Находят слова со звуком [o] на картинке. Работают в паре, называют слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивают результаты совместной работы
Парный, индивидуальный
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
5. Развитие связной речи учащихся. Составление рассказа по картинке «В огороде у крота»
Беседа, составление рассказа, предложения
– Чем занимается крот?
– Что находится в подвале у крота?
– Составьте рассказ по картинке.
– Составьте предложение по схеме
Отвечают на вопросы учителя и товарища, составляют рассказ. По схеме составляют предложение, например: Крот выкапывает лопатой морковь
Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют рассказ по сюжетной картинке, используют схему для составления предложения
Устные ответы, рассказ по картинке
6. Работа с пословицами (учебник, с. 24)
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа, рассказ
– Как вы понимаете смысл пословицы «Кто скоро помог, тот дважды помог»?
– Вспомните ситуации из своей жизни, когда вы оказали помощь людям, нуждающимся в ней.
– Как вы понимаете слово «взаимопомощь»?
– Почему так говорят: «При солнце тепло, при матери добро?», «Нет больше позора, чем не выполнить уговора?»
Слушают пословицу, отвечают на вопросы, приводят примеры жизненных ситуаций
Объясняют смысл пословиц и поговорок, высказывают свое мнение. Рассуждают о взаимопомощи. Приводят примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строят высказывания о своей готовности помогать людям. Объясняют значение слова «взаимопомощь»
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, рассказ
7. Нахождение буквы О в словах (учебник, с. 24, 25)
– Иллюстрации к какой русской народной сказке изображены на рисунке?
– Придумайте название к каждому рисунку
– «Маша и медведь».
1. «Отнеси пирожки бабушке и дедушке».
2. «Не садись на пенек»
Пересказывают сказку по серии картинок, «удерживают» логику повествования
Парный. Устные ответы, рассказ по картинкам
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
3. «Собаки прогнали медведя».
4. «Я вам пирожки испекла»
VII. Рефлексивно-оценочный
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
– Какому звуку, какой букве был посвящен урок? Найдите букву на «ленте букв». Почему буква О расположена на красном фоне, рядом с буквой А?
– Чему учились на уроке?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогли на уроке?
– Спасибо за урок
– Гласному звуку [o], буквам О, о.
Находят букву на «ленте букв».
– На красном фоне располагаются гласные
буквы. Обе буквы (А и О) показывают твердость предшествующих согласных.
Отвечают на вопросы учителя
Определяют место изученной буквы на «ленте букв».
Отвечают на итоговые вопросы урока.
Оценивают свою работу на уроке. Устанавливают причинно-следственные связи
Фронтальный. Устные ответы
У рок 15
Тема
Гласный звук [ и ], буквы И, и
Педагогическая цель
Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [и], буквами Ии; развития речи
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Знают особенности произнесения звука [и], его характеристику; осуществляют наблюдение над значением слов; умеют включать слова в предложения
Личностные результаты
Выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.
Познавательные:общеучебные – овладевают методом познания – наблюдением; логические – характеризуют изучаемый звук.
Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку
Основное содержание темы, понятия и термины
Звук [и]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы И, и. Пословица; значение слова
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
Приветствие учащихся.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
– Проверим готовность к уроку
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
Фронтальный. Наблюдение учителя
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
II. Речевая разминка.
Игра-сказка
Коллективная. Словесный, практический. Игра
– Сейчас мы с вами расскажем сказку о весёлом язычке, да не просто расскажем, но и покажем.
– Жил-был весёлый язычок в своём домике. Домик назывался… (рот). В домике было две двери (губы и зубы), откройте первую дверцу, потом вторую. Надоело Язычку сидеть в тёмном домике, он решил выйти погулять. Высунул он кончик на улицу, посмотрел, какая погода. Солнышко греет, решил Язычок позагорать. Лёг Язычок на крылечке и греется. Вдруг подул ветер, Язычок замёрз и спрятался в домике. Улёгся в мягкой постельке и заснул. Выспался Язычок, решил сделать зарядку: потянулся вверх, опустился вниз. Почистил зубки. Вышел на улицу поискать ребят: посмотрел налево – нет, посмотрел направо – нет, вверх, вниз, побежал кругом и увидел вас. Он так обрадовался, что защёлкал вот так. Теперь вы, друзья
Внимательно слушают учителя. Выполняют движения по тексту
Анализируют смысл сказки. Соотносят сюжет сказки и свои действия
Коллективный. Выполнение движений языком
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
III. Постановка учебной задачи.
Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадки
– Отгадайте загадку:
В узкий глазок вдета тонкая
нитка –
И поплыла за корабликом
прытко.
Шьет, зашивает и колется
колко.
А называют кораблик…
– С какого звука начинается отгадка?
– Как вы думаете, какая задача сегодня стоит перед нами?
Слушают загадку, называют отгадку:
– Иголка.
– Звук [и].
– Познакомиться со звуком [и] и буквой, его обозначающей
Совместно с учителем формулируют учебную задачу
Фронтальный.
Устные ответы
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слова иголка (учебник, с. 29)
Фронтальная. Словесный, практический. Работа со схемой, беседа
– Рассмотрите схему слова иголка.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Что вы можете сказать о втором слоге?
– Что вы можете сказать о третьем слоге?
Рассматривают схему.
– Три слога.
– Второй.
– Один звук – [и].
– Во втором слоге – слияние и согласный звук – [гол].
– В третьем – слияние согласного с гласным [ка]
Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделяют звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова
Фронтальный.
Устные ответы. Слого-звуковой анализ слова
2. Знакомство со звуком [и] и буквой И
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, моделирование
– Еще раз произнесите первый слог.
– Сколько в нем звуков?
– Какой это звук?
– Почему?
–Особенность произнесения гласного звука [и] – рот открыт нешироко, губы растянуты
Наблюдают над особенностями произнесения звука [и]. Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [и] гласный. Проводят ассоциации
Фронтальный, индивидуальный.
Устные ответы, моделирование буквы
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
Гласный звук [и] можно записать буквой, которая так и называется: гласная буква И.
(Учитель показывает карточку с буквами И, и.)
– Найдите букву И на «ленте букв». На что она похожа?
Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
– Сколько здесь дощечек?
– Три!
– А какая буква?
– И!
Е. Тарлапан
Буква И наискосок
Примеряла поясок.
Сверху вниз его тянула —
К правой ножке пристегнула.
Г. Ванюхина
– Выложите букву И из счетных палочек
Находят букву и на «ленте букв». Высказывают свои предположения.
Слушают стихотворения.
Выкладывают из счетных палочек букву И
Моделируют букву из палочек
3. Чтение стихотворения Б. Берестова «Ивы». Дифференцированное задание
Индивидуальная. Словесный. Чтение
– Прочитайте стихотворение. Найдите слова с буквой И. В каких словах буква И заглавная, в каких – строчная?
Читают стихотворение, находят букву И в словах, называют
Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и
Индивидуальный.
Чтение
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
Физкультминутка
Коллективная. Практический
Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
И как серый волк-волчишка.
Вот свернулся ёж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
Слушают стихотворение, выполняют движения по тексту
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
Коллективный. Правильное выполнение движений
4. Дидактическая игра «Кто больше?»
Коллективная. Словесный. Дидактическая игра
– Кто назовет больше всех слов со звуком [и]?
– Определите место звука [и] в слове.
– Как звучат согласные звуки, если после них стоит гласный звук [и]?
Называют слова со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
– Мягко
Слышат звук [и] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Наблюдают за особенностями произнесения звука [и]
Коллективный. Устные ответы
5. Введение понятия о многозначности слова иголка (учебник, с. 30)
Фронтальная. Словесный, наглядный. Работа с рисунками, беседа
– Соотнесите рисунки со схемой. Что вы заметили?
– Слово одно, а значения разные (иголка у сосны, швейная, у ежа)
Называют предметы, изображённые на картинках, и делают вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы
Фронтальный. Устные ответы
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
6. Составление предложения со словом ёжик
Парная. Практический. Составление предложения
– Придумайте предложение про ёжика
Работают в паре: предлагают свой вариант предложения о ёжике
Внимательно слушают и оценивают предложение, составленное товарищем, обсуждают предложенные варианты, выбирают наиболее удачный, договариваются, кто будет отвечать перед классом
Парный. Составление предложения про ежика
7. Развитие связной речи. Составление предложений по рисункам
– Рассмотрите рисунки. Мы будем читать предложения. При «чтении» надо называть слова по рисунку
– Мама … (повязала на мальчика шарф; надела на мальчика шапку; дала мальчику карандаш и ручку; дала рюкзак и пенал)
Работают в группе: отвечают по очереди, произносят слова отчетливо, внимательно слушают ответы каждого члена группы, контролируют и оценивают правильность ответов. Распознают звук [и]
Групповой. Составление предложений по рисункам
Физкультминутка
Коллективная. Практический
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежали,
До лужайки добежали.
На лужайке, на лужайке,
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп! Немного отдохнём.
Дальше мы пешком пойдём
Выполняют движения по тексту
Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
