Вторичное восприятие и анализ текста.

а) Чтение и анализ первой части до слов: "И он, Саша, пошел в глубь гаража".

- Прочитайте самостоятельно первую часть рассказа и подготовьтесь ответить на вопросы, помещенные на карточке, которую каждый из вас получил.

Детям предлагаются три варианта одного задания, отличающиеся степенью помощи учителя.

1 вариант. Прочитай первую часть рассказа и ответь на вопрос: каким ты представляешь себе Сашу в начале рассказа? Подтверди свое мнение текстом.

2 вариант. Прочитай первую часть рассказа, подчеркни карандашом те слова, которые наиболее ярко передают характер Саши и отношение автора к герою рассказа. Каким ты представляешь себе Сашу в начале рассказа?

3 вариант. Прочитай первую часть рассказа. Подумай, почему, описывая Сашины действия, автор употребляет такие выражения, как "осторожно заглянул", "идти без разрешения боялся"? Почему так необычно построено предложение: "И он, Саша, пошел в глубь гаража"? Какие чувства испытывал Саша в этот момент? Каким ты представляешь себе Сашу в начале рассказа?

Дифференцированная самостоятельная работа позволяет всем детям прийти к одному выводу: Саша был стеснительным, робким мальчиком, шофер казался ему необыкновенным человеком, Саша был счастлив и горд, что шофер обратил на него внимание, что он, маленький мальчик, может чем-то помочь такому сильному взрослому человеку. Проведенная в начале урока на доступном для каждого ребенка уровне самостоятельная работа помогает вовлечь весь класс в общий разговор, заинтересовать детей и показать им способ выполнения заданий учителя.

б) Чтение и анализ второй части рассказа до слов: "... шофера теперь считал лучшим своим другом".

- Проследите, как и почему меняется в этой части состояние Саши. Какие слова использует автор, чтобы показать смену

настроения персонажа рассказа? Саша перестал бояться, потому что шофер сам попросил его о помощи. Он тащил тяжелое ведро и улыбался, хотя "от собственной неловкости облил себе ноги".

- Почему Саша жалел, что некому показать "шоферскую заметину"? Были ли у Саши основания считать шофера своим лучшим другом? Как шофер отнесся к мальчику? Свое мнение подтвердите текстом. Важно, чтобы, отвечая на эти вопросы, дети не ограничились прочитанным отрывком, а просмотрели весь текст и увидели, что шофер даже не вспомнил о мальчике, стоило ему уйти с работы.

 

в) Чтение и анализ третьей части рассказа до слов "... и помахал Саше рукой".

- Каким предстал перед читателем шофер в этой части? Изменилось ли ваше отношение к этому персонажу? А отношение Саши к шоферу изменилось? Подтвердите свое мнение текстом.

- Сравните, как описывает автор действия Саши в начале рассказа и в конце. Изменился ли сам Саша? Чем вызван его отчаянный поступок? Какие чувства испытывал Саша?

г) Чтение рассказа до конца.

- Какой новый персонаж появляется в конце рассказа? Зачем автор вводит в рассказ размышления бабушки Саши?

Обобщение.

- Рассказ называется "Рыцарь". Это же слово мы слышим из уст шофера. Какое содержание вкладывает в слово "рыцарь" автор и какое - шофер? С какой интонацией надо произнести это слово, читая реплику шофера?

Выразительное чтение рассказа учащимися.

Домашнее задание.

- Рассказ В.К. Железникова заставил нас задуматься о том, что такое рыцарский поступок, кого можно назвать рыцарем. Дома подготовьте рассказ на тему: "Рыцарский поступок". Подумайте, какой тип текста - повествование, описание или рассуждение - соответствует теме рассказа. Какие примеры из жизни или из прочитанных вами книг вы используете? Можно принести на урок книгу, которая поможет вам раскрыть тему.