Диагностика готовности типично развивающихся сверстников к совместному обучению с детьми-инвалидами
| Мишкевич Людмила Владимировна, методист Фесько Светлана Владимировна, педагог дополнительного образования ГУО «Октябрьский районный центр творчества детей и молодёжи» |
В наше время отмечается разное и противоречивое отношение общества к детям с особенностями в развитии: от равнодушия, ненависти и агрессии, до примеров заботы, милосердия. Но главное чего ждут «особенные» дети от общества – это сотрудничества с ними на равных условиях.
Поиск наиболее оптимальных путей, средств, методов для успешной адаптации и интеграции детей с особенностями развития в общество – это задача всех и каждого. Ведь помочь наполнить черно-белый мир «особого» ребенка яркими и светлыми тонами можно только совместными усилиями.
Требования, которые предъявляются сегодня – это формирование социально адаптированной, гармонично развитой личности. Говорить о терпимости к людям с особенностями в развитии нельзя, если с детских лет не воспитывать здоровых детей и инвалидов вместе. Только совместное обучение, совместный труд, совместное преодоление трудностей и празднование небольших побед смогут воспитать личность, которую можно характеризовать, как гармоничную.
Поначалу нас тревожило, как же учащиеся воспримут, что с ними будут заниматься дети-инвалиды. Поэтому нами была проведена диагностика готовности типично развивающихся сверстников к совместному обучению с детьми-инвалидами.
Цель: определить готовность педагогов дополнительного образования и типично развивающихся сверстников к конструктивному взаимодействию с детьми-инвалидами.
Задачи:
1. провести опрос учащихся по их отношению к детям-инвалидам;
2. проанализировать полученную информацию и результаты опроса, сделать
выводы.
Объект исследования: социальная среда детей-инвалидов
Предмет исследования: проблема отношения в обществе к детям-инвалидам
Методологическая основа исследования:
1. анкетирование (Приложение 1);
2. опрос по методике «синквейн» (Приложение 2);
3. изучение и анализ информации (Приложение 3)
Практическая значимость: данный материал может представлять интерес для педагогов, которые осуществляют совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и их типично развивающихся сверстников.
Рекомендации по результатам диагностики:
Необходимо:
1. учитывать индивидуальный темп каждого учащегося в реализации личностно-ориентированного подхода на занятиях;
2. рассказывать на занятиях в объединениях по интересам, мероприятиях различного уровня о детях-инвалидах, но рассказывать не о болезнях, и не о проблемах, а об их успехах и достижениях;
3. вести разъяснительную работу среди детей и подростков, но доносимая информация не должна вызывать чувство жалости, она должна вызывать уважение;
4. изготовить во время проведения практических занятий промопродукцию по формированию толерантного отношения к «особенным» детям и распространить ее среди жителей поселка;
5. организовывать в школах и других учреждениях образования выставки работ « особенных» детей.
Приложение 1
Анкета «Взгляд на общение»
Группа типично развивающихся сверстников
Вопрос № 1. Каково Ваше отношение к детям-инвалидам?
| Ответ | % |
| Такое, как и к обычным здоровым людям | |
| Как к больным людям | |
| Не задумывался об этом |
Вопрос №2. Какую помощь Вы могли бы оказать детям-инвалидам?
| Ответ | % |
| Финансовую | |
| Моральную | |
| Конкретную (быть волонтером по уходу за больным, психологическая поддержка, помогать в проведении развлекательных мероприятиях) | |
| Хочу помочь, но не знаю как |
Вопрос №3. Слово инвалид - что вызывает у вас?
| Ответ | % |
| Жалость | |
| Сочувствие | |
| Свой вариант ответа |
Вопрос №4. Когда Вы встречаете ребенка с видимым физическим недостатком, какие чувства Вы испытываете?
| Ответ | % |
| Жалость | |
| Уважение | |
| Безразличие | |
| Недовольство | |
| Раздражение | |
| Радость общения | |
| Понимание | |
| Неловкость | |
| Никаких эмоций | |
