согласных в словах	Фронтальный. Игра

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		мягкий звук [с’] – зеленую карточку. – Сад, карась, рис, колос, бусы, синий, суп, сосна, осина	зеленую карточку – если слышат мягкий звук [с’]
3. Знакомство с буквой С	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы	– Звуки [с] и [с’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой с (эс). – На что похожа буква С? Шел конь, Подковами звеня. Как буква С Следы коня. – Сделайте букву С из проволоки	Находят букву С на «ленте букв». Высказывают свои предположения. Из проволоки делают букву С	Распознают букву С на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки	Фронтальный. Устные ответы, моделирование
Физкультминутка	Коллективная. Практический	«Строители» – А теперь представьте себя строителями. – У вас ведро краски в руках, поднимаем его вверх. Опускаем вниз	«Поднимают ведро с краской» (напряжение) и «опускают его» (расслабление)	Осуществляют профилактику утомления	Коллективный. Правильное выполнение движений
4. Чтение слогов и слов. Составление предложений (учебник, с. 45)	Коллективная. Словесный, практический. Объяснение, чтение, беседа	– Прочитайте слоги-слияния. – Посмотрите на слова. Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным	Хором читают слоги. Слушают объяснение учителя и смотрят на слова.	Соотносят новые звуки и букву С, их обозначающую; делают вывод о том, что звуки [с], [с’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдают работу буквы	Коллективный. Чтение слогов, слов, составление предложений. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		– Обратите внимание на пары слов, сравните их: осина – осины; сосна – сосны. – Что заметили? – Одно – единственное число; много – множественное число – Придумайте с этими словами предложения. – Прочитай текст. Продолжите рассказ	– Одна – много Придумывают предложения со словами осина, осины; сосна, сосны. – Нина у осины. Инна у сосны. – Ау, Ни-на! Ау!	гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдают над изменением формы слова
5. Работа над выразительностью речи. Чтение стихотворения И. Бунина «Русь» (учебник, с. 45). Дифференцированное задание	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	– Прочитайте стихотворение. – Почему поэт говорит о лесе «…терем расписной»? – В какое время года лес «…лиловый, золотой, багряный»? – Выучите стихотворение	Читают стихотворение, отвечают на вопросы, заучивают наизусть стихотворение	Понимают смысл читаемого стихотворения; привлекают имеющиеся знания из собственного опыта. Выразительно читают стихотворение	Коллективный. Чтение, устные ответы
6. Работа с пословицами (учебник, с. 44)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Как вы понимаете смысл пословицы: «Старый друг лучше новых двух»?	Отвечают на вопрос учителя	Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение	Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
7. Развитие связной речи. Составление рассказа по сюжетной картинке (учебник, с. 44)	Групповая. Словесный, практический, наглядный. Беседа, рассказ	– Что изображено на картинке? Расскажите. – Назовите слова со звуками [а], [о], [ы], [и], [у], [н], [н’]. – Какие деревья растут в лесу? – Что девочки делают в лесу? – Что с ними случилось? – Прочитайте предложения	Рассматривают картинку, рассказывают по ней, отвечают на вопросы, называют слова с названными звуками; перечисляют известные деревья. – Нина! Ау! Ау!	Составляют рассказ по сюжетной картинке. Привлекают информацию, полученную ранее из собственного наблюдения, жизненного опыта. Читают предложения, соблюдая интонацию	Групповой. Рассказ по картинке, устные ответы
8. Отгадывание загадок. Дифференцированное задание	Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадки, беседа	– Отгадайте загадку: Зимой и летом одним цветом. – Что вместо листьев у этих деревьев? – Как называются такие деревья?	– Сосна, ель. – Хвоя. – Хвойные	Анализируют загадку, устанавливают причинно-следственные связи; привлекают имеющиеся знания из собственных наблюдений	Фронтальный. Устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Мы похлопаем в ладоши Дружно, веселее. Наши ножки постучали Дружно, веселее. По коленочкам ударим Тише, тише, тише. Наши ручки поднимайтесь Выше, выше, выше. Наши ручки закружились Ниже опустились. Покружились, повертелись	Выполняют движения по тексту под руководством учителя	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение движений

Продолжение табл.

И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем. Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.

V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 7 8 9 10 1112

Поделиться с друзьями:

Дата добавления: 2018-10-14; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 405 | Нарушение авторских прав

Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

1455 -

| 1439 -

Ген: 0.05 с.