Учебные приборы, установки, инструменты, лабораторные принадлежности.

Учебные приборы, установки, инструменты, лабораторные принадлежности для эксперимента и практических работ составляют существенную часть систем учебного оборудования.

Учебное оборудование отбирается исходя из:

– особенностей (способа) деятельности преподавателя и учащихся с этим видом средств;

– определения условий успешного ее протекания;

– требований, предъявляемых к организации различных видов (форм) учебного эксперимента, (экспериментально –практическая деятельность преподавателя и учащихся).

В дидактике учебного оборудования принята определенная классификация этой группы средств обучения. В основу классификации положены такие признаки, которые наиболее важны для грамотного использования учебных приборов, инструментов, лабораторных принадлежностей. Прежде всего, важно определиться, для кого предназначены те или иные приборы, инструменты: для преподавателя или для учащихся, т. е. определить их дидактическое назначение.

По дидактическому назначению данную группу учебного оборудования подразделяют на: демонстрационное оборудование и лабораторное (раздаточный материал для учащихся).

Однако важно знать, для выполнения каких именно специальных содержательных функций предназначено данное учебное оборудование, т. е. определить далее их функциональное назначение.

По функциональному назначению приборы, установки, принадлежности могут быть подразделены по доминирующим признакам (измерение, использование, нагревание, воспроизведение специфических явлений и др.) на: измерительные, электрические, нагревательные, узкоспециальные, оптические, прочие.

Важным является также и учет условий эксплуатации (режимов работы) этой группы оборудования, поскольку несоблюдение правил и норм эксплуатации приборов, инструментария может привести не только к дидактически неверному использованию этого оборудования, но к нарушению техники безопасности работы, режима или условий использования прибора.

И последнее: важно учесть также способ размещения приборов, установок, инструментов на рабочих местах преподавателя и учащихся. Поэтому различают оборудование стационарное и переносное. Все эти признаки важны для:

– педагогико–эргономического проектирования и конструировании приборов, установок;

– определения оптимальных дидактических условий их использования в практике обучения;

– создания правил техники безопасности.

Тренажеры.

Тренажеры составляют особую группу технических средств. Тренажер – это техническое средство обучения, позволяющее имитировать трудовые (производственные) условия в учебно–производственном процессе.

Тренажеры позволяют повысить эффективность: формирования у учащихся производственных навыков управления технологическими процессами, определения причин неисправностей в технических объектах, выполнения и отработки сложных движений и т. д.

В настоящее время самые разнообразные тренажеры используются при подготовке водителей автомобилей, операторов энергетических и химико–технологических установок, сварщиков и рабочих многих других профессий.

Тренажеры незаменимы в тех случаях, когда не представляется возможным целостное рассмотрение изучаемого объекта или явления (процесса) в реальных условиях. Так, например, обучение на производственном оборудовании зачастую не позволяет расчленить деятельность учащихся на составляющие компоненты, чтобы они могли на определенных этапах осваивать их по отдельности. В ряде случаев ограничены возможности повторить приемы и операции, а иногда вообще невозможно обучение на реальном оборудовании из–за опасности его поломок, аварий и т. д.

Применение тренажеров обладает следующими преимуществами:

– способствует лучшей ориентировке учащихся при переходе от изучения теории на занятиях по спецтехнологии к овладению практическими действиями, активизирует процесс обучения;

– создает возможность приблизить учащихся к производственной обстановке, в то же время исключая опасность аварий, поломок оборудования;

– позволяет задавать учащимся, повторять и варьировать нужные режимы работы и производственные ситуации в любой момент, что зачастую в производствен. условиях невозможно;

– создавать (имитировать) сложные условия работы, в том числе аварийные ситуации, с которыми учащиеся при работе на действующем оборудовании познакомиться не могут;

– моделировать и прогнозировать помехи и неисправности до полного их устранения;

– помогает развивать у учащихся приемы самоконтроля – решающего фактора при обучении многим навыкам, особенно при оснащении тренажеров специальными средствами и устройствами обратной связи.

Тренажеры как средство, позволяющее моделировать технические объекты, производственную среду и соответственно деятельность учащихся, должны отвечать педагогико–эргономическим требованиям, предусматривающим оптимальное сочетание технических, психолого–физиологических, дидактических параметров.

В классификационной системе они могут быть отнесены к моделям уп­равляемых технических объектов, воспроизводящих или имитирующих с различной степенью точности их характеристики.

По конструкции и назначению применяемые тренажеры можно подразделить на три группы: