Технические средства обучения (ТСО).

Это средства обучения – носители учебной информации, для проявления которой требуются специальные технические устройства. К ним относятся: транспаранты, кинофильмы, видеофиль­мы, звукозаписи, компьютерные программы и др.

К группе технических средств (ТС) относится:

– различная проекционная и звуковоспроизводящая аппаратура (кинопроекторы, диапроекторы, графопроекторы, магнитофоны, видеомагнитофоны);

– тренажеры, универсальные технические средства, лингафонные устройства,

– электронно–вычислительная техника, если она просто выполняет функцию проявления той или иной компьютерной программы, которая и является в строгом смысле слова средством обучения.

Отдельно следует выделить различного рода информационные среды, такие, как, например, телекоммуникации (электронная почта, электронные конференции, информационные ресурсы Internet, мультимедиа системы), которые в прямом смысле средствами обучения не являются, но создают своеобразную среду, в которой при использовании определенных педагогических технологий происходит процесс познания, интеллектуального развития учащихся.

Данная классификация разработана с учетом такого важного в теории классификаций фактора, как фактор развития, а потому дает возможность выделить те классификационные признаки, которые могут выявиться в связи с появлением новых видов СО. Так, появившиеся значительно позднее после опубликования данной классификации такие средства обучения, как видеозаписи, средства ЭВТ, тренажеры–имитаторы и др., нашли в ней свое место.

Формирование систем средств обучения предполагает не только знание классификационной отнесенности видов средств обучения по тем или иным признакам, но и знания их дидактических свойств и функций.

Дидактические свойства – признаки, стороны средств обучения, отличающие его от других; особенности, проявляющиеся в дидактических функциях, отражают потенциальные возможности, присущие только данному типу СО.

Дидактические возможности – рассматриваются как объ­ективные тенденции применения средств в учебно–воспитательном процессе. Дидактические возможности – представляют собой связующее звено между дидактическими свойствами и дидактическими функциями.

Вследствие близости понятий «дидактическое свойство» и «дидактическая возможность» их в педагогической литературе зачастую не различают.

Как бы различны ни были дидактические функции СО, все они обладают общими функциями.

Функции средств обучения

– наглядности, обеспечивающей осознанность и осмысленность воспринимаемой учащимися учебной информации, формирование представлений и понятий;

– информативности, поскольку средства обучения являются непосредственными источниками знания, т. е. носителями определенной информации;

– компенсаторности, облегчающей процесс обучения, способствующей достижению цели с наименьшими затратами сил, здоровья и времени обучаемого;

– адаптивности, ориентированной на поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения, организацию демонстраций, самостоятельных работ, адекватность содержания понятия возрастным особенностям учащихся, плавную преемственность знаний;

– интегративности, позволяющей рассматривать объект или явление как часть и как целое. Эта функция реализуется при комплексном использовании СО, а также при использовании средств новых информационных технологий.

– инструментальнности, ориентированная на обеспечение определенных видов деятельности, действий, операций и достижение поставленной методической цели,

– мотивационная, которая служит цели формирования устойчивой (внешней) мотивации учебной деятельности.

Все функции СО взаимосвязаны и оказывают комплексное влияние на учебно–воспитательный процесс, обеспечивая его рациональную организацию и управление.