Вам предлагается планирование уроков чтения по пятиуровневой системе обучения в 1 классе по теме «Зима» («Книга по чтению 1 класс» В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова и др.).
 |
Возможен просмотр фрагментов уроков чтения по пятиуровневой системе обучения при проведении консультаций (урок избыточной информации и урок менторства).
Если Вас заинтересует данный подход к обучению чтению, Вы можете ознакомиться с конспектом урока по теме «Зима».
Планирование, конспект урока, видеозаписи – это материалы семинара, проведенного в 615 школе Кировского района при участии одного из авторов пятиуровневой системы обучения Михаила Яковлевича Адамского.
Планирование уроков чтения по теме «Зима» по пятиуровневой системе обучения
Класс
| № п / п | Название произведения | Уровень | Учебная цель | Нравственно-эстетическая цель |
| 1 урок | Зима | Избыточная информация | Вызвать у детей восторг, удивление, интерес. | Приобщение к искусству слова. |
| 2 урок | В. Бианки. «Книга зимы». | Менторство | Обучение технике чтения | Приобщать детей к миру окружающей нас природе. |
| 3 урок | С. Маршак. «Белая страница». Народные приметы. | Менторство | Обучение заучиванию наизусть | Приобщать детей к миру природы. |
| 4 урок | А. Пушкин. «Вот Север тучи нагоняя…» | Квазиконтроль | Заучивание наизусть | Помочь детям увидеть и оценить красоту художественного слова. |
| 5 урок | Сказка «Два Мороза» | Менторство | Обучение чтению по ролям | Показать, что литература – искусство слова. Дать понятие о жанрах и языке. |
| 6 урок | Сказка «Два Мороза» | Квазиконтроль | Чтение по ролям | |
| 7 урок | В. Бианки. «Приспособился» | Менторство | Обучение пересказу | Определить точки зрения автора, героя, читателя. Выяснить настроение рассказа.. |
| 8 урок | В. Бианки. «Колхозный календарь» | Тренировка | Обучение пересказу | Ввести детей в детскую публицистику. |
| 9 урок | Е. Пермяк. «Знакомые следы» | Квазиконтроль | Пересказ | Помочь понять взаимоотношения между людьми. |
| 10 урок | Н. Носов. «На горке» | Контрольный урок | Чтение по ролям. Пересказ | Работать над понятием, что значит быть счастливым.. |
| 11 урок | И.Э. Грабарь. «Февральская лазурь» | Менторство | Обучение работе по картинке | Увидеть красоту природы, восхищаться ею и передавать свои чувства с помощью слов. |
| 12 урок | И.Э. Грабарь. «Февральская лазурь» | Квазиконтроль | Письмо сочинения | |
| 13 урок | И.Э. Грабарь. «Февральская лазурь» | Тренировка | Анализ сочинений | |
| 14 урок | Д. Хармс. «Что это было?» | Тренировка | Заучивание наизусть | Определить настроение героев. |
| 15 урок | С. Есенин. «Береза» | Контроль | Заучивание наизусть | Показать, как автору удалось создать поэтический образ березы. Определить настроение стиха, его оттенки. |
| 16 урок | Контрольная работа по теме «Зима» | Контроль | Проверка качества усвоения знаний | Все ранее написанное. |
| 17 урок | Праздник читательских удовольствий | Контроль | Выяснить, кто лучше знает материал | Дать почувствовать, что только от хороших результатов труда можно получить удовольствие. |
Тема: Уроки чтения по системе Л.В. Занкова
Переход от Букваря к книге «Живое слово»
(автор: Романовская Зинаида Ивановна)
Переход от чтения Букваря к чтению «Живого слова» надо делать постепенно. В процессе работы над последней частью Букваря необходимо вызвать у детей интерес к новой книге, показать им, что чтение ее для них будет нетрудным и интересным.
Попутно с чтением Букваря учитель дает читать детям, и сам читает небольшие интересные рассказы, сказки, загадки и стихи из «Живого слова».
Задачи уроков чтения
(определены содержанием и расположением материалов в книге «Живое слово»)
«Живое слово» – первая книга после букваря для классного, домашнего и семейного чтения. Автор считает, что это не учебник, а учебная книга для чтения, которая отличается от других учебников по чтению, которые издавались в течение последних 30-ти лет.
Задачи:
1. Совершенствование навыков чтения на основе интереса к чтению.
2. Приобщение детей к литературе как к искусству слова.
3. Художественная литература учит быть человеком, но не через усвоение правил поведения, а путем глубокого воздействия на воображение и чувство человека.
В этом заключается воспитание на уроках чтения.
4. Развитие (общее) умственное
эмоциональное
Решение поставленных задач зависит от отбора материала для чтения и методики работы с ним.
Отбор материала для «Живого слова»
В основу отбора материла положено изучение интересов и мнение учителей и учащихся 1-3 классов разных школ страны о книгах для чтения и материала в них.
Научить читать можно на любом материале, а приобщить детей к искусству можно только средствами самого искусства, поэтому основное содержание составляют подлинно художественные произведения.
25 лет используется на практике эта книга. Учителя и методисты убедились, что дети предпочитают читать и работать с произведениями на стоящего искусства, а не подделками под него.
Чтобы отвечало детским потребностям, в книгу помещено много веселых, смешных, забавных сказок, стихотворений, рассказов, т.е. таких произведений, которые учат детей чувствовать и понимать юмор, что, по словам Белинского, является одним из важных показателей общего развития человека.
Автор старалась сделать книгу, как когда-то советовал С.Я. Маршак, интересной, содержательной, забавной, веселой, такой, чтобы дети без насилия со стороны старших тянулись к ее чтению, «забегали вперед» классного чтения.
Однако «Живое слово» - это не просто сборник интересных рассказов и сказок. В нем представлена определенная система чтения.
I класс – народные и авторские сказки, веселые стихи, рассказы о природе (опора на личные наблюдения)
II класс – произведения русской дореволюционной классики.
III класс – произведения, отражающие жизнь детей.
В «Живом слове» 2 раздела: художественный и научно-познавательный (статьи о жизни природы в разные времена года, трудовой деятельности людей, о тепловых поясах на земном шаре, о происхождении вещей)
Это деление помогает более четко определить различный методический подход к чтению художественной и научно-познавательной литературы, учит детей читать литературу разных видов.
