Глава 18. Социальный педагог в дошкольном учреждении

 

Профессиональная подготовка социальных педа­гогов как и воспитателей ведется в педагогических учебных заведениях. Для социального педагога объек­том постоянного внимания является ребенок.

Социальный педагог в любом образовательном учреждении создает для детей условия психологичес­кого комфорта, безопасности их жизнедеятельности, преодоления негативных явлений в семье и в отноше­ниях со сверстниками, в ближайшем окружении ив социуме.

В квалификационной характеристике социального педагога, которая была утверждена приказом Государ­ственного комитета СССР по высшему образованию в 1991 г., представлены такие ее части – «Должностные обязанности», «Должен знать», «Квалификационные требования». Анализ этого документа показывает, что социальный педагог оказывает ребенку самые разно­образные виды помощи. К таким видам помощи отно­сятся:

• социально-правовая;

• социально-реабилитационная;

• медико-социальная;

• социально-психологическая;

• социально-педагогическая;

• социально-бытовая.

Особое место в работе социального педагога дет­ского сада отводится психологической помощи детям. Эта помощь направлена на создание благоприятного микроклимата в детской группе, в общении со сверстниками и взрослыми, в устранении негативных влия­ний на ребенка со стороны семьи и отдельных воспи­танников.

Такая постоянная помощь детям может быть эф­фективной при условии сотрудничества и взаимопони­мания социального педагога с воспитателем, педаго­гом-психологом.

Социально-педагогическая помощь чаще всего связана с созданием условий для реализации прав родителей на воспитание детей, предупреждением ошибок в воспитании ребенка в семье, с предупреж­дением и преодолением конфликтных ситуаций.

Для реализации всех видов помощи детям, особен­но в дошкольном образовательном учреждении, соци­альный педагог должен обладать определенными ка­чествами личности. Это прежде всего общительность, доброта, чуткость, тактичность, интерес к работе с людьми.

Дошкольники по-особому реагируют на отноше­ние к ним взрослых, они всегда чувствуют эмоциональ­ное состояние воспитателей, очень внимательны к тому, как их оценивает педагог или воспитатель. Все эти особенности растущей и развивающейся личности дошкольника требуют наличия у социального педагога целого ряда личностных качеств, которые можно объ­единить в отдельные группы: гуманистические, психо­аналитические, эмоционально-волевые, психолого-пе­дагогические.

В своей практической деятельности социальный педагог руководствуется целым рядом документов, которые в той или иной степени связаны с функци­онированием образовательного учреждения – детс­кий сад, с целями, задачами и содержанием работы с детьми.

В основу работы социального педагога с детьми дошкольного возраста должны быть положены теоре­тические исследования, раскрывающие особенности каждого этапа психического развития ребенка.

Согласно точке зрения Л.С. Выготского, при пере­ходе от возраста к возрасту растут и качественно из­меняются не только отдельные психические функции ребенка, но и их соотношение, структура. При этом психические функции ребенка развиваются неравномерно даже у детей одного возраста.

Для каждой воз­растной группы детей существует спой общий период оптимального развития. Каждый возрастной этап до­школьников характеризуется специфической структу­рой личности.

Л.И. Божович, развивая мысль Л.С Выготского, показала, что на каждом возрастном этапе возникают не только новообразования в сознании детей, но и специфические личностные новообразования, которые и характеризуют новый этап в развитии ребенка. В свое время Л.С. Выготский ввел понятие «социальная ситу­ация развития». Это понятие позволяет связать в еди­ное целое процесс психического развития ребенка, формирование его личности и воздействие окружаю­щей среды в конкретно-психологическом возрастном плане.

Каждая стадия детского развития характеризует­ся своей структурой и динамикой.

При переходе от раннего дошкольного возраста к старшему изменяется отношение ребенка с миром взрослых и в целом с окружающей действительностью. Свое отношение к миру дошкольники отражают в изоб­разительной деятельности, которая способствует соци­альному развитию каждого ребенка, осмыслению сво­его отношения к сверстникам и взрослым. Именно эти общие возрастные особенности следует учитывать со­циальному педагогу в своей работе с детьми.

Программа «Истоки» теоретически и наиболее полно дает характеристику особенностей развития детей каждой возрастной группы. Поэтому социальный педагог должен хорошо изучить содержание этой про­граммы, сравнить ее с другими программами нового поколения и свои профессиональные знания активно использовать в работе с детьми, воспитателями и ро­дителями.

В деятельности социального педагога выделяются определенные направления, но при этом каждое из них направлено на социальную защиту ребенка. Какие это направления?

1. Работа с детьми.

2. Работа с родителями.

3. Работа с воспитателями.

4. Сотрудничество с педагогом психологом.

Каждое из этих направлений имеет и определен­ное содержание деятельности социального педагога.

Одно из центральных мест занимает работа с се­мьей ребенка. Позиция социального педагога в работе с родителями – тактичное, доброжелательное обще­ние с семьей дошкольника. Социальный педагог в работе с родителями не имеет возможности с утра или вечером общаться с родителями всех возрастных групп детского сада. Поэтому в его плане работы указывают­ся определенные дни недели для сотрудничества с родителями в виде бесед, анализа диагностических материалов, но все это делается на основе принципа гуманизма и личностно-ориентированной педагогики. Общение с родителями – вещь тонкая, хрупкая и здесь, конечно, важен педагогический такт и профес­сиональное мастерство.

Социальный педагог создает в помещении детско­го сада условия для комфортного индивидуального общения с родителями или лицами их заменяющими.

Работу социального педагога в дошкольном образо­вательном учреждении по защите прав ребенка и семьи можно представить в виде следующего алгоритма:

1. Правовое, психолого-педагогическое, социально-психологическое просвещение педагогов, целью которого является дальнейшая передача знаний ро­дителям.

2. Первичный сбор информации о семьях воспитан­ников всеми службами ДОУ (социально-педагоги­ческой, медицинской, психологической и т. п.).

3. Изучение семей групп риска по специальной про­грамме.

4. Сотрудничество социального педагога со служба­ми социальной защиты.

У социального педагога имеется специальная до­кументация. Эта документация является официальным документом о содержании и одновременно качестве работы социального педагога.

Должность социального педагога имеется не во всех дошкольных образовательных учреждениях, но намечается тенденция ее введения в штат.

МИНИ-ХРЕСТОМАТИЯ