Слухо- моторные координации

Исследователь стучит по столу, ребенку предлагают опреде­лить, сколько раз он стучит или сколько ударов содержится в каждой «пачке».

28

Одиночные «пачки» (II, III)

29

Серии «пачек» (II 11 II, III III III)

46. Воспроизведение ритмов по слуховому образцу

Исследователь выстукивает ритм, ребенку предлагается повторить его.

Простые ритмы:

30

II II II

31

III Ш Ш

32

II II 11

Акцентированные ритмы:

33

II III 11 III 11 III

34

III II III 11 III II

4в. Воспроизведение ритмов по инструкции

Ребенку предлагается выполнять ритмы по речевой инструкции*.

35

Стучать «по 2 раза»

36

Стучать «по 2 раза сильно и 3 раза слабо»

СТЕРЕОГНОЗ

Глаза.ребенка закрыты. Исследователь вкладывает предмет в его руку. Ребенок должен на ощупь узнать его. (Исполь­зуются хорошо знакомые предметы по три в каждую руку: расческа, ключ, булавка.)

37

Ощупывание предметов правой рукой

38

Ощупывание предметов левой рукой

ЗРИТЕЛЬНЫЙ ГНОЗИС

Ребенку предлагаются различные предметные изображения, кото­рые он должен узнать (несколько изображений на одном листе).

39

Реалистические изображения

40

Схематические изображения

41

Наложенные изображения

42

Ребенку предъявляется сюжетная картинка и предлагается рассказать, что на ней изображено.

43

Ребенка просят показать называемый объект (используются те же картинки, что при исследова­нии зрительного гнозиса).

76. Моторная функция речи

44

Ребенка просят повторить звуки: у, б, л, н, д, т

45

Ребенка просят повторить слоги: ба-па, да-та, би-ба-бо

46

Ребенка просят повторить слова: дочка, точка, кадр, кораблекрушение

47

Ребенка просят повторить фразу: «В саду за высоким забором росли яблони».

Оценивается по результатам выполнения проб № 39-42.

48

Ребенку предлагается повторить слова: холод, цветок, книга. После этого предъявляется вторая группа слов: слон, вода, пол. Затем спрашивают: «Какая была первая группа слов?», а после этого: «Какие слова были во второй группе?» При невозможности воспроизведения процедура повторяется, но не более 5 раз.

49

Ребенку предлагается повторить слова: дом, кот, лес, ночь, звон, которые он должен воспроизвести в заданном порядке (последнее обстоятельство подчеркивается). При неудаче задание повторяется, но не более 5 раз.

50

Ребенка просят припомнить 2 группы слов, а затем — опять пять слов, которые он только что воспроизвел.

51

Ребенку предъявляется короткий рассказ, а затем просят передать его содержание (например, рассказ Л.Н. Толстого «Курица и золотые яйца»).

52

Ребенку предлагается нарисовать домик, человечка

53

Ребенку предлагается срисовать домик (образец прилагается) правой рукой

54

Задание выполняется левой рукой

55

Ребенка просят скопировать 5 букв: Е Г Р К У, а затем воспроизвести их по памяти. При невозмож­ности воспроизведения снова показывают образец, но не более 5 раз.

56

Ребенку предлагается срисовать 5 фигур СК N D h M, после чего ребенок должен вос­произвести их по памяти. При невозможности вос­произведения образец показывают повторно, но не более 5 раз.

57

Ребенка просят письменно воспроизвести все буквы, а потом — все фигуры, которые ему предъявлялись для запоминания

58

Ребенку предлагается назвать буквы, прочесть отдельные слова и короткие фразы.*

59

Ребенка просят написать под диктовку правой рукой слова: дом, окно, халат.*

60

Списать правой рукой фразу: «Я хочу домой»*

61

Ребенка просят написать под диктовку левой рукой слова: кровать, луч.*

62

Списать левой рукой слова ток, нос*

63

Написать в максимально быстром темпе цифры от 1 до 10 правой рукой.*

64

То же — левой рукой.*

65

Ребенку предлагается сказать, сколько будет: 3+4; 7+5; 8-3; 11-4; 18:6; 5x3.*

66

Ребенка просят решить задачу: «У Пети 2 яблока, у Маши —■ 6. Сколько яблок у обоих».*

67

Ребенка просят решить задачу: «У Кати 4 игрушки, у Сони — на 3 больше. Сколько игрушек у обеих?».*