Система обучения в форме педагогических мастерских: акцент на самообразование и исследовательскую деятельность

С целью модернизации предметно-классно-урочной системы в США в 60-70-е годы ХХ в. был разработан первый общенациональный проект «Школа будущего». Согласно этому проекту в колледжах создавались большие и малые группы учащихся для проведения лекционных и семинарских занятий, а также была предусмотрена самостоятельная работа учащихся. Деятельность учителей отличалась необычным методом преподавания - «командным». Так, например, в колледже Истон Эреа одни преподаватели читали лекции в больших группах, другие вели семинары в малых группах; помимо этого предусматривались индивидуальные занятия учителя с учеником. В английском Коутесторп-колледже «командное» преподавание несколько отличалось от американского: одни учителя вели только теоретические занятия, другие - только семинары, третьи - лабораторные работы, а четвертые проводили консультации и проверяли домашние задания. Общим в этих колледжах было сочетание групповых и индивидуальных занятий с акцентом на самообразование и исследовательскую деятельность учащихся.

Во Франции в 70-е годы ХХ в. в качестве эксперимента были созданы так называемые образцовые лицеи (лицеи-пилоты). В них также особое значение придавалось «командному» методу обучения, причем не только учителя составляли «команды», но и дети объединялись в «команды» по «центрам интереса». При этом использовались активные методы обучения с учетом индивидуальных склонностей ребенка.

Образовательная система саморазвития (Мария Монтессори)

Мария Монтессори в 1907 году открыла свою школу под названием «Дом ребенка». В этой школе, точнее, дошкольном учреждении, при обучении детей она использовала специально созданный дидактический материал, насыщенный многообразием геометрических фигур и тел, ящиков с цветными табличками и выдвижными рамками, несколькими сериями брусков, палочек разного размера, окрашенных в различные цвета, деревянные дощечки с гладкой и шероховатой поверхностью и т.п. Кроме того, М. Монтессори изобрела особый дидактический материал для выполнения упражнений, подготавливающих к обучению письму и математике.

Метод обучения письму по системе М. Монтессори состоит в том, что вместо традиционного метода, при котором дети длительное время пишут элементы букв (палочки и крючки), а потом уже соединяют их в буквы, сначала они занимаются рисованием, подготавливающим к письму, затем рисуют контуры различных фигур (от простых геометрических до более сложных - контуров птиц, цветов и т.п.) и заштриховывают их цветными карандашами, причем в свободно выбранном направлении и любым цветом. Наряду с этим метод Монтессори предполагает изучение букв алфавита с помощью ощупывания их контуров, сделанных из наждачной бумаги. При этом активизируются не только зрительные ощущения, как при традиционном обучении, но еще и тактильные и двигательные. Примечательно, что такого рода упражнения были для детей интересными и неутомительными, они доставляли детям удовольствие. В результате обучение детей происходило быстрее, легче, а значит, и более эффективно.

Образовательная система М. Монтессори помогает детям дошкольного возраста максимально развить свои природные задатки, особенно детям с явной задержкой развития. Для этого была разработана система развивающих игр. Монтессори считала, что ребенок должен познавать мир по собственной инициативе и с помощью всех органов чувств. Так, например, в садах Монтессори в распоряжении детей множество предметов (несколько сотен): баночки с запахами, колокольчики с разными звонами и т.п. (все предназначено для развития органов чувств). Учитель при этом оказывает ребенку помощь в научении, он как бы откликается на просьбу ребенка: «Помоги мне сделать это самому».