Работа с учебным наглядным пособием. (с.19)

Воспитатель предлагает рассмотреть сливы и рассказать, в каком месте на салфетке они изображены. Например, фиолетовая слива нарисована в центре, желтая слива – в правом нижнем углу.

В.: Какая слива больше: желтая или фиолетовая? Сравните их, используя предмет-посредник. Чтобы выбрать посредник, назовите геометрическую фигуру, на которую похоже изображение сливы на рисунке. Значит, предметом-посредником будет овал.

Воспитатель объясняет правила пользования фигурой-посредником для сравнения предметов по величине (больше – меньше). Сначала на глаз надо определить сливу, которая больше. Затем проверить правильность своего предположения. Для этого среди геометрических фигур найти фигуры такой же формы, как изображение сливы (овалы). Из трех овалов надо выбрать фигуру одинакового размера с меньшей сливой. Переложите ее на изображение большей сливы. Если овал окажется меньшего размера, то выбор был правильным.

5. Дидактическая игра «Найди свой дом».

Воспитатель предлагает детям найти дома для фруктов и ягод, которые нарисованы на картинках. Показывает карточки-дома, на которых обозначены признаки фруктов и ягод (рис.8): величина (большой домик, значит, живет большая ягода или большой фрукт; маленький домик – здесь живет маленький фрукт или маленькая ягода) и цвет (обозначен мазком желтого, зеленого, красного, оранжевого, фиолетового цвета). Для примера показывает картинку с маленьким бананом и картинку с большим бананом и предлагает найти им дома; объяснить, почему они сделали той выбор.

Карточки-дома раскладываются в разных местах групповой комнаты. Затем раздаются картинки (по одной) и под звуки музыки дети ищут дома для фрукта или ягоды, изображенной на их картинке. После выполнения действий картинки остаются «в домах», а воспитатель раздает следующую группу картинок.

Игра повторяется, пока все картинки (изображенные на них фрукты и ягоды) не найдут свои дома.

 

                                           Занятие 11
ЛОВИСЬ, РЫБКА…

Образовательные задачи

«Количество и счет». Формировать представления: о количественном счете (о цели и правилах количественного счета); о числе «четыре»; о цифре 4 как знаке, обозначающем число «четыре» (уровень узнавания);

умения считать, соблюдая правила, количественным счетом в пределах четырех; определять итог счета; отличать процесс счета от его итога; обозначать количество из четырех объектов словом «четыре», согласовывая его с названием предметов в роде и числе, цифрой 4.

«Величина». Формировать представления: о величине (большой – маленький); о способах сравнения по величине;

умения сравнивать по величине изображения двух объектов с помощью предмета-посредника (геометрической фигуры такой же формы, как изображение), соблюдая правила использования посредника; использовать слова «больше», «меньше» для обозначения выявленных в результате сравнения отношений объектов по величине.
«Геометрические фигуры и форма предметов». Формировать представления о геометрических фигур (треугольник, круг, овал, квадрат, прямоугольник, трапеция, ромб), о форме предметов;

умения узнавать геометрические фигуры (треугольник) и называть их; различать форму предметов, обозначать ее с помощью называния геометрической фигуры, на которую она похожа.
Развивать: внимание, восприятие, мышление, воображение; действия сравнения, умения находить сходство и различия; глазомер; проявления творчества; настойчивость, внимательность, любознательность; познавательный интерес; графические умения (дорисовать, нарисовать).
Воспитывать: бережное отношение к природным ресурсам; интеллектуальные чувства; аккуратность.

Материал

Для дидактического игрового упражнения «Будь внимательным!»: изображения рыб из геометрических фигур (рис.9).

Рис. 9. Варианты выкладывания изображения рыб из геометрических фигур

Для работы с учебным наглядным пособием: демонстрационная цифра 4; разрезной материал (цифры и треугольники), цветные карандаши для каждого ребенка.
Для игры «Рыбак и рыбки»: шнур.

                                           Ход занятия
1.Дидактическое игровое упражнение «Будь внимательным!».
Воспитатель предлагает познакомить К-М с рыбами, которые живут в наших водоемах. Рыб очень много. Чтобы различать их, надо быть очень внимательным. Поэтому давайте вместе поиграем в игру «Будь внимательным!». Воспитатель вывешивает по очереди на доске изображения рыб из геометрических фигур и просит назвать геометрические фигуры, из которых составлено изображение рыбы (рис.9).
После игры рассказывает четверостишие:
        Рано утром из реки
        Ловят рыбу рыбаки.
        Много рыбы наловили
        И ее в ведро сложили.

2.Работа с учебным наглядным пособием (с. 20).
Воспитатель предлагает рассмотреть рыбу, которую наловили и сложили в ведро рыбаки. Чтобы назвать рыбу, надо отгадать загадки.

Он в самом омуте живет                   Полосатая, зубастая,
     Хозяин глубины.                               Под водой рыщет,

Имеет он огромный рот                   Маленьких рыбок ищет (Щука).

     И длинные усы (Сом).

     Колюч, а не ёж.                                 От зубастых щук таясь,
     Для ухи зато хорош.                          Стороной проплыл … (Карась).
     Это рыбка небольшая,

     А зовется она – … (Ерш).

В.: Сколько поймали ершей? Сомов? Щук? Карасей?

Воспитатель показывает демонстрационную цифру 4.

В.: Это цифра 4. Люди пользуются ею тогда, когда хотят записать число «четыре». Эта цифра – знак для обозначения числа «четыре». Если мы видим цифру 4, то можем не считать, а сразу сказать, что здесь четыре предмета.

Предлагается рассмотреть нарисованные с цифрой 4 изображения и назвать предметы с числом «четыре»: 4 щуки, 4 ведра, 4 удочки. Те предметы, которые названы, закрыть карточками с цифрой 4.
3.Физкультурная пауза.

Дети выполняют движения под стихотворение:

    Щука в озере жила,                        Пригласила трех ершей.
    Червячок с крючка сняла.             Говорили всем ерши:

     Наварила щука щей,                      – Щи у щуки хороши!

4.Работа с учебным наглядным пособием (с. 21)

Воспитатель рассказывает:

Стеклянный домик на окне

С прозрачною водой, 

С камнями и песком на дне

И с рыбкой золотой.

В.: Что это? (Аквариум). Посмотрите внимательно на рыбок. Одинаковые рыбки или разные? Чем они похожи? Чем отличаются? Какая из них больше: синяя или желтая? Какая меньше? Чтобы ответить, сравните рыбки, пользуясь фигурой-посредником. Чтобы выбрать посредник, назовите геометрическую фигуру, на которую похоже изображение рыбки на рисунке. Значит, предметом-посредником будет треугольник.

Воспитатель напоминает правила пользования фигурой-посредником для сравнения предметов по величине (больше – меньше). Сначала на глаз надо определить рыбку, которая больше. Затем проверить правильность своего предположения. Для этого среди геометрических фигур найти фигуры такой же формы, как изображение рыбки (треугольники). Из трех треугольников надо выбрать фигуру одинакового размера с меньшей рыбкой. Переложите ее на изображение большей рыбки. Если треугольник окажется меньшего размера, то выбор был правильным.
В.: Нарисуйте в аквариуме еще две рыбки, но так, чтобы они не были похожи друг на друга. Сколько всего рыбок плавает в аквариуме?
Рассмотрите веселых рыбок с зонтиками. Найдите две одинаковые рыбки. Соедините их линией. Найдите зонтик, непохожий на другие. Чем он отличается?

5.Игра «Рыбак и рыбки».

Проводится подвижная игра, в которой роль рыбака берет на себя воспитатель(кружится на месте со шнуром в руках, пытаясь поймать детей-рыбок, стоящих по кругу).Те дети, до которых дотронулся шнур, выходят из круга. Когда пойманы 4 ребенка, все считают «улов».

 

Занятие 12

ДЕНЬ И НОЧЬ

Образовательные задачи

«Количество и счет». Формировать представления о порядковом счете (о его цели, правилах);

умения считать, соблюдая правила, количественным и порядковым счетом в пределах четырех; определять порядковое место предмета в ряду; использовать при счете порядковые числительные.

«Величина». Формировать представления о величине; о сериационных (упорядоченных по величине) рядах;

умения сравнивать на глаз изображения объектов по величине; определять отношения по величине между изображениями объектов; строить сериационные (упорядоченные) по величине ряды из четырех элементов, графически их показывать (соединять линиями со стрелками изображения по порядку); обозначать словами размерные отношения (по величине) между элементами ряда в возрастающем и убывающем порядке.

«Пространство». Формировать представления о пространственном положении «за», пространственных направлениях: «справа налево», «от … к …»;

умения определять пространственное положение объектов, считая справа налево, слева направо, последовательность следования объектов друг за другом.

«Время». Формировать представления о частях суток: «день», «ночь» (действия детей, явления живой природы); о моделировании частей суток при помощи условных изображений.

Развивать: внимание, восприятие, мышление, воображение, память; действия сравнения; умение группировать и классифицировать объекты по одному признаку (что бывает днем, что бывает ночью); умение находить сходство и различия; внимательность; познавательный интерес; графические умения (проводить соединительные линии, стрелки, раскрашивать).

Воспитывать: аккуратность.

Материал

Для дидактической игры «Рассели животных»: два обруча; карточки с условным обозначением леса (рисунок елки) и человека (рисунок фигуры человека); по 13 картинок с изображением диких (медведь, лиса, заяц, волк, лось, олень, енот, бобр, сова, орел, змея, белка, ёж) и домашних (корова, лошадь, свинья, собака, гусь, курица, кошка, индюк, утка, петух, коза, овца, осел) животных.

Для работы с учебным наглядным пособием: карандаши разного цвета.

Для игры-эстафеты «Составь портрет»: магнитная доска (фланелеграф), два демонстрационных изображения совы, составленных из геометрических фигур (рис.10), два комплекта геометрических фигур (соответственно изображению-образцу) на магнитах

(с подклеенной фланелью или бархатной бумагой) для каждой команды.

Рис. 10. Демонстрационные изображения совы

 

Для дидактической игры «День и ночь»: шапочка совы, два круг (белого и черного цвета) – модели дня и ночи.

                                                    Ход занятия

В.: Путешествуя по нашей планете, К-М побывал в лесах, полях, в гостях у разных людей. Видел много разных животных: птиц, зверей. Он подумал: есть дикие животные и домашние, но кто из них кто? Давайте поможем ему разобраться. А поможет нам в этом игра «Рассели животных».

1.Дидактическая игра «Рассели животных».                                                    Воспитатель раскладывает два обруча. В них выставляет карточки-модели и объясняет, что елка обозначает место, где живут дикие животные. Рядом с этой карточкой надо положить картинки, на которых нарисовано дикое животное (зверь или птица). Карточка с нарисованным человеком обозначает место, где расположились домашние животные. Рядом с ней надо положить картинки, на которых изображены домашние животные. Переворачивает картинки изображениями вниз и предлагает каждому ребенку взять две картинки, перевернуть их, посмотреть и положить в тот обруч, который подходит этому животному. Можно попросить объяснить выбор.

2.Работа с учебным наглядным пособием (с.22)

В.: Вот однажды К-М приехал в деревню и увидел там… А вот кого он там увидел вы узнаете, если отгадаете загадки:

Шапочка алая,                                                  В белом домике он жил,

Жилеточканетканая,                                       Домик носиком разбил.

     Кафтанчик рябенький,                                     Стал он по двору гулять,

     Детей созывает,                                                Стал он зернышки клевать

     Всех под крылья собирает (Курица).                                              (Цыпленок).

Сколько цыплят гуляет с мамой на зеленой лужайке?

Раскрасьте бантики: у самого маленького цыпленка желтым цветом; у того, что побольше, – красным цветом; у того, что еще больше, – синим цветом, а у самого большого – зеленым цветом. Расскажите про цыплят: «С желтым бантиком – самый маленький, с красным – побольше, … еще больше, … – самый …».

Покажите дорожку (проведи стрелки по порядку) от самого маленького цыпленка к самому большому.

Кто пришел к курице первым? Вторым? Третьим? Четвертым?

А теперь К-М позвал цыплят. Кто пришел к нему первым? Вторым? Третьим? Четвертым?

Сравните два ряда цыплят. Что изменилось?

3.Игра-эстафета «Составь портрет».

В.: Среди диких животных есть одна очень интересная птица – сова:

Днем спит, 

                       Громко ухает,

                      Ночью летает,               

                      Всех пугает (Сова).

Давайте покажем К-М ее портреты. Но портреты будут непростыми, а составленными из разных геометрических фигур. Дети делятся на 2 команды. Каждая команда получает набор геометрических фигур. Выставляются демонстрационные карточки. Действовать надо по очереди. Один ребенок может взять одну или две фигуры сразу, подойти к доске (фланелеграфу), выложить их на доске, вернуться в команду. Следующий действует аналогично. Побеждает та команда, которая правильно и быстро составит портрет совы.

4.Работа с учебным наглядным пособием (с.23).

В.: Сова чаще всего ночью охотится, а днем спит, а вы, дети, ночью играете или спите? Давайте рассмотрим картинку. На ней в центре есть два рисунка: черный круг с месяцем и звездами – это ночь, и красный круг с ярким желтым солнцем – это день. Соедините красными линиями с красным кругом картинки, на которых изображено то, что бывает днем, а черными линиями с черным кругом – картинки, что бывает ночью.

5.Дидактическая игра «День и ночь».

В.: есть одно дикое животное, о котором тоже можно рассказать К-М. Угадайте его:

Живет невидимкою крошка,                      Маленький рост,

Ловко мешки прогрызает.                           Длинный хвост,

Очень не любит кошку,                               Серенькая шубка,

   А кошка ее обожает.                                  Остренькие зубки.

 

Кто это? (Мышь). А от кого ночью в лесу прячется мышь? Кого она боится, кто ее может поймать и съесть? (Сова).

Предлагается поиграть в игру «День и ночь». Воспитатель показывает белый круг – день: дети-мыши бегают, резвятся, а сова спит; воспитатель показывает черный круг – ночь: дети-мыши убегают, сова их ловит и уводит к себе в дупло. Выбирается сова и игра начинается.

Зима (декабрь – февраль)                   

Занятие

                                        ЗИМА

Образовательные задачи

«Количество и счет». Формировать представления: о числах «три» и «четыре», их отношениях; о способах сравнения количеств (графический, наложение, приложение, счет); о независимости числа от качественных и пространственныхпризнаков (величина); о способах разделения целого на равные части; о понятии «половина»; об отношениях «часть – целое»;

умения считать, соблюдая правила, количественным счетом в пределах четырех; определять итог счета; сравнивать количества практическим путем (графически, наложением, приложением) и посредством чисел «три» и «четыре», обозначать их отношения словами «больше», «меньше», «поровну, по …»; составлять целое из равных частей, определять отношения между целым и частью.

«Величина». Формировать представления о величине (большой – маленький); умения сравнивать по величине с помощью глазомера.

«Геометрические фигуры и форма предметов». Формировать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник);

умения узнавать геометрические фигуры и называть их.

«Время». Формировать представления о порах года (зима); характерные явления природы, труд людей в саду, огороде, городе, деревне, характерная одежда людей зимой; о моделировании пор года с помощью круговой модели; о моделях «горячее – холодное»;

умения определять пору года по описанию.

Развивать: внимание, восприятие, мышление, воображение, память; действия сравнения; подбора по сходству; умение находить сходство и различия; группировать и классифицировать объекты по признаку (бывает зимой, бывает горячим, бывает холодным); внимательность; познавательный интерес; глазомер; графические умения (проводить соединительные линии, рисовать).

Воспитывать: аккуратность.

Материал

Для дидактической игры «Когда это бывает?»: мяч.

Для работы с учебным наглядным материалом: модель времен года, карандаши, разрезной материал (цифры) для каждого ребенка.

Для подвижной дидактической игры «Это чьё?»: демонстрационное изображение снеговика без ведра; 40 карточек-моделей ведер для снеговика (образцы стр.111):

1-ый комплект: 4 карточки с условным обозначением только величины (большой снеговик, не большой снеговик; маленький снеговик, не маленький снеговик).

2-ой комплект: 12 карточек только с обозначением цвета (6 карточек с мазком цвета – красного, желтого, зеленого, синего, коричневого, оранжевого; 6 карточек с перечеркнутыми мазками этих же цветов).

3-ий комплект: 12 карточек с одновременным изображением условных обозначений величины (большой снеговик, маленький снеговик) и цвета (мазок красного, желтого, зеленого, синего, коричневого, оранжевого цвета).

так же с маленьким снеговиком.

4-ый комплект: 12 карточек с одновременным изображением условных обозначений величины (не большой, не маленький) и цвета (мазок красного, желтого, синего, зеленого, коричневого, оранжевого цвета);

картинки с изображением ведер (большое и маленькое) разного цвета(красное, синее, желтое, зеленое, коричневое, оранжевое). Всего 12 картинок (по количеству детей в группе).

 так же с маленьким снеговиком.

 

Для дидактической игры «Сложи льдинку»: 3 квадрата и 3 круга, разделенные на четыре части(рис.14).

 

 

Ход занятия

В.: Сейчас наступила нова пора года – зима.

Здравствуй, гостья-зима!                Есть раздолье у нас –

Просим милости к нам                    Где угодно гуляй;

Песни севера петь                            Строй мосты по рекам

По лесам и степям.                           И ковры расстилай. И. Никитин

Воспитатель показывает модель времен года и обращает внимание на то, что зима обозначена на ней голубым цветом. Рассказывает стихотворение «Голубая зима»:

       Голубые облака,                И кругом зима снега

       Голубые ели,                      Все поголубила.

       Голубая тишина.                Видно, снежная зима

       Синие метели.                    Белый цвет забыла.      Л. Чарская

1.Дидактическая игра «Когда это бывает?».

В.: Пора К-М с ней познакомить. Чтобы это сделать, давайте поиграем в игру «Когда это бывает?».

Дети становятся в круг. Воспитатель берет на себя роль ведущего. Бросает мяч по очереди каждому ребенку и либо задает вопрос, либо называет слово «зима», а ребенок либо отвечает на вопрос, либо называет приметы зимы.

2.Работа с учебным наглядным пособием (с.24).

В.: Дети зимой очень любят разные игры со снегом, забавы, любят из снега лепить разные фигуры, крепости. Вот однажды они что-то слепили. Угадайте:

  Он – большой, холодный, белый,    Вместо глазок – угольки,

Сделан во дворе из снега.                     Руки – снежные комки.

  Вместо шляпы и пальто                    У него морковка – нос.

  У него одно ведро.                             Любит холод и мороз. (Снеговик).

В.: Рассмотрите картинку. Сколько детей хотят слепить снеговика? Сколько снежных шаров приготовили для снеговиков дети? Чего больше: шаров или детей? Чего меньше? Какое число больше: 3 или 4? Какое число меньше:3 или 4?

Сколько снежных шаров приготовил для снеговиков К-М? Чьи шары больше: К-М или детей? Каких шаров больше: больших или маленьких? Как это можно проверить? Поровну, по скольку?

Давайте еще раз вспомним, сколько детей хотят слепить снеговика? Сколько дети приготовили больших ведер? Чего больше: ведер или детей? Чего меньше: ведер или детей? Какое число больше: 3 или 4? Какое число меньше: 3 или 4?

Сколько маленьких ведер приготовили дети? Каких ведер больше? Каких меньше? Поровну, по скольку?

Аналогично сравниваются количества морковок.

Положите цифру, обозначающую число маленьких морковок, сверху на их изображение, назовите эту цифру; положите цифру, обозначающую число маленьких ведерок, на их изображение, назовите цифру (аналогично дается задание в отношении числа больших морковок).

3.Подвижная дидактическая игра «Это чье?».

В.: Посмотрите, какого снеговика слепили дети (выставляет демонстрационную карточку со снеговиком без ведра). Ему надо подобрать ведро. Вот у нас есть ведра (раздает всем поодной картинке с изображением ведра). Воспитатель обращает внимание на то, что ведра разного цвета и разной величины (есть большие и маленькие).Показывает по пара(большой – не большой, маленький – не маленький) первый комплект карточек-моделей. Объясняет    

значение условных знаков. Предлагает разложить картинки с ведрами по условным знакам.

Аналогично проводится игра по второму комплекту.

При игре с 3-м и 4-м комплектами карточек-моделей используется полный комплект одновременно.

4.Работа с учебным наглядным пособием (с.25).

В.: Нашему снеговику мы помогли разобраться с ведрами, а вот снеговикам в книге надо помочь. Чтобы найти свою шапочку-ведро, снеговик должен пройти по клеточкам, где нарисована геометрическая фигура, которую он держит в руках. Помогите им (проведите линии)! Зимой так много снега.

    Белый снег пушистый

   В воздухе кружится

    И на землю тихо

    Падает, ложится. И. Суриков

А получается снег, когда много-много снежинок ложатся рядом.

   С неба звезды падают,                     Много-много звездочек

   Лягут на поля.                                  Тонких, как стекло;

   Пусть под ними скроется                Звездочки холодные,

   Черная земля.                                   А земле тепло.       О. Громова

Помогите К-М найти две одинаковые снежинки.

5.Дидактическая игра «Сложи льдинку».

   Разукрасилась Зима:

   На уборе бахрома

   Из прозрачных льдинок,

   Звездочек-снежинок. М. Пожарова

В.: К-М нашел на улице три льдинки – квадраты. Но они оказались очень хрупкими и каждая льдинка-квадрат разломалась на четыре равные части. Посмотрите, какие интересные у него получились кусочки льдинок (показывает и раздает каждому ребенку по одной части). Надо найти все части каждой льдинки-квадрата, сложить ее.

Дети выполняют задание и выкладывают каждый готовый квадрат на отдельном столе.

В.: Из скольких частей сложили льдинку? Можно ли каждую часть льдинки назвать ее половиной? Что больше: целая льдинка или одна ее часть? Что больше: целая льдинка или две ее части? Три части вместе? Четыре части вместе?

Воспитатель предлагает каждой группе разделить целую льдинку на две равные части.

В.: На сколько частей разделили? Равные части или не равные? Как можно назвать каждую из двух равных частей? (Половина).

Затем льдинки складываются в коробку, а воспитатель говорит, что пока дети складывали льдинки-квадраты, К-М принес разломанные на части льдинки-круги: Давайте сложим ему целые льдинки-круги

 

Занятие 14

                    ИГРАЕМ В МАГАЗИН. СКОРО НОВЫЙ ГОД

Образовательные задачи

«Количество и счет». Формировать представления: о количественном счете (о цели и правилах количественного счета); о числе «пять»; о цифре 5 как знаке, обозначающем число «пять» (уровень узнавания); представления о порядковом счете (о его цели, правилах);

умения считать, соблюдая правила, количественным счетом в пределах пяти; определять итог счета; отличать процесс счета от его итога; обозначать количество из пяти объектов словом «пять», согласовывая его с названием предметов в роде и числе, цифрой 5; считать, соблюдая правила, порядковым счетом в пределах четырех; определять порядковое место предмета в ряду; использовать при счете порядковые числительные.

«Геометрические фигуры и форма предметов». Формировать представления о геометрических фигурах (шар, куб, конус, пирамида, цилиндр), о форме предметов;

умения узнавать геометрические фигуры и называть их, узнавать, различать и обследовать осязательно-двигательным путем под контролем зрения пирамиду; различать форму предметов, обозначать ее с помощью называния геометрической фигуры, на которую она похожа.

«Время». Формировать представления о временах года (зима): праздник Новый год.

Развивать: внимание, восприятие, мышление, воображение, память.

Воспитывать: бережное отношение к природным ресурсам (бумага); культуру познания; интеллектуальные чувства; чувство уверенности в себе и комфортности в окружающем; аккуратность.

Материал

Для работы с учебным наглядным пособием: цветные карандаши (фломастеры), разрезной материал (цифры) для каждого ребенка; набор геометрических фигур для каждого ребенка и демонстрационный – для педагога.

Для дидактической игры «Продолжи фразу»: мяч.

                                                            Ход занятия

1.Дидактическое игровое упражнение «Что слышишь – выполняй».

В.: Зимой нам бывает холодно, хотя мы все тепло одеваемся. Нам холодно из-за холодного ветра, сильного мороза. Я буду сейчас вам рассказывать про то, как мороз старается заморозить нас, и буду называть части тела, которые мороз хочет заморозить, а вы должны показать ту часть тела, которую я называю.

Воспитатель путает детей: называет одну часть тела, а показывает другую.

Нет, не страшен нам мороз,

Хоть и щиплет он наш нос, (дотрагивается до ушей)

Заморозил руки, (хватается за колени)

Отморозил ноги, (показывает руки)

Разукрасил наши щечки, (дотрагивается до носа)

Спрятал в варежки ладошки, (показывает кулаки)

Запорошил снегом ножки, (показывает пальцы рук)

Когда шли мы по дорожке.

2.Работа с учебным наглядным пособием (с. 26).

В.: Зимой есть замечательный праздник, который любят все – и взрослые, и дети.

Возле елки, в каждом доме,

Дети водят хоровод.

Как зовется этот праздник?

Угадайте!... (Новый год).

Конечно, это – Новый год. К нему все готовятся, украшают елку. К-М захотел своими руками сделать украшения на елку. Чтобы своими руками сделать фонарики для елки, К-М надо в этом магазине купить клей, краски, карандаши и многое другое. Что еще надо купить К-М? (Бумагу). Сколько банок с клеем (карандашей, ножниц) купил К-М?

Воспитатель показывает демонстрационную цифру 5. Объясняет: Это цифра 5.Люди пользуются ею тогда, когда хотят записать число «пять». Эта цифра – знак для обозначения числа «пять». Если мы видим цифру 5, то можем не считать, а сразу сказать, что здесь пять предметов. Положите в окошко карточку с цифрой, обозначающей число сосчитанных банок клея, карандашей, ножниц.

Сколько он изготовил фонариков со звездочками? Скажи, используя число «пять». Назови геометрическую фигуру, на которую похожа форма этих фонариков. Сколько он изготовил фонариков в полоску? Скажи, используя число «пять». Назови геометрическую фигуру, на которую похожа форма этих фонариков.

Аналогично анализируем количество и форму других фонариков.

В.: Когда К-М из бумаги вырезал гирлянды на елку, делал фонарики, он очень бережно и аккуратно использовал бумагу. Почему? Из чего делают бумагу?

Физкультурная пауза.

Дети слушают стихи и соответственно им выполняют движения.

   Здравствуй, Зимушка-Зима!

   Что в подарок принесла?

   – Белый снег пушистый,

    Иней серебристый,

    Лыжи, санки и коньки,

    И на елку огоньки!

4.Работа с учебным наглядным пособием (с. 26).

В.: Посмотрите на елочные игрушки, которые сделал К-М. Найдите игрушку в полоску. Назовите геометрическую фигуру, на которую похожа ее форма (пирамида).

Воспитатель показывает детям пирамиду. Говорит: «Это геометрическая фигура, которая называется пирамида». Предлагает детям найти в своих наборах такую же фигуру, показать ее и назвать («Назови геометрическую фигуру»).

В.: А теперь, чтобы рассказать об этой фигуре К-М, будем выполнять с пирамидой разные действия, узнавать все о ней и рассказывать К-М.

Далее воспитатель вместе с детьми выполняет обследовательские действия (проглаживание ладонью по граням; сжимание в ладонях; проба на устойчивость; прокатывание; характеристика граней; сравнение с уже известными плоскими и объемными геометрическими фигурами) и по их результату просит рассказать К-М о пирамиде. Например, после выполнения прокатывания спрашивает: «Пирамиду можно прокатить? Она катится или не катится? Почему?» и т.д. При характеристике боковых граней обратить внимание детей на то, что все они – треугольники.

5.Дидактическая игра «Продолжи фразу».

В.: Чтобы К-М еще больше узнал про зиму и новогодний праздник, давайте поиграем в игру «Продолжи фразу».

Дети становятся в круг. Выбирается ведущий (первый раз эту роль выполняет педагог). Он бросает мяч стоящему в круге ребенку и произносит предложение, которое надо завершить, добавив нужное слово. Ребенок ловит мяч и говорит это слово.

Например, медведь спит в берлоге …(на окнах мороз рисует узоры …, дети играют на улице в снежки …, праздник Новый год бывает только …) зимой; зимой снег падает на землю и получаются … (сугробы), зимой день короткий, а ночь …(длинная), зимой на новогодний праздник мы будем украшать зеленую …(елку), зимой еж …(спит), зимой часто идет …(снег), зимой дети лепят из снега …(снеговика), зимой к нам прилетают птицы с красной грудкой …(снегири), зимой на деревьях бывает …(иней), на новогодний праздник всегда приходят …(Дед Мороз, Снегурочка).

Занятие 15

                                         УКРАШАЕМ ЕЛКУ

Образовательные задачи

«Количество и счет». Формировать представления о порядковом счете (о его цели, правилах);представления об отношениях между смежными числами 4 и 5, независимостью числа от качественных и пространственных признаков;

умения считать, соблюдая правила, порядковым счетом в пределах четырех; определять порядковое место предмета в ряду; использовать при счете порядковые числительные; устанавливать независимость числа от качественных и пространственных признаков; отсчитывать заданное количество из большего множества.

«Геометрические фигуры и форма предметов». Формировать представления о геометрических фигурах (круг, прямоугольник, овал, ромб, трапеция, шар, куб, конус, пирамида, цилиндр), о форме предметов;

умения узнавать геометрические фигуры и называть их; различать форму предметов, обозначать ее с помощью называния геометрической фигуры, на которую она похожа.

«Пространство». Формировать представления о пространственном положении «вверху», «в верхнем правом углу»; о пространственных направлениях: «сверху вниз», «снизу вверх»;

умения ориентироваться на себе; определять положение изображений на листе бумаги.

«Время». Формировать представления о временах года (зима), празднике Новый год.

Развивать: внимание, восприятие, мышление, воображение, память; представления о некоторых возможных закономерностях (чередование цвета и деталей), умение следовать заданной закономерности; внимательность; проявления творчества; графические умения (раскрашивать).

Воспитывать: интеллектуальные чувства; чувство уверенности в себе и комфортности в окружающем; аккуратность.

Материал

Для работы с учебным наглядным пособием: цветные карандаши (фломастеры), разрезной материал (цифры) для каждого ребенка.

Для игры-эстафеты «Елочные игрушки»: изображения двух больших елок с украшениями-верхушками в виде треугольника и ромба, расположенные на магнитной доске или на столах; общий для всех набор геометрических фигур (6 ромбов и 6 треугольников) на магнитах (или без них) по количеству играющих детей.

Для дидактической игры «Укрась елку»: материал в учебном наглядном пособии И.В. Житко «Навстречу математике» (Минск, 2013).

                                                  Ход занятия

1.Игровое упражнение «Елка».

В.: Сегодня мы покажем К-М, как можно украсить новогоднюю елку. Но сначала покажем елочку при помощи наших пальчиков(В.В.Цвынтарный Играем пальчиками и развиваем речь. – Спб,1997 – с.12).

Елка быстро получается,

Если пальчики сцепляются.

Локотки ты подними,

Пальчики ты разведи.

Ладони от себя, пальчики пропускаются между собой (ладони под углом друг к другу). Пальчики выставляются вперед. Локотки к корпусу не прижимаются.

2.Работа с учебным наглядным пособием (с.27).

В.: Посмотрите, как украсил елку К-М. Осталось ему повесить на елку еще один фонарик.Сколько ниток бус повесил К-М? Назовите геометрические фигуры, из которых составлены первые снизу бусы. А первые сверху? Третьи сверху? Вторые снизу? Четвертые сверху? Вторые сверху?

Раскрасьте бусы так, как показывает рисунок вверху в углу справа. Бусы из ромбов и елочные игрушки раскрасьте так, как вам хочется.

Разноцветными огнями,

       Самоцветными камнями

       Наша елка заиграй!

       Стань лучистой и искристой,

       Засветись и заиграй!

3.Подвижная игра-эстафета «Елочные игрушки».

Воспитатель предлагает детям разделиться на две команды и каждой команде украсить свою елку теми игрушками-фигурами, которые похожи на верхушку их елки. Ребенок должен взять одну фигуру нужной формы и расположить ее на елке, затем вернуться в команду и только тогда следующий ребенок может подходить к общему подносу с фигурами и выбирать игрушку-фигуру.

Воспитатель просит назвать геометрическую фигуру, на которую похожа форма украшения-верхушки каждой елки (треугольник, ром).

4.Работа с учебным наглядным пособием (с.27).

В.: Рассмотрите игрушки на елке. Найдите отдельные шары. Сколько их?(4). Сколько прямоугольников на бусах?(5). Чего больше? Чего меньше? Какое число больше: 4 или 5? Какое число меньше: 4 или 5? Аналогично сравнивается количество шариков в бусах и трапеций в бусах.

Посмотрите на бусы из прямоугольников и бусы из трапеций. Сколько трапеций? Сколько прямоугольников? Чего больше: трапеций или прямоугольников? Чего меньше? Поровну, по сколько?

5.Дидактическая игра «Укрась елку».

Игра проводится согласно учебному наглядному пособию И. В. Житко «Навстречу математике». Завершается игра стихотворением:

Скоро праздник Новый год!

Встанем в дружный хоровод.

Звонко песенку споем,

Всех поздравим с этим днем.

 

Занятие 16

                                           ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ

Образовательные задачи

«Количество и счет». Формировать представления: о порядковом счете (о его цели, правилах);

умения считать, соблюдая правила, количественным и порядковым счетом в пределах пяти; определять порядковое место предмета в ряду; использовать при счете порядковые числительные.

«Пространство». Формировать представления о пространственном положении «за», пространственных направлениях: «справа налево», «слева направо», «от … к …»;

умения определять пространственное положение объектов справа налево, слева направо, последовательность следования объектов друг за другом.

«Время». Формировать представления о порах года (зима: зимние забавы, виды спорта), временных характеристиках последовательности смены трех суток: «вчера», «сегодня», «завтра»;

Умения определять и объяснять временную последовательность смены трех суток («вчера», «сегодня», «завтра»).

Развивать: мышление, внимание, воображение, память, восприятие; любознательность; познавательный интерес; умение графически показывать отношение элемента одной группы к элементу другой группы; показывать при помощи стрелки последовательность событий; графические умения (рисовать соединительные линии, стрелки).

Воспитывать: культуру познания; аккуратность; чувство уверенности в себе.

Материал

Для подвижной игры-эстафеты «Снежки»: 2 мишени, по 12 снежков для каждой команды.

Для работы с учебным наглядным пособием: карандаши разного цвета.

                                                  Ход занятия

1.Игровое упражнение «5 пальцев».

В.: Мы умеем считать до пяти. Расскажите К-М, чего у человека по пять? (пальцев на одной руке, пальцев на одной ноге). Пальцы наши очень много имеют. Давайте это покажем:

    Один, два, три, четыре, пять!            На другой руке опять:

    Будем пальчики считать –                 Один, два, три, четыре, пять!

    Крепкие, дружные,                             Ловкие и быстрые,

    Все такие нужные.                              Очень-очень чистые.

2.Работа с учебным наглядным пособием (с. 28).

В.: С пальчиками поиграли, их согрели, чтобы зимой не замерзали. Но играть дети зимой любят не только с пальчиками. Назовите зимние забавы детей. А какие зимние виды спорта вы знаете, назовите их для К-М.

Рассмотрите картинку.

Кто придет к финишу первым? Какого цвета его шапочка? Кто придет к финишу вторым (третьим, четвертым, пятым)? Какого цвета его шапочка?

Кто стоит в очереди для метания снежков? Считайте справа налево. Которым по счету стоит К-М? Девочка? Щенок?

Посмотрите на хоккеистов в желтых майках. Считайте слева направо. На котором по счету месте стоит хоккеист, у которого на майке цифра1?(цифра 2? цифра 3? цифра 4? цифра 5?).

А теперь считайте справа налево. На котором по счету месте стоит хоккеист, у которого на майке цифра 1? (цифра 2? цифра 3? цифра 4? цифра 5?).

Аналогично анализируются порядковые места хоккеистов команды в красных майках.

3.Подвижная игра-эстафета «Снежки».

Дети делятся на две команды, выстраиваются друг за другом. На расстоянии ставятся мишени. Перед детьми выкладываются снежки, которые надо метнуть в мишень. Когда первый ребенок бросил снежок, он становится сзади. Каждому ребенку предоставляется возможность дважды метнуть снежок.

4.Работа с учебным наглядным пособием (с.29).

Расставьте в правильной последовательности стрелки между рисунками на каждом из трех кругов:

1-ый круг: К-М сегодня катался на коньках, завтра будет играть в хоккей, а вчера катался на лыжах;

2-ой круг: К-М сегодня катался на лыжах, завтра будет играть в хоккей, а вчера катался на коньках;

3-ий круг: К-М сегодня катается на коньках, завтра будет кататься на лыжах, а вчера играл в хоккей.

5.Дидактическое упражнение «Кому – что» (с. 29).

В.: К-М очень хочется побольше узнать о разных зимних видах спорта. Вот, например, если он будет играть в хоккей, то что ему понадобится? А если будет кататься на лыжах, то что ему понадобится?

Покажите, кому из спортсменов что нужно (соедини линиями предмет в правом овале и спортсмена, которому этот предмет нужен, – в левом овале).

 

Занятие 17

                                       ДВА МОРОЗА

Образовательные задачи

«Количество и счет». Формировать представления: о числе «пять»; о способах сравнения количеств (графический, наложение, приложение, счет); о независимости числа от качественных и пространственных признаков (форма предметов, пространственное расположение);

умение считать, соблюдая правила, количественным счетом в пределах пяти; определять итог счета; сравнивать количества практическим путем (графически, наложением, приложением) и посредством чисел «три» и «четыре», обозначать их отношения словами «больше», «меньше», «поровну, по …».

«Величина». Формировать представления: о величине (длина); об отношениях по длине между предметами;

умения сравнивать на глаз изображения предметов, по длине; определять отношения по длине между изображениями предметов; строить сериационные (упорядоченные) по одному признаку величины ряды из пяти элементов; обозначать словами размерные отношения (по длине) между элементами ряда в возрастающем и убывающем порядке.

«Геометрические фигуры и форма предметов». Формировать представления: о геометрических фигурах (шар, куб, конус, квадрат, прямоугольник, трапеция, треугольник, ромб, круг, овал); о форме предмета;

умения узнавать геометрические фигуры и называть их; определять форму предмета, называть ее, соотнося с геометрической фигурой, на которую она похожа; узнавать, называть и обследовать осязательно-двигательным путем под контролем зрения и называть геометрические фигуры (конус).

«Время». Формировать представления о порах года (зима): характерные явления неживой природы, зимние забавы детей.

Развивать: мышление, внимание, зрительное восприятие, память, воображение; любознательность; познавательный интерес; глазомер; обследовательские действия, действия сравнения.

Воспитывать: культуру познания; интеллектуальные чувства; чувство уверенности в себе.

Материал

Для дидактического игрового упражнения «Давайте познакомимся»: наборы плоских и объемных геометрических фигур для каждого ребенка; набор плоских и объемным геометрических фигур (демонстрационный).

Для работы с учебным наглядным пособием: цветные карандаши (фломастеры).

Для подвижной игры-эстафеты «Портреты Морозов»: 2 демонстрационные карточки-образцы с изображениями Морозов (рис.15); 2 набора геометрических фигур (по 24 шт.) в соответствии с демонстрационными изображениями Морозов; магнитная доска или фланелеграф.

рис 16. Изображения Морозов составленные из геометрических фигур.

 

Для игры «Два Мороза»: шапочки Морозов.

                                                     Ход занятия

1.Дидактическое игровое упражнение «Давайте познакомимся».

Воспитатель предлагает познакомить К-М с одной из геометрических фигур – конусом. Показывает детям конус.

В.: Это геометрическая фигура, которая называется конус.

Воспитатель предлагает детям найти в своих наборах такую же фигуру, показать ее и назвать («Назови геометрическую фигуру»).

В.: А теперь, чтобы рассказать об этой фигуре К-М, поиграем в игру «Давайте познакомимся». Будем выполнять с конусом разные действия, узнавать все о нем и рассказывать К-М.

Далее воспитатель вместе с детьми выполняет обследовательские действия (проглаживание ладонью по основанию, по боковой поверхности; сжимание в ладонях; проба на устойчивость; прокатывание; характеристика основания: оно похоже на круг; сравнение с уже известными плоскими и объемными геометрическими фигурами) и по их результатам просит рассказать К-М о конусе. Например, после выполнения пробы на устойчивость спрашивает: «Конус – устойчивая фигура или неустойчивая?» и т.д.

2.Работа с учебным наглядным пособием (с. 30).

В.: Рассмотрите картинку. К-М попал в страну двух Морозов: Мороза Синего носа и Мороза Красного носа.

Одинаковые Морозы или разные? Чем они не похожи? Чем похожи? Назовите геометрические фигуры, из которых составлено изображение каждого Мороза.

Рассмотрите снежки каждого Мороза. Назовите геометрическую фигуру, на которую похожа форма снежков Мороза Красного носа? (Мороза Синего носа). Сколько снежков слепил каждый Мороз? Кто слепил больше снежков? Как это узнать? Поровну, по скольку?

Воспитатель делает вывод: хоть снежки Мороза Красного носа похожи на шар, а снежки Мороза Синего носа похожи на куб, их поровну, по 5.

У какого Мороза больше пальцев на руке? Как вы догадались? Поровну, по скольку?

3.Подвижная игра-эстафета «Портреты Морозов».

В.: У К-М остались портреты двух Морозов. Посмотрите на них (выставляет демонстрационные карточки-образцы портретов двух Морозов – рис. 15). Давайте сделаем К-М их копии. Портреты не простые, а составленные из разных геометрических фигур.

Дети делятся на 2 команды: команда Мороза Синего носа и команда Мороза Красного носа. Каждая команда получает набор геометрических фигур. Действовать надо по очереди. Один ребенок может взять одну или две фигуры сразу, подойти к доске (фланелеграфу), выложить их на доске (фланелеграфе), вернуться в команду. Следующий действует аналогично. Побеждает та команда, которая правильно и быстро составит портрет своего Мороза.

4.Работа с учебным наглядным пособием (с. 31).

В.: Стал К-М вспоминать о том, как ходил к двум Морозам. Он рассказал, что очень удивился домику двух братьев. Он там увидел … угадайте, что.

Растет она вниз головой,                         Но солнце ее припечет –

Не летом растет, а зимой.                        Заплачет она и умрет. (Сосулька).

 Сколько сосулек увидел К-М? Одинаковые сосульки или разные? Чем они отличаются? Назовите геометрическую фигуру, на которую похожа форма сосулек. Назовите геометрическую фигуру, на которую похожа форма их изображений? Раскрасьте самую длинную сосульку зеленым цветом. Покажите самую короткую сосульку и раскрасьте ее желтым цветом. Покажите сосульку немного длиннее желтой и раскрасьте ее красным цветом. Сосульку, которая немного длиннее красной, раскрасьте синим цветом. Оставшуюся сосульку раскрасьте оранжевым цветом. Расскажите про сосульки так: зеленая сосулька – самая длинная, оранжевая сосулька – короче, … сосулька – еще короче, … сосулька – еще короче, … сосулька – самая короткая.

А еще он вспомнил про очень странный лес, который рос возле домика двух Морозов. В нем было много странных елок и разных дорожек, полянок, похожих на геометрические фигуры. Назовите геометрическую фигуру, на которую похожа форма елок в лесу двух Морозов. Назовите геометрическую фигуру, на которую похожа форма красной полянки? Синей полянки? Где больше елок: на красном круге или на красной волнистой линии? Поровну, по скольку?(Хоть все они по-разному расположены, их поровну, по «пять»).

5.Игра «Два Мороза».

Считалкой выбираются два Мороза. Они говорят слова:

Мы два братца молодые,          Я – Мороз Синий нос.

Два Мороза удалые.                  Кто из вас решится

Я – Мороз Красный нос.           В путь-дороженьку пуститься?

(Дети им отвечают):

Не боимся мы угроз,

И не страшен нам мороз!

Дети бегают, а Морозы их ловят и «замораживают». Когда остаются двое детей, до которых не дотронулись Морозы, они становятся Морозами и игра продолжается.

 

 

Занятие 18

                              ИГРАЕМ В МАГАЗИН. ВСЕ ДЛЯ ДОМА

Образовательные задачи

«Количество и счет». Формировать представления: о количественном счете (о цели и правилах количественного счета); о числе «шесть»; о цифре 6 как знаке, обозначающем число «шесть» (уровень узнавания); о порядковом счете;

умения считать, соблюдая правила, количественным счетом в пределах шести; определять итог счета; отличать процесс счета от его итога; обозначать количество из шести объектов словом «шесть», согласовывая его с названием предметов в роде и числе, цифрой 6; считать, соблюдая правила, порядковым счетом в пределах трех; определять порядковое место предмета в ряду; использовать при счете порядковые числительные.

«Геометрические фигуры и форма предметов». Формировать представления о геометрических фигурах (круг, прямоугольник, куб, цилиндр, квадрат, треугольник), о форме предметов;

умения узнавать, называть и обследовать геометрические фигуры (цилиндр); различать форму предметов, обозначать ее с помощью называния геометрической фигуры, на которую она похожа.

«Пространство». Формировать представления о пространственных положениях «слева», «справа».

Развивать: внимание, восприятие, мышление, воображение, память; действия: сравнения, обследования; внимательность; графические умения (рисовать, проводить соединительные линии, раскрашивать); умение следовать заданному правилу; познавательный интерес.

Воспитывать: бережное отношение к природным ресурсам (электричество); интеллектуальные чувства; чувство юмора; аккуратность.

Материал

Для дидактического игрового упражнения «Давайте познакомимся»: наборы плоских и объемных геометрических фигур для каждого ребенка; набор плоских и объемных геометрических фигур (демонстрационный), предметы цилиндрической формы (ваза, стакан, банка, бидон).

Для работы с учебным наглядным пособием: карандаши разного цвета (фломастеры), демонстрационная цифра 6, разрезной материал (цифры) для каждого ребенка.

Для дидактической игры «Да – нет-ка»: мяч.

                                             Ход занятия

1.Дидактическое игровое упражнение «Давайте познакомимся».

В.: Однажды К-М попал в магазин, который назывался «Все для дома». Там был отдел посуды и К-М купил вот такие вазу и стакан. (Перед детьми выставляются ваза и стакан). Потом он подумал, что ему не в чем хранить молоко и сметану, которые К-М очень любит, и он купил еще банку и бидон. (Перед детьми выставляют банку и бидон). Посмотрел на покупки К-М и очень удивился, ведь форма этих предметов очень похожа друг на друга. Он стал думать, как называется геометрическая фигура, на которую похожа форма всех этих предметов. Давайте познакомим К-М с геометрической фигурой, на которую похожи все эти предметы, – с цилиндром.

Показывает детям цилиндр. Говорит: «Это геометрическая фигура, которая называется цилиндр». Предлагает детям найти в своих наборах такую же фигуру, показать ее и назвать («Назови геометрическую фигуру»).

В.: А теперь, чтобы рассказать К-М о цилиндре, поиграем в игру «Давайте познакомимся». Будем выполнять с цилиндром разные действия, узнавать все о нем и рассказывать К-М. Далее воспитатель вместе с детьми выполняет обследовательские действия (проглаживание ладонью по основанию, боковой поверхности; сжимание в ладонях; проба на устойчивость; прокатывание; характеристика основания и боковой поверхности; сравнение с уже известными плоскими и объемными геометрическими фигурами) и по их результатам просит рассказать К-М о цилиндре. Например, после выполнения прокатывания спрашивает: «Цилиндр можно прокатить? Он катится или не катится? Почему? и т.д.» При характеристике основания можно отметить, что с двух сторон у цилиндра одинаковые круги, а если издалека посмотреть на цилиндр сбоку, то он напоминает прямоугольник.

2.Работа с учебным наглядным пособием (с. 32).

В.: К-М заглянул в отдел, в котором продается различная техника для дома. Сначала надо рассмотреть, что продается в этом отделе.

Сколько фотоаппаратов на полке (телефонов, телевизоров)? Скажите, используя число «шесть».

Воспитатель демонстрирует цифру 6. Объясняет: Это цифра 6. Люди пользуются ею тогда, когда хотят записать число «шесть». Эта цифра – знак для обозначения числа «шесть». Если мы видим цифру 6, то можем не считать, а сразу сказать, что здесь шесть предметов.

Вставьте в окошко карточки с цифрой, обозначающей число сосчитанных фотоаппаратов, телефонов, телевизоров.

В этом магазине за купленную технику надо платить волшебными деньгами. Монетки должны быть разной формы и разного цвета. Их можно получить в автомате. Внизу стоят три специальные машины – денежные автоматы. Слева нарисована форма монеток. Потом большая круглая кнопка. Она показывает, как будут меняться монетки и сколько их получится. Стоит нажать нужную кнопку, и ты получишь столько разных монет, сколько тебе нужно. Справа от кнопки нарисуйте нужное число фигур измененного цвета.

Физкультурная пауза.

 Дети выполняют действия под звучание слов:

Раз – подняться, потянуться,                          На четыре – руки шире,

Два – согнуться, разогнуться,                         Пять – руками помахать,

Три – в ладоши три хлопка,                            Шесть – на место сесть опять.

Головою три кивка.

4.Работа с учебным наглядным пособием (с. 33).

В.: Рассмотрите картинку, на которой изображены разные предметы. Соедините линией предметы с геометрической фигурой такой же формы. Назовите геометрические фигуры на коврике.

К-М как-то сказал: «Как хорошо вечерком посидеть в тишине и почитать интересную книгу!» Рассмотрите нераскрашенные картинки. Раскрасьте картинку, на которой изображены правильные действия К-М. Объясните, почему на других картинках изображения не верны. Давайте расскажем, как надо беречь электричество. Для этого поиграем в игру «Да – нет-ка».

5.Дидактическая игра «Да – нет-ка».

Дети становятся в круг. Воспитатель бросает мяч по очереди каждому ребенку и называет правильные или неправильные действия, связанные с использованием электричества, сопровождая высказывание вопросительным словом «Можно?». Ребенок отвечает «Да» или «Нет» и бросает мяч обратно воспитателю.

 

 

                                                  Занятие 19

                                       ЗИМОВЬЕ ЗВЕРЕЙ

Образовательные задачи

«Количество и счет». Формировать представления о порядковом счете (о его цели, правилах); о количественном счете;

умения считать, соблюдая правила, количественным и порядковым счетом в пределах шести; определять порядковое место предмета в ряду; использовать при счете порядковые числительные; отсчитывать определенное количество по образцу (показанной цифре), считать звуки (в пределах шести).

«Пространство». Формировать представления о пространственных положениях: «за», «справа», «слева», «ближе», «дальше», «между»; пространственных направлениях: «от … к …», «вправо», «влево», «вперед»;

умения определять пространственное положение объектов справа налево, слева направо, между; последовательность следования объектов друг за другом.

«Время». Формировать представления о временах года (зима): явления живой и неживой природы зимой.

Развивать: представления о графическом способе соотнесения элементов двух групп; умение определять и объяснять отношения между элементами двух групп (кто чем питается), графически их обозначать; определять объект по существенным признакам; внимание, восприятие, мышление, воображение, память; любознательность, познавательный интерес, внимательность; проявления творчества; графические умения (дорисовывать, проводить соединительные линии).

Воспитывать: бережное отношение к природным ресурсам (животный мир); культуру познания; интеллектуальные чувства; чувство уверенности в себе и комфортности в окружающем; аккуратность.

Материал

Для дидактической игры «угадай, кто спрятался»: карточки с изображениями птиц (голубь, снегирь, воробей), салфетка.

Для работы с учебным наглядным пособием: карандаши разного цвета.

Для подвижной игры-эстафеты «Угощение птицам»: поднос, крупные семена подсолнечника, набор демонстрационных цифр (от 1 до 6), два блюдца.

Для дидактической игры «Молчанка»: молоточек, наборы цифр для каждого ребенка.

                                                   Ход занятия

1.Дидактическая игра «Угадай, кто спрятался».

Воспитатель прячет на столе под салфеткой карточки с изображением птиц.

В.: Зимой всем трудно приходится: и зверям, и птицам, ведь холодно и трудно добывать пищу. Люди стараются им помочь: делают кормушки. Птицы прилетают, едят и им становится теплее, легче зиму пережить. Вот и сегодня к нам прилетели птицы, но не настоящие, а нарисованные на картинке. Они спрятаны под салфеткой.

Чтобы птицу угадать,  

Вопросы надо задавать

Про цвет, про форму, про повадки.

Вот так играют птицы в прятки.

Дети задают вопросы, а воспитатель отвечает на на них словами «Да», «Нет». Например, перышки птицы серые? Красные? и т.д.

Появление отгаданной птицы сопровождается стихами.

Чик-чирик!

          К зернышкам прыг!

          Клюй, не робей,

          Малыш – воробей!

Не зря прилетают                                        Друг за другом

Зимой снегири.                                            Круг за кругом

Горят на снегу они,                                     Сколько раз уже подряд

Как фонари.                                                  В небе голуби летают

На улицу выйдешь –                                    И спускаться не хотят.

И будто теплей                                             Серый, белый, голубой

В морозы                                                       Проплывают

Становится                                                    Надо мной… В.Степанов

От снегирей…  В.Степанов

2.Работа с учебным наглядным пособием (с. 34).

В.: Некоторые звери зимой впадают в спячку. Кто все время спит зимой? Рассмотрите внимательно картинку.

Расскажите, как пройти К-М к домикам зайца и лисицы. Используйте слова: прямо вперед, вправо, влево. Чье зимовье встретил К-М первым (вторым, третьим), когда шел к зайцу? Сколько животных идет в гости к лисе? Кто идет первым? Вторым? … шестым?

Рассмотрите внимательно дерево с птицами.

     Зимой кормушку мастерили

     И столовую открыли.

     Воробей, снегирь – сосед

     Прилетали на обед. З. Александрова

Сколько птиц прилетело к кормушке? Назовите птиц.

3.Подвижная игра-эстафета «Угощение птицам».

Дети делятся на две команды. Перед каждой командой стол с подносом, блюдце. У воспитателя на столе поднос-кормушка, набор цифр от 1 до 6.

В.: Для кормления птиц надо подготовить корм: отнести на кормушку (поднос) столько семян подсолнечника, сколько будет показано цифрой. Их надо отсчитать из общей большой кучки, сложить на блюдце и перенести на кормушку, вернуться и передать блюдце следующему ребенку.

Выкладывает на подносы перед детьми горкой крупные семена подсолнечника. Показывает цифру. Первые в командах дети отсчитывают. Воспитатель проверяет и говорит: «Неси!»

4.Работа с учебным наглядным пособием (с. 35).

От имени К-М воспитатель говорит: «Ну и снежная зима! Все вокруг засыпало снегом!» Кто спрятался под снегом? Дорисуйте зверей.

Считайте справа налево: Кто стоит первым? Вторым? Третьим? А теперь считайте слева направо: Кто стоит первым? Вторым? Третьим? Кто стоит между первым и третьим животными?

Кто чем питается? Соедините линиями.

5.Дидактическая игра «Молчанка».

В.: Еще про одну птицу послушайте загадку.

Громкий стук в лесу пошел –

Птица клювом долбит ствол.

В красной шапке, черный фрак,

Насекомым вредным враг. (Дятел.)

Сегодня мы будем слушать, как стучит по дереву дятел, считать эти звуки и молча показывать их число цифрой.

Воспитатель стучит молоточком за ширмой по столу. Дети внимательно слушают и показывают цифру.

Занятие 20

                                                СТРОИМ ДОМ

Образовательные задачи

 «Количество и счет». Формировать представления о количествах в пять и шесть элементов, числах «пять» и «шесть», их соотношениях; о способах сравнения количеств(графический, наложение, приложение, счет); о независимости числа от качественных и пространственных признаков(величина, принадлежность к понятию); о цифрах 1, 2, 3, 4, 5, 6;

умения считать, соблюдая правила, ко