Это средства обучения – носители учебной информации, для проявления которой требуются специальные технические устройства. К ним относятся: транспаранты, кинофильмы, видеофильмы, звукозаписи, компьютерные программы и др.
К группе технических средств (ТС) относится:
– различная проекционная и звуковоспроизводящая аппаратура (кинопроекторы, диапроекторы, графопроекторы, магнитофоны, видеомагнитофоны);
– тренажеры, универсальные технические средства, лингафонные устройства,
– электронно–вычислительная техника, если она просто выполняет функцию проявления той или иной компьютерной программы, которая и является в строгом смысле слова средством обучения.
Отдельно следует выделить различного рода информационные среды, такие, как, например, телекоммуникации (электронная почта, электронные конференции, информационные ресурсы Internet, мультимедиа системы), которые в прямом смысле средствами обучения не являются, но создают своеобразную среду, в которой при использовании определенных педагогических технологий происходит процесс познания, интеллектуального развития учащихся.
Данная классификация разработана с учетом такого важного в теории классификаций фактора, как фактор развития, а потому дает возможность выделить те классификационные признаки, которые могут выявиться в связи с появлением новых видов СО. Так, появившиеся значительно позднее после опубликования данной классификации такие средства обучения, как видеозаписи, средства ЭВТ, тренажеры–имитаторы и др., нашли в ней свое место.
Формирование систем средств обучения предполагает не только знание классификационной отнесенности видов средств обучения по тем или иным признакам, но и знания их дидактических свойств и функций.
Дидактические свойства – признаки, стороны средств обучения, отличающие его от других; особенности, проявляющиеся в дидактических функциях, отражают потенциальные возможности, присущие только данному типу СО.
Дидактические возможности – рассматриваются как объективные тенденции применения средств в учебно–воспитательном процессе. Дидактические возможности – представляют собой связующее звено между дидактическими свойствами и дидактическими функциями.
Вследствие близости понятий «дидактическое свойство» и «дидактическая возможность» их в педагогической литературе зачастую не различают.
Как бы различны ни были дидактические функции СО, все они обладают общими функциями.
Функции средств обучения
– наглядности, обеспечивающей осознанность и осмысленность воспринимаемой учащимися учебной информации, формирование представлений и понятий;
– информативности, поскольку средства обучения являются непосредственными источниками знания, т. е. носителями определенной информации;
– компенсаторности, облегчающей процесс обучения, способствующей достижению цели с наименьшими затратами сил, здоровья и времени обучаемого;
– адаптивности, ориентированной на поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения, организацию демонстраций, самостоятельных работ, адекватность содержания понятия возрастным особенностям учащихся, плавную преемственность знаний;
– интегративности, позволяющей рассматривать объект или явление как часть и как целое. Эта функция реализуется при комплексном использовании СО, а также при использовании средств новых информационных технологий.
– инструментальнности, ориентированная на обеспечение определенных видов деятельности, действий, операций и достижение поставленной методической цели,
– мотивационная, которая служит цели формирования устойчивой (внешней) мотивации учебной деятельности.
Все функции СО взаимосвязаны и оказывают комплексное влияние на учебно–воспитательный процесс, обеспечивая его рациональную организацию и управление.
