Для родителей такие встречи оборачиваются праздничным событием и не теряют своей привлекательности по нескольким причинам:
♦ актуальность тем, поднимаемых на встречах;
♦ насыщенность встреч коррекционной, профилактической и просветительской информацией;
♦ возможность родителей наблюдать своих детей и результаты согласованной деятельности специалистов, оформленные в виде показательных выступлений, творческих отчетов.
Подобная модель работы с семьей позволяет сотрудничать с родителями, не имеющими выраженной образовательной заинтересованности, полагающими, что для воспитания собственных детей им достаточно знаний и опыта. Количество таковых довольно велико; именно эта группа родителей обычно предъявляет строгие требования к учреждению, потому что они сами не хотят или не могут обеспечить детям желаемого развития.
Любопытно было узнать, как сами родители формулируют результативность проводимой в детском саду работы (график 3).
60-1
СП
i
40 -
!
!
30 -
!
!
П
1
График 3
Содержаниеответов, %:
1. Нравится возможность получить ответы на вопросы, решить проблемы — 49;
2. Много интересной и поучительной информации о собственных детях — 33;
3. Интересно общаться со специалистами —.31;
4. Дают возможность понять педагога; нравится совместная деятельность родителей, детей; нравится творческая атмосфера — 24;
5. Привлекает возможность увидеть, чем занимаются в саду, и посмотреть занятия — 23.
Кроме того, такая работа позволяет:
♦ давать родителям информацию педагогического, психологического, логопедического содержания; повышать педагогическую компетентность как родителей, так и воспитателей;
♦ наглядно продемонстрировать родителям удачи и недоработки в развитии их детей, причем выводы об этом родители делают самостоятельно, сравнивая и наблюдая своего ребенка в группе;
♦ продемонстрировать приемы и методы работы с детьми;
♦ приглашать семью на консультацию к специалистам, знакомя их с сотрудниками ДОУ; родители порой и не догадываются, что их проблема может стать объектом помощи, когда специалистов приглашают взглянуть на ту или иную семейную ситуацию по-новому;
♦ организовывать экспресс-консультации со специалистами сразу после собрания;
♦ задействовать эмоциональную сферу детей и взрослых, организуя собрания в атмосфере праздника;
♦ знакомить с требованиями ДОУ, обосновывать их содержание с позиций заботы о детях; родители узнают задачи детского сада и лучше понимают свою роль; работа специалистов и воспитателей становится прозрачной для родителей.
В работе педагогического коллектива тоже отмечаются положительные устойчивые изменения, выражающиеся в инициативности, воодушевленности деятельности, в потребности повышать квалификацию, в знаниях, в принятии целей эксперимента как лич-ностно значимых, в придании нового смысла той деятельности, которая за много лет успела превратиться в рутинную и будничную. Подготовка требовала от сотрудников взаимодействия: поиск материалов, согласование времени, проведение репетиций, продумывание содержания, обмен мнениями, поддержка коллег, сопереживание и др. Безусловным плюсом для многих воспитателей стал навык общения с большой родительской аудиторией, преодоление стеснительности и робости перед выступлением, умение преподнести результаты труда своего и других специалистов.
Еще раз кратко резюмируем, как проходят родительские собрания:
♦ в течение месяца идет предварительная подготовка: выбирается тема, пишется сценарий, продумывается оформление зала с учетом тематики встречи;
♦ каждая тема ориентирована на родителей, чьи дети ходят в младшую группу или старшую (подготовительную); темы имеют логическую связь между собой и преемственность с другими возрастными группами (иногда на собрания приходят родители из других групп, приходят «не на свое» собрание, потому что интересно);
♦ в соответствии с заявленной темой и задачами воспитатели и специалисты (логопеды, музыкальные работники, учитель физкультуры) готовят фрагменты занятий с детьми, причем зачастую это и для детей сюрприз: аналогичные задания они выполняют в группе, но то, которое предлагается во время встречи, — для них часто новое, требующее привлечения усвоенных ранее знаний и навыков;
♦ всю встречу ведет «ведущий» из числа специалистов, который координирует порядок и процедуру собрания, заполняет паузы комментариями, относящимися к теме встречи, представляет группы, воспитателей и т.д.;
♦ во время «показательных выступлений» воспитатели или специалисты, проводящие фрагмент занятия, сопровождают объяснением те или иные задания, их назначение и пробуют смоделировать эти задачи на семейные условия воспитания;
106
иногда дети дарят заранее подготовленные подарки родителям и гостям, иногда дети награждаются за яркие номера, за смелость и т.п.;
♦ после детских выступлений следует 7— 10-минутное сообщение специалиста по тематике вечера; обычно это выступление психолога, логопеда, психоневролога, др.; как правило, такое выступление вызывает у родителей потребность в индивидуальных экспресс:консультациях;
♦ родительское собрание (без ответов на вопросы и консультации) в среднем занимает 40—50 минут; о встрече родители оповещаются заранее (минимум за две недели) как с помощью объявления, так и дополнительных приглашений-напоминаний со стороны воспитателей.
Семейный клуб оригами как форма работы с семьей
Организация семейного клуба (например, оригами) — кропотливое и энергозатратное мероприятие, зато сторицей возвращающее затраты своей эффективностью. Такая форма работы может помочь не только наладить эмоциональный контакт с родителями, улучшить детско-родительские отношения на основе предметной совместной деятельности, но и стать своеобразным кружком (причем бесплатным) для детей и родителей. Функционирование такой секции (или кружка) можно расширить до микрорайона, в котором находится детский сад. Организационно-экономические вопросы каждый сад должен решать исходя из собственных возможностей и задач. Организация и проведение выставок — необходимый элемент работы клуба.
Программные задачи
1. Развитие у детей навыков мелкой моторики правой и левой рук, формирование точных и согласованных, координированных движений рук.
2. Развитие внимания, памяти дошкольников.
3. Развитие пространственного восприятия. Закрепление умения группировать композиционно прямоугольные и многоугольные группы.
4. Развитие у старших дошкольников воображения и фантазии.
5. Развитие мышления. Обучение детей передаче выразительных образов на основании соединения отдельных деталей, сложенных знакомыми приемами.
6. Развитие эмоциональнй сферы. Обучение эмпатии, способности радоваться удачам других, радости при дарении поделок, выполненных своими руками.
7. Обучение воспитателей различным приемам оригами.
8. Развитие идей кружковой работы с родителями в клубе оригами.
Сегодня уже не требует доказательств тесная связь речевой и пальцевой моторики: уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Об этом много написано в литературе последних лет. Неоспорим факт пользы тренировки тонких движений пальцев рук для стимуляции общего развития ребенка, развития речи. Поэтому в логопедических детских садах много внимания уделяется использованию этого факта в работе с детьми.
Формирование двигательных функций, в том числе и тонких движений рук, происходит в процессе взаимодействия ребенка с окружающим предметным миром. Развитие познавательных способностей тесно связано с развитием речи, речевая и познавательная сферы взаимно обогащают друг друга на протяжении всей жизни человека.
Речь без чувственного опыта невозможна, и формировать ее без опоры на сенсорные системы бессмысленно. Оригами, с этой точки зрения, — удивительный метод коррекции и развития речи ребенка. Так, через различные действия с бумагой (в процессе ее обработки, применения разных способов и приемов складывания, сгибания) дети учатся эстетически осмысливать образы знакомых предметов. Во время занятий оригами дети учатся не только работать с бумагой, но и развивают пространственное воображение, учатся читать чертежи, следовать устным инструкциям педагога. На занятиях по оригами развивается устная речь ребенка, она становится красивее, грамотнее. Дети учатся свободно общаться. Полученная радость от занятий, радость от того, что у них получается, меняет характер общения детей. Они начинают играть со своими поделками, включаются в игру-драматизацию, преображаются в сказочных героев.
Чтобы вызвать интерес и желание у детей самостоятельно делать чудесные игрушки, педагог дополнительного образования для начала делает и дарит детям подарки, выполненные в технике оригами. Для этого на занятия «в гости» к ребятам приходит какая-нибудь мягкая, очень симпатичная игрушка (скажем, зайчонок Кузя), которая благодарит детей за помощь и дарит им бумажные поделки (кораблики, самолетики, кошельки). Кузя говорит, что делал их сам, спрашивает у ребят, умеют ли они делать такие же. Так начинается постижение «оригамской грамоты».
Занятия проходят в игровой форме, живо и эмоционально. Важное место занимают игровые приемы, художественное слово, советы, вопросы. Сделанные детьми работы только нахваливаются: «Молодец, Андрюша, очень точно совместил уголки. Работа аккуратная. А Оля сделала очень четкие линии сгиба, словно утюжком прошла, поэтому петушок у нее такой устойчивый» и т.п.
Вместе с детьми рекомендуется сделать несколько творческих работ: панно «Теремок», «Осенние листья», «Фрукты в вазе», «Цветущий сад» и др.
Педагог дополнительного образования (организация клуба в нашем ДОУ относилась к обязанностям этого специалиста) совместными усилиями с родителями помогала детям войти в чудесный мир оригами. Организовался клуб «Оригами» для родителей и детей. Раз в неделю (по четвергам) вечером родители приходили с детьми, чтобы освоить какую-нибудь поделку. Чтобы заинтересовать родителей этим полезным искусством, целесообразно изготовить ширму, информирующую об оригами (см. табл. 8), информировать их через детей и воспитателей.
Итак, оригами:
♦ развивает мелкую моторику и связанные с ней речевые структуры отделов головного мозга, «умелые руки — это развитый мозг», — писали Никитины;
♦ стимулирует развитие эмоциональной сферы (радость от сделанного своими руками, умение порадоваться чужому успеху, сочувствие и помощь и т.д.);
♦ оказывает мощное воздействие на познавательную, эстетическую сферу развития ребенка, сопровождая ее положительными эмоциями;
♦ становится предметом совместной деятельности родителей и детей, еще одним аспектом общения, обмена эмоциями, информацией; увеличивает совместное времяпрепровождение ребенка и родителей, когда появляется общее увлечение, общее дело, способствующее сплоченности;
♦ опосредует участие родителей в жизни ДОУ: выставки, украшение праздников, изготовление призов и т.д.;
♦ способствует развитию произвольности, усидчивости;
♦ развивает речь;
♦ легко вписывается в игровую деятельность, которая отвечает возрастным задачам воспитанников детского сада;
♦ обязательно отмечается взрослыми, создавая задел для доверия и авторитетности специалистов детского сада, являющихся основой для сотрудничества.
Работы детей и взрослых, семейные поделки используются в оформительской части при проведении родительских собраний (психолого-педагогических вечеров), а также в качестве подарков взрослым и детям, в организации конкурсов и пр.
