Согласно полученной информации, большинство учащихся считает, что наше общество в целом относится к «особенным» детям дружественно. При этом, «дружественное отношение» заключается в сочувственном отношении типично развивающихся сверстников к детям-инвалидам (58%), безразличии (22%), избегании контакта с ними (14%), отсутствии видимого негатива (6%).
Вопрос «Каково ваше отношение к детям-инвалидам?» у 30 % вызвал затруднение, 6 % прямо признались в том, что не желают общаться с ними, 64% заявили о своей готовности общаться с особенными детьми, из них: 52% готовы помочь с организацией и проведением для них праздников, 12% - общаться дистанционно (через Интернет).
Не менее, на наш взгляд, важным показателем, отношения типично развивающихся сверстников к «особенным» детям, являются чувства, которые они испытывают к ним.
Вопрос звучал так: «Когда Вы встречаете ребенка с видимым физическим недостатком, какие чувства Вы испытываете?» Результат опроса таков: 22% учащихся испытывают неловкость (не знают как себя вести в присутствии такого ребёнка); 69% - уважение; 83% - жалость; 44% испытывают радость в общении; 38% - понимание; 11% - не испытывают никаких эмоций; 3% - безразличие, считая, что каждый должен сам решать свои проблемы; 2% - испытывают недовольство, так как, по их мнению, инвалиды создают неудобства для нормальных людей; и 1% испытывают раздражение, потому что при виде таких детей вспоминают о том, что те имеют особые привилегии.
Итак: безразличие, жалость и уважение. Чувства очень разные. Но, все же, основным чувством, которое испытывают учащиеся к «особенным» детям, является жалость и уважение. На первый взгляд, вроде и не плохо. Но это только на первый взгляд. Мы считаем, что жалость по отношению к таким детям вообще недопустима, так как она «унижает личность этих детей, препятствует их развитию, личностному росту, мешает обрести уверенность в себе и своих силах».
Все, что требуется от нас с вами, это просто улыбнуться особенному ребенку, потому, что он равный и достойный член нашего общества.
Результаты опроса по методике «синквейн»
В опросе по методике «синквейн» приняло участие 130 респондентов в возрасте от 14 до 18 лет. Ключевым словом было выбрано понятие «ребенок-инвалид».
Во второй строке респонденты использовали такие прилагательные: беспомощный, несчастный, замкнутый, озлобленный. Но чаще всего – сильный, смелый, доброжелательный, талантливый, ранимый, чувствительный, внимательный.
Самые распространенные глаголы в третьей строке: бороться, приобретать, зажигать, планировать, мечтать, реализовать, побеждать. Но встречались и такие глаголы: страдать, болеть, мучиться, лежать, сидеть.
В четвертой строке чаще других звучали фразы: «Желание быть как все»; «Желание быть здоровым (счастливым) ребенком»; «Он, такой как все»; «Нет радости в жизни», «Не хочу оказаться на его месте»; «Необходимо принять, понять и уважать».
Наиболее часто встречающимися словами-резюме являются: победа, ЗОЖ, друг, страх, жалость.
Итак, ребенок-инвалид в глазах опрошенных подростков выглядит следующим образом: это полноправный член общества, который любит, переживает, радуется, мечтает, постепенно совершенствует свои навыки и умения.
Радует тот факт, что небольшой процент опрошенных учащихся считает, что ребенок-инвалид - это беспомощный и несчастный человек, который может только лежать или сидеть. Он болен и вся его жизнь - это страдание и мучения, вследствие этого он замкнутый и озлобленный. Но положение его безвыходное и это очень трудно и страшно, поэтому такого ребенка очень жалко. Не дай бог, оказаться на его месте.
На основании этого, можно сделать вывод, что среди молодежи распространена как недетская степень адекватности, мудрости, доброты и уважения, так и негативные предрассудки в отношении детей с особенностями в развитии, на основе которых формируется их отношение к детям-инвалидам.
