Классификации функций образовательной системы

Как мы видим из приведенной таблицы, каждое из функциональных определений недостаточно полно или четко характеризует функции социального института образования. На основе аналитического обзора функций образования представим разработанную автором сводную таблицу, претендующую не на оригинальность, а на всеохватность в рассматриваемом функциональном поле (табл. 2).

Таблица 2

Сводная таблица функций образовательной системы

Вместе с тем, процессы развития современного социума и культуры требуют разработки принципиально новых функций образования, соответствующих экономике знаний или, как ее называют, экономике разума.

Современный мир демонстрирует огромный интерес к образованию, и эту область захлестывает волна ураганной активности, что обусловлено тем, что сама природа образования претерпела серьезные изменения и продолжает меняться. Обучение все чаще и чаще воспринимается как процесс, который длится всю жизнь, хотя не всегда понятно, что же он в себя включает, но современное трактовка формализованного образования и самообразования в некоторой степени снижает актуальность этого непонимания. «Поскольку многие виды знания трудно сформулировать и передать словами, образование не может быть ограничено пределами класса или аудитории. Необходимо учиться «в процессе», прямо на рабочем месте. Образование и собственное развитие - это не только чтение «очередной книги» и прослушивание «очередной лекции», но и улучшение собственного производственного процесса, и знакомство с людьми, которые работают рядом. Интеллектуальное развитие - это наставничество и передача знаний ученикам. Это задача лидеров создавать новых лидеров. Лидеры должны быть завалены знаниями и заваливать ими всех остальных. Нет больше разницы между учебой, работой и жизнью. Это один неразрывный процесс».

Одновременно набирает силу индивидуализация образования и его бесконечная инновационность. Чтобы обеспечить процесс развития инноваций в образовательной сфере необходимо пересмотреть все аспекты деятельности образовательной системы, т.е. ее теорию и практику, фокус которых должен быть направлен на достижение определенных конкретных результатов. В первую очередь это относится к перманентно изменяющимся функциям образования, которые мы модифицируем и дополняем к ряду функций, выделенных в системном обзоре. Чтобы обосновать данные функции представим принципы их идентификации, отвечающие современной парадигме образования:

· перманентно меняющийся характер функций образования, ориентированный на постоянно развивающийся мир, основными характеристиками которого являются глобализация образовательного пространства и неопределенность его развития;

· многообразие функциональных характеристик образования, отражающее его содержательный потенциал;

· инновационность как основной критерий оценки функционального аппарата образования;

· компетентность как основа результативности образовательного процесса.

Лекция № 2