VI. Рефлексивно-оценочный.
Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
– Кому из вас понравился урок?
– Что вам запомнилось больше всего?
– Кому из вас понравилось отвечать на вопросы?
– О чем бы вы хотели спросить меня?
– Спасибо за урок
Отвечают на вопросы учителя
Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свою работу на уроке
Фронтальный.
Устные ответы
У рок 10
Тема
Звуки в словах
Педагогическая цель
Создать условия для формирования у учащихся представления о гласных и согласных звуках, слиянии согласного звука с гласным; способствовать развитию умения делить слова на слоги, правильно ставить ударение
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Знают основные различия гласных и согласных звуков; умеют различать в устной речи гласные и согласные звуки; осуществляют звуковой анализ слова; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений
Личностные результаты
Оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявляют интерес к трудовой деятельности, природе родного края
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) трудовой деятельности; контролируют свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.
Познавательные:общеучебные – познают окружающий мир по сюжетным картинкам и собственным наблюдениям; логические – выделяют частное в гласных и согласных звуках.
Коммуникативные: описывают сюжетную картинку, используя выразительные средства языка
Основное содержание темы, понятия и термины
Гласные и согласные звуки, звуковой состав слова
Образовательные ресурсы
Картинка с изображением аиста
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приёмы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма
контроля
Осуществляемые
действия
Формируемые
умения
1
2
3
4
5
6
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
Фронтальная.
Словесный.
Чтение стихотворения учителем
Приветствие учащихся.
Рано утром просыпайся,
Себе, людям улыбайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
Всегда правильно питайся,
Аккуратно одевайся,
В школу смело отправляйся!
– Проверим готовность к уроку
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
Фронтальный.
Наблюдение учителя
II. Актуализация опорных знаний.
1. Составление рассказа по сюжетному рисунку (учебник, с. 14–15)
Парная.
Словесный.
Беседа и рассказ по рисунку
– Из чего состоит наша речь?
– Рассмотрите рисунок. Задайте вопросы друг другу по рисунку.
– Придумайте рассказ «Лето в деревне»
Задают в паре друг другу вопросы по рисунку. Составляют рассказ по картинке
Работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушают ответы товарищей, совместно строят высказывания на заданную тему, составляют из них рассказ
Парный. Вопросы и ответы учеников к рисунку, рассказ
2. Составление предложений по схемам (учебник, с. 14–15)
По сюжетной картинке составляют предложение согласно схеме
Индивидуальный.
Составление предложения
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
Физкультминутка
Коллективная.
Практический
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брасс.
Одной, другой – это кроль.
Все, как один,
Плывем, как дельфин
Вышли на берег крутой
И отправились домой
Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ
жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
III. Постановка учебной задачи.
Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели
– Из чего состоит наша речь?
– Из чего состоят предложения?
– Из чего состоят слова?
– Сегодня мы узнаем, какие бывают звуки
– Из предложений.
– Из слов.
– Из звуков
Принимают учебную задачу урока
Фронтальный.
Устные ответы
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения
На доске рисунок с изображением аиста.
– Давайте произнесем слово аист хором.
– Запишем схему этого слова:
– Сколько слогов в этом слове?
– Произнесите первый слог
Произносят хором слова аист.
Записывают схему.
– Два.
Протяжно произносят первый слог.
Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводят заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Анализируют слово с опорой на его модель:
Фронтальный.
Звуко-буквенный анализ слова аист
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
1. Звуко-буквенный анализ слова аист
– Сколько звуков вы слышите?
– Произнесите второй слог.
– Сколько в нем звуков?
– Произнесем этот слог протяжно, замедленно.
– Какой первый звук?
– Какой второй?
– Какой третий?
– Сколько же всего звуков в слове?
– Сколько в первом слоге?
– Сколько во втором?
Каждый звук обозначаем клеточкой. Клеточки располагаются одна за другой слева направо. Длинной поперечной чертой отделяем один слог от другого.
– Какой слог ударный?
– Один звук.
– ист.
– Три
– иииссст.
– [иии].
– [ссс].
– [т].
– Четыре.
– Один.
– Три.
Первый
определяют количество слогов, называют ударный слог, определяют количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделяют и называют звуки в слове по порядку.
2. Представление о гласных и согласных звуках
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
– Произнесите слово аист.
– Как вы думаете, чем отличается первый звук слова от последнего?
– При произнесении звука [a] выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград, при произнесении же звука
Произносят слово аист.
Высказывают свои предположения
Наблюдают за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявляют различия. Называют особенности гласных и согласных звуков
Фронтальный.
Устные ответы, произнесение гласных и согласных звуков
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
[т] преграда есть – язык и зубы плотно сомкнуты. Те звуки, которые произносятся без преград, поются, – называются гласными.
Те звуки, которые произносятся с затруднением, как бы через преграду, называются согласными
3. Работа со звуковой схемой
Фронтальная.
Словесный, практический.
Рассказ учителя, работа со схемой
Для того чтобы различать гласные звуки на схемах, обозначим их красным цветом.
На наборном полотне выставляются два красных квадратика – обозначение гласных звуков [a] и [и] – и добавляются к ним два белых квадратика – обозначение согласных звуков [с] и [т]
Слушают объяснение учителя, работают со звуковой схемой
Различают графические обозначения гласных и согласных звуков, используют их при моделировании слов
Фронтальный.
Различение графических обозначений гласных и согласных звуков
Физкультминутка
Коллективная, индивидуальная. Практический
Ветер дует нам в лицо
(Руками машем себе в лицо),
Закачалось деревцо
(Руки вверх и качаемся),
Ветерок все тише, тише
(Медленно приседаем),
Деревцо все выше, выше
(медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх).
Выполняют движения согласно тексту и показу учителя
Осуществляют профилактику утомления
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
4. Введение понятия о слиянии согласного звука с гласным (учебник, с. 15)
– Какое дерево склонилось над прудом?
– Произнесите первый звук.
– Что можете о нем сказать?
– Посчитайте, сколько слогов
в слове ива?
– Произнесите второй слог.
– Сколько звуков вы слышите в этом слоге?
– Какой гласный?
–В слоге ва два звука тесно между собой связаны, они слились вместе и поэтому произносятся за один раз, без всяких, даже мельчайших, остановок, неразрывно друг от друга. Обозначать такое слияние согласного с гласным мы будем не двумя клеточками, а так:
При таком изображении видно, что в слоге ва два звука, слог начинается согласным звуком, а заканчивается гласным, они слиты друг с другом. Вот почему согласный вместе с гласным будем называть слиянием.
Аналогичная работа проводится со словом осы
Внимательно слушают вопросы учителя, осмысленно отвечают на них. Учатся работать со знаково-символическими средствами.
Наблюдают, как гласный образует слог. Делают вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Учатся выполнять слого-звуковой анализ слова
Коллективный.
Слияние согласного звука с гласным. Слого-звуковой разбор слов ива, осы
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
V. Закрепление знаний и способов действий.
Формирование целостной системыведущих знаний по теме.
1. Анализ слов куры, гуси
Фронтальная.
Словесный, практический. Беседа, дидактическое упражнение (учебник, с. 15)
Учитель показывает картинку с изображением кур.
– Кто это?
– Сколько слогов в слове куры?
– Произнесем каждый слог протяжно. Сколько гласных
звуков услышали? Назовите их.
– Произнесите первый слог.
– Что можете о нем сказать?
– Произнесите второй слог.
– Что можете сказать о нем?
– Составим схему данного слова:
– Поставьте ударение.
– Произнесите слово целиком с ударением на первом слоге.
Аналогичная работа проводится со словом гуси
– Куры.
– Два.
Произносят слоги протяжно.
– Два.
– ку.
– Два звука, которые образовали слияние согласного с гласным.
– ры.
– Два звука, которые образовали слияние согласного с гласным.
– Ударение падает на первый слог.
Выполняют задание учителя, отвечают на вопросы
Анализируют слово куры. Соотносят рисунки и схемы:
называют, что изображено на предметной
картинке, соотносят звуковую форму слова и его модель
Коллективный.
Анализ слов куры, гуси;устные ответы
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
– Почему у слов куры и гуси одинаковые схемы?
– Оба слова состоят из двух слогов-слияний, ударение падает на первый слог
– Сравните схему слова голуби со схемами предыдущих слов. Укажите их сходство и различие
– Сходство: все слоги-слияния; ударение падает на первый слог. Различие: в словах куры и гуси два слога, а в слове голуби – три слога
Сравнивают схемы слов, устанавливают черты сходства и различия
Индивидуальный.
Сравнение схем слов
VI. Рефлексивно-оценочный.
Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
Спасибо за урок
Отвечают на вопросы учителя
Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свою работу на уроке
Фронтальный.
Устные ответы
Урок 11
Тема
Слог-слияние
Педагогическая цель
Способствовать развитию у учащихся умения отличать гласные звуки от согласных, слышать слияние согласного звука с гласным, делить слова на слоги
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Выделяют слияние согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния; графически изображают слог-слияние; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений
Личностные результаты
Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами безопасного поведения в быту
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: учатся высказывать свое предположение на основе работы с рисунками и схемами.
Познавательные:общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрации; логические – анализируют звуко-буквенный состав слов; различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки; осуществляют синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные: работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища
Основное содержание темы, понятия и термины
Предложение, гласные и согласные звуки, слог-слияние
Образовательные ресурсы
Рисунки с изображением роз, маков, картинка с изображением кота, схемы слов
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
Отгадывание загадки
о чем говорится в загадке:
Здесь девчонки и мальчишки
Достают тетрадки, книжки.
Трудятся старательно,
Слушают внимательно.
Дети те – одна семья.
Кто они, спрошу тебя.
А. Кочергина
– Проверим готовность к уроку
рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
– Класс, школа, ученики
на слова учителя
II. Актуализация опорных знаний.
1. Развитие речи учащихся. Работа со скороговоркой (учебник, с. 16)
Коллективная, парная.
Словесный. Беседа.
Работа со скороговоркой
– Мы сейчас познакомимся со скороговоркой, я ее произнесу, а вы послушайте и подумайте, почему она так называется: «Слишком много ножек у сороконожек».
– Проговорим вместе, запомним ее.
– Теперь проговорим друг другу в паре
– Произносится быстро, чисто, без ошибок.
Проговаривают скороговорку хором, запоминают ее. Затем проговаривают скороговорку друг другу в паре
Вслушиваются в скороговорку, запоминают; эмоционально, выразительно проговаривают. Вырабатывают артистические данные, развивают кругозор и память
Фронтальный, парный. Проговаривание скороговорок
2. Работа со звуковой схемой слова. Игра «Какое слово задумано»
Фронтальная, индивидуальная.
Практический.
Дидактическая игра
Выставляется схема:
– Отгадайте по этой схеме, какое слово я задумала.
– Это название цветов? (Показывает картинки с изображением роз, маков.)
– Еще одно слово – название посуды для цветов
Работают со схемой.
Подбирают слова к схеме.
– Розы, маки.
– Ваза
Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью
Индивидуальный.
Подбор слов к схеме
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
Физкультминутка
Коллективная.
Практический.
Игра «Солнечный зайчик»
Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладошки, очень рады солнышку.
(Одновременно выполняют хлопки в ладоши над головой.)Учитель зеркальцем пускает «зайчика»:
Скачут побегайчики,
солнечные зайчики.
Мы зовем их – не идут,
Были тут и нет их тут.
(Следят глазами за лучиком и говорят, показывают рукой.)
Встают из-за парт и принимают положение правильной осанки, руки на пояс (руки за голову, локти в стороны), спина прямая.
Вместе с учителем произносят слова и выполняют движения по тексту
Закрепляют стереотип правильной осанки и тренируют зрительный аппарат
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
III. Постановка учебной задачи
Фронтальная.
Словесный. Беседа
– Что такое слог?
– Сегодня мы узнаем как образуется слог
– Часть слова
Принимают учебную задачу
Фронтальный.
Устные ответы
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Игра «Кто это? Что это?». Звуковой анализ слова кот.
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический.
Беседа, работа со схемой
Учитель показывает картинку с изображением кота.
– Кто это?
– Правильный ответ поможет найти схема слова.
– Сколько слогов в слове кот?
– Произнесите это слово. Какое слияние вы слышите?
– А каким звуком заканчивается слово кот?
– Кот, кошка.
– Кот.
– Один.
– ко.
– Звуком [т]
Различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки.
Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдают, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа
Фронтальный.
Слого-звуковой анализ слова кот;устные ответы
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
– Какой это звук: гласный или согласный?
– Почему?
Вывод: в слове кот один слог; в нем три звука: два первых звука – согласный и гласный, слились – образовав слияние; третий звук – согласный – находится за пределами слияния.
– Произнесите все слово целиком
– Согласный.
– Потому что при его произнесении выдыхаемый воздух встречает во рту преграду.
– Кот
Выделяют слоги-слия-ния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывают, почему выделенный слог является слиянием. Различают графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, используют их при моделировании слов
2. Работа с пословицей «Век живи, век учись»
Фронтальная.
Словесный, проблемный.
Беседа
– Послушайте пословицу: «Век живи, век учись».
– Как вы понимаете ее смысл?
Слушают пословицу.
– Необходимо постоянно накапливать знания
Анализируют пословицу, высказывают свое мнение. Объясняют смысл пословицы
Фронтальный.
Устные ответы
Физкультминутка
Коллективная.
Практический
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раз-два, раз-два,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали
Выполняют бег на месте, на предпоследней строчке останавливаются, на последней потянулись, руки вверх и опустили через стороны
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
3. Работа с рисунком к сказке «Волк и семеро козлят»
Фронтальная, парная.
Словесный.
Беседа
– Рассмотрите рисунки.
– Героев какой сказки вы видите на рисунке?
– Кто на них изображен?
Рассматривают рисунок.
– «Волк и семеро козлят»
Отвечают на вопросы по сюжету сказки; рассуждают о необходимости соблюдать
Фронтальный, индивидуальный.
Устные ответы
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
– Вспомните сказку. Что произошло, когда мама-коза ушла?
– Задайте вопросы друг другу
– Коза, волк, козленок.
– Пришел волк и съел козлят.
Задают вопросы друг другу
правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища
4. Составление предложений по схемам
Фронтальная, индивидуальная.
Практический.
Работа со схемой
– Составьте предложения по схемам
Составляют предложения из двух, трех, четырех слов
Составляют предложения с опорой на рисунки и схемы
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Соотнесение рисунков и слого-звуковых схем слов (учебник, с. 16)
Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Работа со схемой
– Рассмотрите и соотнесите рисунки и схемы
– Ваза, кот, печка
Работают со схемами-моделями слов: соотносят слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывают соответствие. Устанавливают количество слогов и их порядок, протяжно произносят каждый слог
Фронтальный, индивидуальный.
Соотнесение рисунков и схем
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
2. Игра «Назови одним словом» (учебник, с. 17)
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Дидактическая игра
– Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы.
– Назовите одним словом предметы.
– Соотнесите рисунки и схемы
Находят и называют слог-слияние и примыкающие звуки на слух
и с опорой на схему.
Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.
Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью
Фронтальный, индивидуальный.
Соотнесение рисунков и схем; обобщение предметов
VI. Рефлексивно-оценочный.
Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
Фронтальная. Словесный. Беседа
– Какие знания, умения, навыки помогли вам сегодня на уроке?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Спасибо за урок.
Отвечают на вопросы учителя
Отвечают на итоговые вопросы урока. Осмысливают свои действия и самооценку. Оценивают свою работу на уроке
Фронтальный.
Устные ответы
Урок 12
Тема
Повторение и обобщение пройденного материала
Педагогическая цель
Создать условия для развития речи учащихся, формирования умения составлять предложения в соответствии со схемой; слышать слияние согласного звука с гласным
Тип урока
Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Проводят слого-звуковой анализ слов, работают со схемами-моделями, рассказывают сказки по сюжетным картинкам
Личностные результаты
Эмоционально «проживают сказку», выражают свои эмоции
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Схемы слов, рисунки с изображением Незнайки, воздушного шара, роз, куклы
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приёмы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма
контроля
Осуществляемые
действия
Формируемые
умения
1
2
3
4
5
6
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
Приветствие учащихся.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Куда мы с вами попадём –
Узнаете вы скоро.
В известном мультике найдём
Помощников весёлых.
– Проверим готовность к уроку
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
– Сколько слогов в этом слове?
– Произнесите первый слог
При таком изображении видно, что в слоге ва два звука, слог начинается согласным звуком, а заканчивается гласным, они слиты друг с другом. Вот почему согласный вместе с гласным будем называть слиянием.
Аналогичная работа проводится со словом осы
– Поставьте ударение.
– Произнесите слово целиком с ударением на первом слоге.
Аналогичная работа проводится со словом гуси
– Отгадайте по этой схеме, какое слово я задумала.
– Это название цветов? (Показывает картинки с изображением роз, маков.)
– Еще одно слово – название посуды для цветов
– Сколько слогов в слове кот?
– Произнесите это слово. Какое слияние вы слышите?
– А каким звуком заканчивается слово кот?
