Способы речевого воздействия

1. Подготовьте выступление на тему «Ораторское мастерство в России», «Судебное красноречие в России».

2. Прочитайте статью Л.Рогачевского о воспитательном значении речи адвоката (см. Рогачевский Л. Воспитательное значение речи адвоката // Советская юстиция.1981. №7). Выразите свое мнение о полезных качествах судебной речи. Как они рассматриваются в настоящее время.

3. Сравните различные типы отношения к изучению дела адвокатов А.И. Урусова и Ф.Н. Плевако. Выскажите свое мнение после прочтения воспоминаний А.Ф. Кони:

«Урусов изучал дело во всех подробностях, систематически разлагая его обстоятельства на отдельные группы по их значению и важности. Он любил составлять для себя особые таблицы, на которых в концентриче­ских кругах бывали изображены улики и доказательства... Наоборот, на­прасно было бы искать такой систематичности в речах Плевако. В по­строении их никогда не чувствовалось предварительной подготовки и соразмерности частей... Не раз приходилось замечать, что и в ознакомле­ние с делами он вносил ту же неравномерность и, отдавшись овладевшей им идее защиты, недостаточно внимательно изучал, а иногда и вовсе не изучал подробностей... (Однажды в суде) во время перекрестного допроса обнаружилось, что защитник (Плевако) почти совсем не изучил дела, а ограничившись одним обвинительным актом, путал свидетелей и сбивал­ся сам. Но вот начались судебные прения. Обвинитель... сказал сильную обстоятельную речь и закончил ее приглашением судей вспомнить, как высоко стоял подсудимый на ступенях общественной лестницы и как низ­ко он пал... Фактическая сторона речи Плевако была... довольно слаба, но зато картина родной, благодушной распущенности... была превосход­на. Заключая свою защиту, Плевако... сказал голосом, идущим из души и в душу: "Припомните, что ему пришлось перестрадать в неизбежном ожидании этой скамьи во время пребывания на ней. Высоко стоял... низ­ко упал... ведь это только начало и конец, а что было пережито между ними! Господа, будьте милосердны и справедливы и, вспоминая о высоте положения и о том, как низко он упал, подумайте о дуге падения!"...Надо было слышать его в эти минуты, видеть его жест, описавший дугу, чтобы по выражению его преобразившегося от внутреннего восторга лица по­нять, что на него "накатило"»...

4. Прочитайте в приложении речь А.Ф. Кони по делу об убийстве ие­ромонаха Иллариона. Можно ли говорить о намеренном обнажении оратором в речи стратегии? В чем это проявляется? Найдите главный тезис речи. Где он расположен? Почему оратор от­вел ему такое место? Сложилось ли у вас впечатление, что А.Ф. Кони очень тщательно ра­ботал над делом? Докажите свою точку зрения.

5. Сравните речи дореволюционного и современного оратора (на выбор). Скажите, есть ли разница в приемах аргументации? Приведите необходимые доводы.

6. Прочитайте текст. Перечислите жесты Петра. О чем свидетельствует каждый из жестов?

Дверь распахнулась, вошел Петр, и перед ним склонились низко семь париков. Кивнув, он сел у стола, резко сдвинул в сторону бумаги, опростав для руки место, забарабанил пальцами, и на присутствующих уставились круглые его черные глаза, словно го­ревшие безумием. (Л.Н.Толстой)

7. Прочитайте текст. Какие невербальные средства указывают на резкое изменение состояния тонкого? Объясните значение каждого невербального сигнала, описан­ного автором.

—Служу, милый мой! Коллежским асессором уже второй год и Станислава имею... служил, знаешь, в департаменте, а теперь сюда переведен столоначальником по тому же ведомству... Здесь буду служить. Ну а ты как? Небось уже статский? А?

—Нет, милый мой, поднимай повыше, — сказал толстый, — Я уже до тайного дослужился. Две звезды имею.

Тонкий вдруг побледнел, окаменел, но скоро лицо его искри­вилось во все стороны широчайшей улыбкой; казалось, что от лица и глаз его посыпались искры. Сам он съежился, сгорбился, сузился... Его чемоданы, узлы и картонки съежились, наморщи­лись... Длинный подбородок жены стал еще длиннее; Нафанаил вытянулся во фрунт и застегнул все пуговки своего мундира

— Я, ваше превосходительство... Очень приятно-с! Друг, можно сказать, детства и вдруг в такие вельможи-с! Хи-хи-с. (А.П.Чехов)

8. Выразите невербальными средствами следующие значения (ваши товарищи должны объяснить словами значение показанного жеста).

Предоставьте мне слово, я хочу сказать; подвезите меня; молчи­те; позвони мне; напиши мне; тише; не торопись, не спеши; давай это мне, сюда; заканчивай, закругляйся; пойдем пешком; очень прошу; сдаюсь; подумай; деньги нужны; проходите; болтун; чуть-чуть, немного; ненормальный; сыт по горло; тюрьма; мне надо спать; начальство там наверху; он похудел; он растолстел; он силач; (его надо) держать в руках; надо (дайте) поесть; который час; спички есть? привет! до свидания! холодно; клянусь; отлично; вот он!

9. Ответьте невербально на фразы собеседника: «Я очень хорошо к вам отношусь»; «Я вас понимаю».

Взглядом, мимикой лица, жестом передайте следующие стремления и состояния: скромность, кротость, удивление, стремление уйти от раз­говора, наивность, недоверие, возмущение, гнев, благодарность, вос­хищение, дружеское расположение, подозрительность.

10. Завершите фразы.

Сжатые кулаки говорят о...; опущенный подбородок говорит о том, что...; руки в боки говорят о...; скрещенные на груди руки говорят о том, что...; прикрывание рта ладонью говорит о том, что...; отведение взгляда в сторону говорит о том, что...; наклон корпуса говорящего вперед говорит о том, что...; постукивание пальцами по столу говорит о том, что...; поднятый вверх подборо­док говорит о том, что...; протянутые вперед руки говорят о том, что...; откидывание тела назад при сидении говорит о том, что...

Занятие 5.