Для ведения оздоровительной работы есть в ДОУ просторный, совмещѐнный с музыкальным, спортивный зал, с необходимым спортивным инвентарем.
В каждой возрастной группе по требованиям ФГОС ДО создана развивающая среда, где дети в свободное время могут уединяться, заниматься творческой деятельностью, играть, изучать, экспериментировать. Для развития физических качеств, формирования двигательных умений и навыков, воспитанию потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениями в каждой
группе оборудованы физкультурные уголки: в них есть все необходимое физкультурное оборудование для самостоятельной двигательной деятельности детей, атрибуты для подвижных игр, физкультурное оборудование для гимнастики после сна, дыхательных упражнений, оборудования для
индивидуальной профилактической работы с детьми.
В «Уголках здоровья» имеется материал: дидактические игры и пособия по культуре поведения «Что такое этикет?», ведению здорового образа жизни «Здоровый образ жизни семьи»,
«Мы и спорт» рациональному питанию «Правила поведения за столом», «Правильное питание
–о пользе фруктов и овощей», соблюдению правил безопасного поведения «Правила безопасности»,
«Правила дружбы» и правил личной гигиены «Для твоего здоровья», «Средства личной гигиены», «Зубы белые нужны, зубы крепкие важны». Дети самостоятельно и под руководством воспитателя получают элементарные знания и навыки по формированию своего здоровья.
Однако, недостаточно в группах нетрадиционного оборудования, дидактического материала по сохранению и укреплению здоровья детей.
Анализ психологического комфорта в группах:
Для создания психологического комфорта в детском саду во всех группах созданы условия для самостоятельно-поисковой, экспериментальной деятельности, имеются театрально-речевые зоны, разнообразный изобразительный материал для воплощения творческих замыслов детей. Оборудованы зоны отдыха (детская мягкая мебель, уголки уединения). Во всех группах соблюдается режим дня, режим двигательной активности. Соблюдается рациональное питание. Благоприятным фактором психологического комфорта в группе является стиль педагогического общения воспитателя с детьми. Наблюдение за деятельностью педагогов показало, что 100% воспитателей предпочитают демократический стиль общения –общение на основе дружеского расположения.
Большинство педагогов ДОУ работают в ключе личностно-ориентированной модели, воспринимают
ребѐнка как равного, но другого, со своими проблемами, желаниями, интересами.
Изучение профессионального мастерства воспитателей.
Документация по планированию образовательной деятельности ведется аккуратно; планирование осуществляется в соответствии с образовательной программой ДОУ, рабочей программой педагогов возрастной группы, соответствует программным требованиям, возрасту детей. На момент проверки вся документация находилась на рабочем месте. В планировании отражается работа по оздоровительной направленности, предусмотрено должное время для соблюдения двигательного режима и спокойных видов деятельности. Планируемые формы работы по созданию установок на здоровый образ жизни, в основном, традиционные (дидактические игры в помещении, на свежем воздухе, наблюдения, прогулки, беседы, экскурсии, спортивные праздники и развлечения, закаливающие, профилактические процедуры, упражнения релаксации; проветривание, кварцевание.
Однако, недостаточно в планах образовательной деятельности уделяется внимания нетрадиционным формам работы с детьми, родителями; индивидуальной работе по физическому развитию детей, приобщению детей к здоровому образу жизни. Слабо отражена работа по совместному (с детьми) изготовлению атрибутов, необходимых для той или иной игры; не в системе планируется дыхательная гимнастика перед прогулкой, гимнастика для глаз; занятия и совместные мероприятия с медицинской сестрой по пропаганде здорового образа жизни среди детей и родителей.
Режим дня, недельная образовательная нагрузка, двигательный режим соответствует возрасту детей и требованиям СанПиН.
Педагогами ведется работа по укреплению здоровья детей и созданию здоровьесберегающего пространства. Утренняя зарядка, физкультурные занятия, закаливающие мероприятия, праздники, развлечения по всем возрастным группам периодически проводятся. Утренняя зарядка проводится
воспитателями под музыку с музыкальным руководителем. Воспитателем Костериной О.В. используется фонограмма (комплекс упражнений), под которую дети с удовольствием занимаются гимнастикой. Педагоги добиваются чтобы дети приходили на утреннюю гимнастику и на занятия в чешках и в спортивной облегченной форме. Детям нравится заниматься физической культурой, слушаются и выполняют требования педагога.
Изучение ЗУН детей во время организации физкультурно-оздоровительной работы.
Воспитатели группы раннего возраста (Мясникова О.В., Карпова М.О.) добились того, что дети научились ходить друг за другом по кругу, выполнять задания по сигналу педагога, многие с удовольствием начали заниматься физкультурой, развились первичные навыки физической культуры. Детей приучают к гигиеническим навыкам, правилам поведения за столом, приему пищи. Дети любят играть в пальчиковые игры, в подвижные, словесные игры.
Воспитатели разновозрастной группы (Фомина О.И. и Орешкова О.В.) большое внимание уделяют развитию бытовых движений. Дети научились самостоятельно умываться, вытираются насухо полотенцем, практически самостоятельно одеваются и раздеваются, вместе со взрослыми накрывают на стол, убирают на место игрушки.
В средней группе (воспитатели Калиничева М.А. и Орешкова О.В.) дети уже более самостоятельны,
научились вставать по звеньям, понимают и выполняют словесные команды педагога. Выполняет физические упражнения из разных исходных положений, чѐтко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словам. Усвоили основные культурно-гигиенические навыки (при умывании,
пользовании индивидуальными принадлежностями, пользовании вещами). Имеют представления о ЗОЖ. Выполняют все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание). Сформированы основные физические качества (быстрота, ловкость, гибкость, сила, т.д.) Знают подвижные игры и с удовольствием в них играют.
В старшей, подготовительной к школе группах (воспитатели Косякова В.М., Петрова А.П., Костерина О.В.) дети самостоятельны, физически развиты, окрепшие, овладевшие основными культурно-
гигиеническими навыками. У детей сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Дети с желанием участвуют в подвижных играх, играх- эстафетах.
Владеют такими качествами, как коллективизм, дружба, сплоченность. Имеют элементарные представления о здоровом образе жизни и соблюдают правила здорового образа жизни. Выполняют физические упражнения из разных исходных положений, чѐтко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словам. Выполняют перестроения в 3-4 колонны, в 2-3 круга, в 2-3 шеренги.
Однако, не всегда есть контроль со стороны воспитателей за правильностью осанки детей во время работы за столом. На занятиях воспитатели не используют профилактические упражнения для глаз;
пребывание детей на воздухе не всегда правильно организуется, сокращается время прогулок, однообразие игр, снижающий интерес детей к движению. Не систематически проводятся такие формы активного отдыха, как физкультурные досуги и праздники.
В ноябре текущего года был организован открытый просмотр непосредственной образовательной деятельности по ОО «Физическая культура» (сюжетное занятие) в средней группе Калиничевой М.А. с использованием здоровьесберегающих технологий на тему «В гости к Лесовичку». Образовательная деятельность прошла в форме «занятия- путешествия». Вводная часть содержала мотивацию, сопровождающаяся художественным словом, с выполнением строевых упражнений.
В основную часть вошел комплекс ОРУ со снежинками, воспитатель продолжила работу над закреплением основных движений (ходьба, перешагивание, ползание АО скамейке на четвереньках, прыжки), далее следовала подвижная игра «Зайцы и волк» в которую дети с большим желанием поиграли.
В завершении интересного занятия дети охотно поблагодари Лесовичка за интересное путешествие.
Дети на занятии были в спортивной форме, проявили себя активно, показали умения и навыки физического развития, физические качества. Дети передали свое настроение друг другу и гостям. Было
соблюдено соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим требованиям. Был постоянный контроль педагогом за правильностью выполнения упражнений детьми, за осанкой детей. Была использована соответствующая музыка для релаксации, для строевых упражнений. Педагог с целью образовательной деятельности справилась.
Хотелось бы конечно, чтобы все занятия были такими интересными, чтобы дети с желанием посещали физкультурные занятия, выполняли все упражнения.
Однако, двигательный опыт некоторых детей недостаточно развит. Во время ходьбы и бега у детей наблюдается нечеткость и разбросанность движений, многие дети не умеют чередовать движения рук и ног при ползании. Для коррекции этих движений воспитателям необходимо находить индивидуальный подход и повторное объяснение и показ.
В рамках реализации годовой задачи проводился смотр-конкурс на лучшую организацию утренней гимнастики в дошкольных группах. Открытые показы организации режимного момента (утренней гимнастики) провели: Фомина О.И., Калиничева М.А, Косякова В.М., Костерина О.В.
Мероприятие проводилось с целью: создание ситуации и развития детей в процессе организации утренней гимнастике. Так как онаспособствует: созданию условий для детей в проведении утренней гимнастике через радостный эмоциональный подъём; целенаправленному развитию всех групп мышц: силы, выносливости; развитию навыков согласованности движения детей, с движениями сверстников; формированию правильной осанки; воспитание интерес к физкультуре и желание заниматься; стимулированию развития творческого потенциала педагогов и воспитанников; укреплению здоровья детей дошкольного возраста.
Открытые показы организации режимных моментов показали, что педагоги серьезно подготовились (структура содержания мероприятий соответствует нормам и возрасту детей; дозировка, темп и длительность проведения упражнений соответствует нормативам; одежда и обувь детей и воспитателей спортивная), комплексы утренних гимнастик включают наличие сюжета: в средней группе- «путешествие по лесу», в старшей группе- «поход в зоопарк». Проведение данного смотра- конкурса значительно повысило качество проведения утренних гимнастик, а именно: качество выполнения комплекса общеразвивающих упражнений, овладение детьми основными движениями; проявление детьми сформированных физических качеств (выдержка, ловкость, гибкость). Отмечено, музыкальное сопровождение поднимает настроение у детей и взрослых, нормализует работу мышечной, сосудистой систем. Во время проведения режимного момента дети находились в бодром, эмоциональном состоянии.
Анализ взаимодействия с родителями.
Педагогами изготовлены папки –передвижки, стенды с детскими фотографиями, отражающие физкультурно-оздоровительную работу в детском саду: «Неболейка» (группа раннего возраста), «Первые шаги ребенка к здоровью», «Неболейка»(разновозрастная группа),папка –передвижка «Здоровый образ жизни семьи» (средняя группа), «Зимние забавы», «Летние забавы» (старшая группа), папка –передвижка «Путь к здоровью –каждый день!», «Азбука здоровья» памятка для родителей (подготовительная группа). Во всех группах в родительских уголках есть наглядная информация для родителей по вопросам организации закаливания, профилактики различных
заболеваний: «На простуду есть управа», «Профилактика простудных заболеваний», «Профилактические мероприятия при гриппе», «Закаливание –основа здоровья детей», «Кишечные инфекции»,«Как уберечь ребенка от респираторных заболеваний», «Рекомендуем точечный массаж».
Выводы и рекомендации.
В целом, контроль показал, что работа по совершенствованию здоровьесберегающей среды в ДОУ с целью осуществления полноценного физического развития детей, укрепления здоровья, организации оптимальной двигательной активности в детском саду ведется на достаточном уровне. Педагоги соблюдают санитарно-нормативные требования, учитывают требования ФГОС ДО; проводят физкультурно-оздоровительную работу, продумывают обновление тематического (образовательного пространства), привлекая к работе родителей. Обучение детей на занятиях, построенных в игровой форме, с музыкальным сопровождением позволяет сделать их интересными, разнообразными, что способствует повышению детского интереса физической культуры.
Рекомендовано:
-уделять особое внимание нетрадиционным формам в работе с детьми, родителями, педагогами; регулярно использовать в работе здоровьесберегающие технологии
-больше уделять внимание индивидуальной работе по физическому развитию детей, приобщению к ЗОЖ;
-обогащать развивающую среду дидактическими играми, способствующими формированию представлений о необходимости соблюдения здорового образа жизни;
-изготовить нестандартное оборудование: для проведения зрительной, дыхательной, пальчиковой гимнастик, рассчитанное на каждого ребенка; пособия для развития физических качеств (ловкости, силы и быстроты).
-привлекать детей, родителей к изготовлению атрибутов к подвижным играм;
-осуществлять контроль за качеством выполнения упражнений и осанкой детей; использовать индивидуальный подход и повторное объяснение и показ для приобретения детьми двигательного опыта.
-провести работу с родителями по приобретению детской спортивной одежды и обуви;
При решении второй, не менее актуальной, годовой задачи:
«Способствовать повышению эффективности работы по вопросу развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. Обновление РППС»
проводились следующие мероприятия:
-консультация для педагогов на тему «Речь воспитателя. От культуры речи воспитателя зависит культура речи детей»;
-педагогическая гостиная «Развитие общения между детьми в процессе совместной деятельности»;
-семинар для воспитателей «Развивающая предметно- пространственная среда как средство развития речи дошкольников».
-конкурс профессионального мастерства «Лучшая разработка дидактической игры (пособия) по развитию речи»;
-наглядная информация (методический кабинет, стенды для родителей);
-презентация интерактивной папки-Лэпбука на тему «Развитие звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста» старшим воспитателем Веселовой Ж.В.;
-взаимопосещение педагогами организации НОД по ОО «Речевое развитие (звуковая культура речи) в средней, старшей группах (Косякова В.М., Калиничева М.А.);
-проведение групповых родительских собраний в форме круглого стола, «Гостиных».
-деловая игра (воспитатель Фомина О.И.) для педагогов «Счастливый случай» с целью закрепления знаний педагогов по вопросу развития звуковой культуры речи у дошкольников.
-педагогический совет. В результате тематического контроля было отмечено:
Изучение профессионального мастерства воспитателей.
Педагогами осуществляется образовательная деятельность в соответствии ОП, Рабочей программы и плану образовательной деятельности педагога, с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей, соблюдаются все этапы организации НОД, которые отображают одну тематику и взаимосвязаны. Дидактический материал подобран в соответствии требованиям. Дети во время проведения НОД активные, эмоциональные, с удовольствием отвечают на поставленные вопросы. Воспитатели используют все группы методов: словесные, наглядные, игровые, практические.
Однако, необходимо чаще чередовать виды детской деятельности, следить, на протяжении всей НОД за осанкой детей. Разнообразить формы работы (со всей группой, с подгруппой, индивидуально). Регулярно использовать артикуляционные гимнастики, дыхательные упражнения и т. д. Больше активизировать детей, следить за правильностью речи детей и своей. Исключить во время проведения НОД статическое напряжение (смена поз). Продумывать перед занятием, как необходимо расположить детей.
Анализ взаимодействия педагогов с детьми во время НОД показал, что преобладающей является речевая активность педагога. Познавательная и речевая активность самих детей во время образовательных ситуаций недостаточна. Это означает, что педагогами не в полной мере созданы условия для детской инициативы, проявления любознательности, заинтересованности и активности.
Проанализировав результаты поводов общения воспитателей с детьми, можно сделать вывод, что чаще всего используется организационный (с целью организовать группу детей для проведения НОД, режимных моментов); и на какую-либо деятельность (на игру, трудовые поручения, индивидуальную работу с детьми). Эти два повода общения очень тесно переплетаются между собой.
Дисциплинарный повод общения также присутствует во всех группах, но менее часто (по поводу дисциплины отдельных детей). Отмечен положительный опыт педагогов в использовании дисциплинарного повода в доброжелательной, сдержанной форме, с использованием удачных приемов (привлечение к трудовой деятельности, поручение, индивидуальная беседа, разъяснение, совместная с воспитателем деятельность)
Изучение планирования образовательной работы с детьми.
Анализ календарных планов воспитателей показал, что работа по формированию ЗКР планируется согласно образовательной программы ДОУ. Воспитатели регулярно планируют дидактические игры, беседы, и ситуативные разговоры, чтение худ-ной литературы, пальчиковые игры и гимнастики и т. д. Так же воспитатели всех групп проводят работу по формированию ЗКР в различных формах: совместной деятельности с детьми, свободной деятельности, применяют разнообразные приёмы: образец правильного произношения, хоровые и индивидуальные повторения, мотивировка выполнения задания, оценка. Воспитатели используют разную тематику разговоров как с одним ребенком, так и с подгруппой детей: о самом ребенке, его семье, о предметах и игрушках, о жизни в детском саду, об окружающей жизни.
Планируется развитие диалогической речи через рассматривание картин и иллюстраций, ознакомление с предметным окружением, ознакомление с природой. Диалог проходит через сюжетно-ролевые игры, речевые игры, игры-драматизации, театрализованную деятельность, планируются задачи по культуре. Однако, недостаточно планируется индивидуальная работа (с указанием фамилии и имени ребенка) по развитию звуковой культуры речи и формированию коммуникативных навыков дошкольников (разновозрастная, старшая группы), работа в уголке книги – ремонт книг, оформление выставок (средняя, старшая, подготовительная к школе группы); индивидуальных бесед с детьми (старшая группа); знакомство с художественной литературой (старшая группа). Рекомендации: всем воспитателям ДОУ в работе по формированию ЗКР у детей учитывать особенности речи каждого ребёнка, использовать фронтальные и индивидуальные занятия. Активно работать с родителями, если необходимо, направлять на консультацию к логопеду.
С педагогами проведено анкетирование на тему «Оценка и самооценка профессиональной деятельности воспитателя» по разделу «Речевое развитие», в котором участвовало 8 педагогов.
По итогам анкетирования, можно сделать вывод, что большинство педагогов обладают необходимыми знаниями в области «Речевое развитие», некоторые испытывают затруднения в теоретическом аспекте методики речевого развития детей, путают методы и приемы развития речи, перечисляют не все направления работы по данной теме.
Анализ РППС. Контроль показал - с целью создания развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении во всех возрастных группах ДОУ оформлены речевые уголки. Разработаны определенные требования к их содержанию. Педагогами накоплен практический материал для организации речевых игр и занятий: пособия для проведения артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых игр, игрушки для развития речевого дыхания, тематические альбомы, игры для обогащения словарного запаса, формирования грамматического строя речи, развития звуковой культуры речи и мелкой моторики.
Однако, необходимо приобрести портреты современных писателей и художников- иллюстраторов. В каждой группе пересмотреть сказки, изготовить их в соответствии с возрастом детей. Изготовить творческие, дидактические пособия, способствующие развитию звуковой культуры речи.
Изучение ЗУН детей.
Речевые умения детей группы раннего возраста и разновозрастной соответствуют требованиям программы. Несмотря на адаптационные трудности, дети многому научились, что было хорошо заметно на занятиях. Дети умеют слушать воспитателя, понимают его речь, эмоционально реагируют на побуждения педагога выполнить подражательные действия, характерные для того или иного персонажа сказки или потешки, используют в речи под руководством педагога разные формы художественного слова (стихи, загадки, сказки)- 4-го года жизни. Многие малыши уже умеют употреблять в речи простые предложения, отвечая на вопросы воспитателя.
Анализ характеристики речевых умений дошкольников показал: дети владеют речевыми оборотами для установления контакта, присутствуют инициативность и адресность речи. У детей наблюдается в общении друг с другом сдержанность в жестах, мимике, они стараются выслушать воспитателя, или детей не перебивая, ожидая очереди. Хотя наблюдаются случаи невнимания, неумения слушать. Дети соблюдают речевой этикет из своего личного опыта, либо по подсказке воспитателя (во всех группах). Это слова приветствия, благодарности, просьбы, извинения.
Дети общаются по разному поводу: в основном, в процессе какой-либо детской деятельности. Умеют общаться с подгруппой детей по организации игровой деятельности.
Встречаются случаи дисциплинарного повода общения (конфликты между собой по поводу физических вмешательств, раздел игрушек или другого материала).
Дети очень доверчивые, у них нет секретов от сверстников и воспитателей, поэтому охотно рассказывают сами о себе и своей семье.
Тематика разговоров в подгруппах детей бывает о книгах, играх и совместной деятельности, об игрушках (во всех группах). О жизни в детском саду, об окружающей жизни, о предметах чаще всего наблюдается в беседах группы детей с воспитателем.
Занятия, просмотренные во всех группах детского сада, показали, что речь большинства детей соответствует уровню программных требований. Отмечено: значительно обогатился словарь детей, по сравнению с началом учебного года: дети могут вступать в диалог со сверстниками и взрослыми; используют в речи распространённые предложения, могут употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые синтаксические единицы речи, владеют элементарными нормами и правилами устного высказывания; у многих произношение звуков стало более четким, точным; дети стараются соблюдать правила речевого этикета. Это хорошо заметно при выполнении детьми заданий по пересказу художественного произведения (подготовительная к школе группа).
Таким образом, наблюдения за дошкольниками в процессе занятий, самостоятельной деятельности, анализ их речевой активности и правильности употребления необходимых слов, проявление интереса и желание узнать подробнее о худ-ных произведениях; индивидуальные беседы с детьми свидетельствуют о том, что в основном, речь детей дошкольного возраста соответствует норме, за исключением её фонетической стороны (ЗКР, интонационной выразительности речи) –детям требуется помощь логопеда. С целью повышения качества работы по речевому развитию ребёнка стоит обратить внимание на следующие требования:
- педагогам дошкольных групп следует обращать внимание не только на обогащение активного словаря детей, построение грамматически правильного высказывания, но и на развитие образной речи дошкольников, речевой выразительности. Этому поможет детская книга, дидактическая игра, театрализованная деятельность, живое общение взрослого и ребёнка. Анализ взаимодействия с родителями.
Для родителей группы раннего возраста и разновозрастной были проведены консультации «Какие книги нужно читать малышу», «Роль книги в речевом развитии ребенка», в старшей группе «Играем в театр!». В средней и подготовительной к школе группах прошли открытые занятия на которых присутствовали родители. После проведения открытых мероприятий воспитатели получили положительные отзывы от родителей. На момент проверки во всех возрастных группах, в информационных уголках для родителей были оформлены папки-раскладушки с консультациями по проблеме «Речевое развитие ребенка», «Роль книги в развитии речи детей», «Дидактическая игра как одно из средств речевого развития». В рамках детско-взрослых совместных мероприятий во всех возрастных группах был объявлен конкурс профессионального мастерства на лучшую разработку дидактической игры (пособия) по развитию речи с целью стимулирования творческого поиска воспитателей в изготовлении дидактического материала и приобретении необходимых навыков; обогащения речевых центров. Центры обогатились дидактическими пособиями, играми, сделанными воспитателями, родителями. Рекомендации:
- регулярно использовать комплексы артикуляционных гимнастик, дыхательных упражнений в работе. Больше активизировать детей, следить за правильностью речи детей и своей. - воспитателям ДОУ в работе по формированию ЗКР у детей учитывать особенности речи каждого ребёнка, использовать фронтальные, индивидуальные занятия.
- обратить внимание на систему планирования работы с детьми, использование в практике работы моделей и схем по развитию речи дошкольников, на воспитание культуры общения со взрослыми и сверстниками, создание оптимальных условий на занятиях для проявления познавательной и речевой активности детей.
- продолжать работу по взаимодействию с родителями по созданию своими руками тематических альбомов; творческих книг с содержанием сказок, стихов, загадок, рассказов собственного сочинения и иллюстраций; поделок по сказкам, сделанные совместно с родителями и детьми. - приобрести портреты современных писателей и художников- иллюстраторов. В каждой группе пересмотреть сказки, изготовить их в соответствии с возрастом детей. Изготовить творческие, дидактические пособия, способствующие развитию звуковой культуры речи.
- педагогам следует обращать внимание не только на обогащение активного словаря детей, построение грамматически правильного высказывания, но и на развитие образной речи дошкольников, речевой выразительности. Этому поможет детская книга, дидактическая игра, театрализованная деятельность, живое общение взрослого и ребёнка. - продумывать при планировании разнообразные формы работы с дошкольниками, способствующие речевому развитию (например, викторины, вечера загадок, беседы по творчеству детских писателей). - повысить уровень развивающей речевой среды в группах через изготовление развивающих игр, наглядного материала, пополнение книжных уголков детской литературой; материалом по работе над звуковым, слоговым анализом слов, анализом предложений; изготовление схем на составление слов из слогов; использование мнемотаблиц.
Годовая задача: «Обеспечение профессионального развития и саморазвитие педагогических работников МБДОУ с целью соответствия ФГОС дошкольного образования и профессиональному стандарту педагога ДОУ».
Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров. В настоящий момент отмечено, что востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника. Каждый ребёнок требует внимания и заботы.
Психолого-педагогическое сопровождение в ДО направлено на формирование профессионального взаимодействия педагогов с детьми дошкольного возраста, которое основывается на:
-субъектном, доброжелательном отношении педагога к ребенку;
-индивидуальном подходе, учете зоны ближайшего развития ребенка;
-учете закономерностей возрастного и психического развития ребенка.
Воспитатели и специалист находятся в контакте с родителями (законными представителями) воспитанников, объясняя им тактику воспитательно-образовательного процесса, создавая условия для совместной деятельности детей и родителей (законных представителей).
Вывод: продолжать работу по повышению компетенций педагогов, младших воспитателей, родителей (законных представителей) в соответствии с требованиями ФГОС ДО и переходом к требованиям профстандарта педагога.
Методическое сопровождение педагогов в период реализации ФГОС дошкольного образования и перехода на профессиональный стандарт осуществлялось в нескольких направлениях:
-Подведение итогов (анализ) плана мероприятий по введению и реализации ФГОС ДО в МБДОУ детском саду №3 с. Таремское («Дорожной карты») –Информационно-аналитическое сопровождение через повышение профессиональной компетентности педагогов ДОО в вопросах соответствия требованиям профессионального стандарта педагога. –Формирование новых ценностно-смысловых установок и эффективной мотивации педагогов к реализации ОП, рабочих программ педагогов в соответствии требованиям профстандарта. –Направление педагогов ДОУ на курсы повышения квалификации с целью повышения качества осуществления образовательного процесса, в соответствии требованиям профстандарта педагога ДОУ (необходимые знания, умения, трудовые навыки). –Организация профессионального общения педагогов через Интернет, участие в работе онлайн-вебинаров, дистанционных конференций, проводимых в сетевых сообществах, а также мероприятиях, действующих в районе (РМО)
–Разработка индивидуальных образовательных маршрутов педагогов и реализации их в соответствии поставленных задач
Одной из задач эффективности кадровой политики является степень обученности педагогов, которая проходила через следующие формы:
-прослушивание онлайн- вебинаров (7 человек); -прохождение курсов повышения квалификации за 2017-2018 учебный год – 5 человек;
-прохождение курса по оказанию доврачебной медицинской помощи -1 педагог;
В работе с кадрами используем материальные (премирование, стимулирующие выплаты) и морально- психологические (почётные грамоты, благодарности, публичная похвала, улучшение условий) формы стимулирования. В связи с завершением периода реализации плана мероприятий по введению и внедрению ФГОС ДО отмечено, что были разработаны новые должностные инструкции, внесены изменения в положение об оплате труда с изменением критериев оценки качества работы.
Реализация годовой задачи по обеспечению профессионального роста и уровня саморазвития педагогов с целью соответствия требованиям ФГОС ДО и мероприятиями по введению профессионального стандарта педагога предусматривает работу во всех вышеуказанных направлениях, а также введение новых требований к проведению и организации аттестации. За последние два года педагоги ДОУ распространяли педагогический опыт на мероприятиях разного уровня:
-5 педагогов (Мясникова О.В., Тимина М.И. (2 выступления), Костерина О.В., Бухалова Л.А., Косякова В.М.) выступили с отчетами (из опыта работы) на районных методических объединениях;
-обобщили опыт работы 4 педагога (Костерина О.В., Косякова В.М., Тимина М.И., Бухалова Л.А.);
-все педагоги неоднократно приняли участие во всероссийских вебинарах, интернет – конкурсах; -3 педагога (Веселова Ж.В., Карпова М.О., Косякова В.М.) приняли участие в научно-практических, дистанционных конференциях;
-старший воспитатель Веселова Ж.В. приняла участие в региональной практической конференции НГПУ им. К. Минина, посвященной проблеме экологического образования дошкольников;
-3 педагога: Веселова Ж.В., Бухалова Л.А., Орешкова О.В. приняли участие в региональном семинаре-практикуме, организованном Нижегородским губернским колледжем, с целью обмена опыта между коллегами (другого района) и обучения педагогов по созданию роликов в программе MOVI MAKER.
-3 педагога: Фомина О.И., Мясникова О.В., Петрова А.П. приняли участие в региональном семинаре-практикуме, организованном Нижегородским губернским колледжем, с целью обмена опыта между коллегами (другого района) и обучения педагогов по организации проектной деятельности в ДОО.
-участие старшего воспитателя во всероссийском форуме «Педагоги России», проходившего на базе НГТУ им Алексеева (Н.Новгород), прохождение мастер-класса;
-на районной родительской конференции воспитанники старшей группы показывали инсценировку сказки «Доктор Айболит» (воспитатель Косякова В.М.);
-на районной родительской конференции Веселова Ж.В. провела для присутствующих деловую игру «Знатоки здоровья».
В апреле 2018 года на базе ДОУ проходило РМО музыкальных руководителей, Бухалова Л.А. представила вниманию педагогов Павловского района открытый показ организации НОД «Потерянные эмоции».
23 воспитанника заняли почетные, призовые места в муниципальных, всероссийских конкурсах.
На сегодняшний день сильными сторонами кадровой системы нашего учреждения являются: –стабильный коллектив; – 100% обеспеченность кадрами (воспитатели, специалисты, вспомогательный персонал); –9 педагогов имеют квалификационную категорию; –средний возраст педагогов и административной команды (35); –5 педагогов работают в ДОУ больше 10 лет, что говорит о сохранности контингента; На базе ДОУ проходят районные объединения, совещания для педагогов и руководителей. На сегодняшний день в ДОУ организована положительная кадровая политика, позволяющая реализовать сопровождение по реализации ФГОС ДО и переход к требованиям профессионального стандарта педагога.
Таким образом, работа с педагогами по повышению профессиональной компетентности обеспечивает стабильную работу педагогического коллектива, полноценное развитие и воспитание детей, усвоение ими программного материала в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Годовая задача: «Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития дошкольников, формирование у родителей активной позиции по вопросам построения индивидуальной траектории развития ребенка. Обеспечение выполнения задач третьего этапа реализации Программы развития ДОУ».
При решении годовой задачи проводились следующие мероприятия:
- тематический контроль по данной теме;
- педагогический совет на тему «ДОУ и семья - единое пространство детского развития» с проведением деловой игры педагогов Веселовой Ж.В. и Бухаловой Л.А. «Эффективные пути взаимодействия с семьями воспитанников»;
- семинар для педагогов на тему: «Использование приемов активизации родителей в педагогической работе»;
- интерактивная лекция «Современные технологии построения взаимодействия в образовательном процессе»;
- открытый показ организации родительского собрания по ОО «Социально-коммуникативное развитие» на тему «Вот и стали мы на год взрослее» Мясниковой О.В. с использованием нетрадиционных форм и методов в работе (показ практических действий детей с дидактическими пособиями)
- обновление информационных уголков (папки-передвижки);
- своевременное размещение (обновление) материала на сайте МБДОУ.
В течении 2017-2018 учебного года проходил третий этап работы по Программе развития-обобщающий. Проект «Социум вокруг нас» реализовывался через следующие задачи:
1. Создание эмоционального комфорта; внедрение новых приемов активизации родителей во взаимодействии с социумом (концерты, встречи (семейный опыт-презентации, сайты, Интернет-ресурсы, газета ДОУ под названием «Улыбка», диагностические материалы по изучению семьи, совместные выставки, картотеки статей и т.д.); разработка перспективного планирования с социумом;
2. Привлечение к участию родителей в жизни детского сада и социальных институтов.
Что отмечено по данному вопросу. федеральные документы
Региональные документы
Муниципальные документы
