У каждого ребенка набор брусков одинаковой длины, но разных по толщине (два вида, по 3-4 штуки каждого вида). Дети должны сгруппировать бруски по какому-либо признаку.
— По какому признаку группировали бруски? (По толщине.)
~ Сколько групп брусков получилось? (Две.)
— Какие способы можно использовать для проверки правильности выполнения работы? (Приложение, наложение.)
— Покажите группу толстых брусков. Что можно сказать о толщине этих брусков? (Они одинаковые по толщине.)
Аналогичная работа со второй группой брусков.
Физкультминутка
Игра «Толстый — тонкий». На команду: «Толстый!» дети должны разбежаться по комнате, на команду: «Тонкий!» — собраться около педагога (3-4 раза).
Игра «Найди лишний брусок»
У каждого ребенка 4 бруска одинаковой длины и толщины и один брусок такой же длины, но другой толщины. Ребенок должен найти «лишний» брусок.
Работа в тетради
Итог занятия
Обобщающие вопросы по теме занятия.
Занятие 37. Практическое знакомство с составом числа 5
Лексическая тема. «Профессии».
Цели. Учить детей выполнять счетные операции в пределах 5 с открытым результатом,
Демонстрационный материал. По 5 картинок с изображениями автобусов и водителей автобусов (на магнитах).
Раздаточный материал. Монеты различного достоинства, картонные квадраты и круги (по 5 шт).
Ход занятия
Организационный момент
Игра «Назови предметы, необходимые для работы человеку указанной профессии». Один предмет — водителю (автобус). Два предмета — учителю (дети, мел). Три предмета — няне (ведро, швабра, тряпка). Четыре предмета — воспитателю (дети, игрушки, книги, ручка). Пять предметов — врачу (больные, вата, бинт, шприц, таблетки).
Основная часть
Игра «Водители и автобусы»
Дефектолог прикрепляет на доску автобусы (картинки на магнитах); а дети на столах выкладывают квадратики, заменяющие автобусы. На доске напротив каждого автобуса выставляется фигурка водителя. Дети напротив квадратиков раскладывают круги.
—Во всех ли автобусах есть водители? (Во всех.)
—Сколько автобусов? (Четыре.)
—Сколько водителей? (Четыре.)
—По сколько автобусов и водителей? (По четыре.)
—Как сказать по-другому? (Одинаково, поровну, столько же.) Из ремонта вышел еще один автобус. (Педагог выставляет на доске картинку, на столах дети выкладывают квадратик.)
—На сколько увеличилось число автобусов? (На один.)
—Сколько их стало? (Пять.)
—Чего или кого больше (меньше)?
—На сколько больше (меньше)? (На один.)
—Во всех л и автобусах теперь есть водители? (Нет, не на всех.)
—Как сделать поровну? (Добавляют одного водителя. Выполняется действие, проговаривается его выполнение.)
—Сколько у нас автобусов? (Пять.)
—Сколько стало водителей? (Пять.)
—Как получили число пять? (Четыре да один, будет пять.)
—А если автобус один, на нем работет водитель, а из ремонта вышло еще четыре автобуса? (Один автобус.) (Действие.)
— Сколько водителей должно еще выйти на работу? (Четы ре водителя.) (Выполняется действие.)
— Сколько водителей было? (Один.)
— Сколько водителей еще вышло на работу? (Четыре.)
— Сколько водителей стало? (Пять.)
— Как в этом случае получили число пять? (Один да четыре будет пять.) Чтобы получить число пять нужно к четырем добавить один или к одному добавить четыре.
Игра «Сколько не хватает до 5?»
По ходу рассказа дефектолога заполняется опорная табличка на доске (рис. 9).
Рис.9
— Больному выписали пять таблеток. Две таблетки он уже принял. Сколько таблеток осталось принять? (Три.)
— Столяру заказали сделать пять стульев, четыре стула он уже сделал. Сколько стульев осталось сделать? (Один.)
— Медсестра должна сделать уколы пяти больным. Одному больному она уже сделала. Скольким больным осталось сделать уколы? (Четверым.)
— Учительница должна провести пять уроков. Три урока она уже провела. Сколько уроков осталось провести? (Два.)
Физкультминутка
Прыжки на левой (правой, на обеих) ноге с одновременным проговариванием цифр от 1 до 5, от 5 до 1.
