Тле И||ицс1:сы И ИВЛеНИЯ В МЭЛЫХ 5 страница

Соответственно с этими четырьмя сферами жизни и деятель­ности человека выделяют четыре основных вида психологической адаптации:

профессионально-деятельностную;

социальную;

социально -психологическую;

экологическую.

423

Эти же виды можно выделять и в адаптации биологической.

Выделяют и так называемые интегральные, системные виды психологической адаптации: профессиональную, семейно-быто-вую и др., представляющие собой своеобразное сочетание всех названных выше видов психологической адаптации личности.

Процесс психологической адаптации личности характеризует­ся активностью человека, выраженной в целенаправленности его действий по преобразованию действительности, среды как с ис­пользованием различных средств, так и с подчиненными ему при­способительными актами. Таким образом, в активной целена­правленно приспособительной деятельности человека проявляются две в разной степени выраженные и параллельно идущие тенден­ции: адаптивная, приспособительная и адаптирующая, преобра­зующая, приспособляющая среду к индивиду.

Результатом процесса адаптации выступает тот или иной уро­вень адаптированности личности.

Адаптированность личности может быть:

внутренней, когда происходит перестройка ее функциональных структур, систем при определенном изменении среды ее жизне­деятельности. В таком случае и внешние формы поведения, и дея­тельность личности видоизменяются и приходят в соответствие с ожиданиями среды, с идущими извне требованиями. Происходит содержательная, полная, генерализованная адаптация личности;

внешней, поведенческой, приспособительной, когда личность внутренне, содержательно не перестраивается и сохраняет себя, свою самостоятельность. Происходит так называемая инструмен­тальная адаптация личности;

смешанной, когда личность частично перестраивается и под­страивается внутренне под среду, ее ценности, нормы, а частич­но адаптируется инструментально, поведенчески, сохраняя и свое «Я», свою самостоятельность, «самость».

Полярным адаптации и, по существу, деструктивным является процесс дезадаптации личности.

Дезадаптирующим можно называть такой ход внутрипсихиче-ских процессов и поведения, который приводит не к разрешению проблемной ситуации, а к ее усугублению, к усилению трудно­стей и тех неприятных переживаний, которые она вызывает.

Дезадаптация может иметь патологический и непатологический характер. В качестве примеров непатологической дезадаптации можно привести отклонения в поведении и переживаниях субъекта, связанные с недостаточной социализацией, социально-неприем­лемыми установками личности, резкой сменой условий существо­вания, разрывом значимых интерперсональных отношений и т.Д-

Дезадаптация может привести и к суициду. Исследования по­казывают, что конфликты, дезадаптационные состояния нередко являются истоком суицидального поведения человека. В одном слу-

424

чае конфликт является «последней каплей» и усугубляет дезадап­тацию, переводя ее в суицидальную фазу; в другом — конфликт сам порождает процесс дезадаптации, смысловое содержание ко­торого отличается неприятием субъективно непереносимой ситу­ации и при достаточно высокой степени обострения и значимо­сти для личности противоречия дезадаптационные состояния могут провоцировать ее суицидальное поведение.

Среди признаков дезадаптации человека выделяют объектив­ные и субъективные. К объективным относят: изменение поведе­ния человека в социальной сфере, несоответствие его своим со­циальным функциям, патологическую трансформацию поведения.

К субъективным относят: психоэмоциональные сдвиги — от не­гативно окрашенных переживаний до клинически выраженных пси­хопатологических синдромов. К субъективным признакам можно отнести и состояние психологического «тупика». Это состояние, возникающее в результате долгого нахождения личности в конф­ликте (внешнем или внутреннем) и отсутствия необходимых адап­тивных механизмов для выхода из этого состояния.

В специальной литературе выделяют следующие виды дезадап-тированности личности {А. А. Налчаджян):

временная дезадаптированность: нарушение баланса между лич­ностью и средой, порождающее адаптивную активность лично­сти;

устойчивая ситуативная дезадаптированность личности: отсут­ствие у личности механизмов адаптации, наличие желания, но неумение адаптироваться. Это чаще всего происходит с людьми, находящимися в группе, но не принимаемыми ею. Следствием данного явления может быть «защитный комплекс, приводящий к иллюзорному восприятию своего места в группе»;

общая устойчивая дезадаптированность: состояние перманен­тной фрустрированности, активизирующее патологические за­щитные механизмы. Следствием многократного применения па-тологизированных защитных механизмов являются синдромы неврозов и психозов.

Предотвращение дезадаптации является задачей психологов, руководителей. Изучение причин и динамики дезадаптации важ­но в том смысле, что ее результат (дезадаптированность) высту­пает альтернативой адаптированности. Выявление факторов дез-адаптированности может способствовать их предотвращению.

Наряду с термином адаптация используется и понятие пере­адаптация — процесс перестройки личности при изменениях ко­ренным образом условий и содержания ее жизни и деятельности: например, с мирного на военное время, семейная — одинокая жизнь и т. п.

При невозможности переадаптациии личности происходит ее Дезадаптация.

425

Адаптация и переадаптация выражают лишь степень перестрой­ки личности: отдельных личностных структур, их коррекции, либо перестройки личности в целом.

Процесс адаптации связан с коррекцией, достройкой, дофор-мированием, частичной перестройкой либо отдельных функцио­нальных систем психики, либо личности в целом.

Переадаптация происходит там, где ценности, смысловые об­разования личности, нормы, потребностно-мотивационная сфера личности, ее цели перестраиваются (или нуждаются в перестрой­ке) на противоположные по содержанию, способам и средствам реализации либо в значительной степени меняются.

Процесс переадаптации связан либо с коренной перестройкой функциональных систем у личности в целом при резких, экстра­ординарных изменениях обстоятельств, либо при необходимости с переходом личности из состояния устойчивой психической адап­тации в привычных условиях в состояние относительно устойчи­вой психической адаптации в новых, заметно отличающихся от предыдущих условиях жизни и деятельности: например, при пе­реходе из гражданских условий жизни в военные (призыв на во­инскую службу).

Личность может нуждаться и в реадаптации, если происходит переход человека в предыдущие условия его жизни и деятельно­сти, значительно отличающиеся от тех, к которым он до этого переадаптировался.

Так, например, переход человека из гражданских и мирных условий жизнедеятельности к войне, боевым действиям обычно сопровождается не только адаптацией, но и переадаптацией его психики. При возвращении таких военнослужащих к мирной жиз­ни происходит их реадаптация, и нередко с серьезными психоло­гическими последствиями.

Поэтому подготовку специалиста к деятельности, имеющей сложный, экстремальный и неординарный характер, важно осу­ществлять таким образом, чтобы успешное вхождение его в лю­бые связанные с профессиональной деятельностью обстоятель­ства сопровождалось бы только адаптационными процессами.

Процесс профессиональной адаптации специалиста включает в себя следующие основные процедуры и проблемы.

1. Взаимодействие личности со средой:

а) социальное взаимодействие (как с отдельными людьми, так и с социальными группами, различными общностями людей);

б) социально-психологическое взаимодействие;

в) взаимодействие с материально-технической средой, искус­ственной средой своего обитания;

г) взаимодействие с экологической, природной средой.

2. Возникновение противоречия, конфликтной ситуации (КС) между личностью и средой.

426

3. Возникновение потребностного состояния (ПС) личности, состояния дезадаптации.

4. Проявление реактивных состояний защитного характера, за­щитных реакций у человека (ЗР).

5. Осуществление защитного, адаптационного поведения (АП) по снижению (либо снятию) дезадаптационного состояния.

6. Снижение (либо снятие) противоречия между личностью и средой, устранение конфликтной ситуации.

Наглядно это можно представить следующим образом:

КС------ПС-----—ЗР------АП------ Разрешение,

Адаптационный процесс может оказаться и неуспешным. В та­ком случае противоречие, конфликтная ситуация остается (либо нарастает) и происходит «запуск» нового адаптационного про­цесса с определенными коррективами.

Психологическая адаптация — явление многоуровневое и раз­ноплановое, затрагивающее и индивидуальные особенности че-^ловека, его психику, и все стороны его бытия, прежде всего со­циальную среду, среду его непосредственной жизнедеятельности,: разнообразные виды деятельности (в первую очередь професси-энальную), в которые он непосредственно включен.

Психологическая адаптация личности — это двусторонний про­цесс взаимодействия, в ходе которого происходят перемены как в личности, в психике человека в целом, так и в среде, в ее нор­мах, правилах, ценностях, во всех сферах духовной жизни социу­ма и его организации. В процессе адаптации происходит гармони­зация взаимодействий личности и среды. Характер и степень изменений, происходящих в личности и в среде, прежде всего социальной, обусловлены многими обстоятельствами. Среди этих обстоятельств первостепенную роль играют следующие:

социальные параметры среды;

социально-психологические особенности социальной среды (ее нормы, правила, требования, санкции, ожидания от личности, степень общности ценностных и других основ ее жизни);

содержание, средства, условия и другие особенности ведущей (и других видов) деятельности.

Психологическая адаптация — это процесс приближения пси­хической деятельности личности к социальным и социально-пси­хологическим требованиям среды, условиям и содержанию дея­тельности человека; это процесс гармонизации внутренних и ' внешних условий жизни и деятельности личности и среды.

В процессе адаптации личности происходит гармонизация пси­хической деятельности человека с заданными условиями среды и его деятельности в тех или иных обстоятельствах. В связи с этим Показателем степени психологической адаптированности лично-

427

сти может выступать уровень (степень) внутреннего, психологи­ческого комфорта личности, определяемый сбалансированностью положительных и отрицательных эмоций человека, степенью удов­летворения его потребностных состояний.

В адаптированной, привычной среде жизни и деятельности личности, в процессе успешного разрешения адаптационных труд­ностей, противоречий возникает состояние личностного, психо­логического комфорта, адаптивности. Нарушение этого состоя­ния комфортности и дестабилизация личности приводят к актуа­лизации потребностных состояний, побуждающих личность к активности во взаимодействии со средой с целью восстановления гармонизации взаимоотношений. Успешность такого процесса спо­собствует позитивным эмоциональным состояниям.

В этом смысле есть основание говорить о формировании у лич­ности потребности в определенном и повторяющемся нарушении гармонии взаимодействия со средой с целью получения положи­тельных эмоциональных подкреплений процесса и результатов де­ятельности по восстановлению внутреннего и внешнего баланса сил, уравновешиванию, гармонизации взаимодействий со средой.

Очевидно, что психологическая адаптация может выступать од­ним из механизмов развития и саморазвития личности, а при ак­туализации негативных по содержанию потребностей человека, например в алкоголе, табакокурении, наркотиках, — разрушения организма и психики, физического и психического здоровья в целом.

Истоком процесса адаптации личности выступают ее потреб-ностные состояния, возникающие при осуществлении взаимо­действия личности со средой и включении ее в различные виды деятельности. По сути, дезадаптационные состояния как физио­логического, так и психологического характера есть не что иное, как состояния потребностные. А процесс адаптации является про­цессом реализации, удовлетворения возникающих дезадаптаци-онных потребностных состояний.

Это может осуществляться по следующим направлениям:

1) изменением окружающей среды путем перестройки ее ожи­даний от личности, норм и ценностей в соответствии с личност­ными, через очеловечивание среды в личностном плане, подчи­нение ее личности и т. п. В целом, путем преобразования среды и снижения уровня ее рассогласования с личностью;

2) перестройкой функциональных систем, ценностных ориен­тации, интересов человека через приспособление человека к сре­де, ее ценностям, нормам, правилам и т.п.;

3) соединением и гармонизацией первых двух путей.

При этом в управлении адаптационными процессами важно учитывать, что параметры физиологических и психологических возможностей человека и возможностей среды, условий и содер-

428

жания деятельности вполне определенны, не безграничны в пла­не перемен, перестройки.

Возникающие в процессе осуществления деятельности и вза­имодействия со средой дезадаптационные, потребностные со­стояния личности создают у нее состояния психического и фи­зиологического дискомфорта и заставляют, побуждают проявлять активность, действовать либо по снижению, либо по снятию, либо по устранению вообще этих состояний.

Дезадаптационные, потребностные состояния разнообразны. Обычно адаптационные процессы инициируются комплексом по­требностей человека: физиологических, в активности (поисковой, процессуально-деятельностной и др.), общении, уединении, за­щищенности, аффилиации, справедливости, этнических, потреб­ностей в самоутверждении и т.д.

Все потребности человека взаимосвязаны. Успешность процесса адаптации по реализации одних потребностей оказывает влия­ние на другие. Место реализованных потребностей занимают дру­гие, и, как отмечал А. Маслоу, человек постоянно испытывает какие-либо потребности, комплекс потребностей, среди которых одни выходят на первый план, доминируют и определяют ха­рактер и направленность поведения и деятельности человека, избрания средств и способов действий, а другие — общий рису­нок поведения, действий, их своеобразие. И в таком случае че­ловек выступает в двух своих ведущих состояниях и проявлениях: как человек потребностный и как человек деятельный, действую­щий, активный.

При адаптации личности в малой социальной группе, коллек­тиве ведущую роль играет потребность в самоутверждении в раз­личных формах и различных видах деятельности. Эта потребность выступает как системная и относительно самостоятельная, как одна из основных и ведущих, постоянно проявляющаяся потреб­ность человека. Потребность в самоутверждении (в различных ее вариациях) — атрибутивная потребность личности. Она играет осо­бую роль как в создании дезадаптационной ситуации, своеобра­зия потребностных состояний личности, так и в активизации адап­тационного поведения, в избрании его путей, средств, способов.

Психологическая адаптация взаимосвязана с таким психиче­ским феноменом, как социализация. Эти процессы близкие, вза­имозависимые, взаимообусловленные, но нетождественные.

Социализация личности — это процесс овладения ею социальны­ми и социально-психологическими нормами, правилами, ценно­стями, функциями.

Одним из ведущих механизмов социализации личности и вы­ступает процесс ее адаптации. Не всякий процесс адаптации ве­дет к социализации личности: например, конформное поведение личности, ее инструментальная адаптация обычно не выступают

,

429

процессами ее социализации. Вместе с тем полная, внутренняя психологическая адаптация личности может оказаться тождествен­ной процессу ее социализации.

Становление личности специалиста имеет два аспекта:

1) профессионально-ролевую социализацию личности;

2) профессионализацию как определенную степень овладения личностью профессиональной деятельностью, специальностью.

В этом смысле становление личности профессионала осуще­ствляется через его профессиональную социализацию и профес­сионализацию, а одним механизмом такого становления лично­сти и выступает ее профессиональная адаптация.

Профессиональная адаптация — это процесс вхождения чело­века в профессию и гармонизация взаимодействий его с профес­сиональной средой.

Своеобразие профессиональной адаптации специалиста обус­ловлено обстоятельствами внешнего и внутреннего характера.

Внешние обстоятельства, факторы, влияющие на процесс про­фессиональной адаптации специалиста, включают в себя:

а) особенности содержания, целей, организации, используе­мых средств, технологий профессиональной деятельности;

б) своеобразие социальных и других условий, в которых осу­ществляется профессиональная деятельность.

Все это и создает специфику предметных областей, сфер про­фессиональной адаптации специалиста.

Внутренние обстоятельства профессиональной адаптации спе­циалиста — это уровень его адаптационного потенциала, степень развитости, адаптивности как качества личности и организма, адекватность мотивации профессиональной деятельности требо­ваниям этой деятельности.

Базовую, определяющую роль в профессиональной адаптации специалиста играют внешние обстоятельства, предметные облас­ти, сферы профессиональной адаптации человека. Именно они выступают своеобразным профессиональным полем, на которое приходит, попадает молодой (и не только) специалист.

Очевидно, что не все сферы жизни и деятельности специали­ста могут быть отнесены к профессиональным (например, семей-но-бытовая, личностно-досуговая и др.).

Профессиональная адаптация специалиста осуществляется в следующих основных предметных областях его профессионально­го взаимодействия со средой:

профессионально-деятельностной: адаптация к профессиональ­ной деятельности: ее содержанию, целям, средствам, технологии осуществления, режиму и интенсивности деятельности;

организационно-нормативной: адаптация к требованиям произ­водственной, трудовой дисциплины, организационным нормам, правилам и т.п.;

430

социально-профессиональной: адаптация к профессионально-ролевым социальным функциям, социально-профессионально­му статусу (учитель, врач, военнослужащий, юрист, инженер) и т.д.;

социально-психологической: адаптация к социально-психологи­ческим ролевым функциям, неписаным, неофициальным нор­мам, правилам, ценностям, отношениям и т. п. в трудовом кол­лективе, организации;

социальной в широком смысле слова: адаптация к тем социальным обстоятельствам, в которых происходит профессиональная дея­тельность специалиста, — социально-политической, этнической, правовой, религиозной и другой среде.

Каждая из этих предметных областей профессиональной адап­тации специалиста предполагает наличие определенного уровня его подготовленности, адаптационного потенциала. При адапта­ции личности в тех или иных предметных областях доминируют разные тенденции.

Так, адаптация к организационно-нормативным и профессио-нально-деятельностным обстоятельствам в первую очередь осу­ществляется как процесс овладения их требованиями. Это связано с тем, что данные предметные области профессиональной адап­тации не подлежат коррекции и адаптация к ним преимуществен­но происходит как приспособление, овладение ими.

Успешность или неуспешность адаптации молодого специали­ста в этих сферах носит относительно автономный характер. Вме­сте с тем эти процессы взаимосвязаны особенно в таких сферах, как профессионально-деятельностная и социально-психологиче­ская. Особенности социально-психологической адаптации специ­алиста существенно влияют на успешность профессионально-де-ятельностной и в целом профессиональной адаптации специали­ста. Однако ведущую роль в профессиональной адаптации молодых специалистов играет успешность их профессионально-деятель-ностной адаптации. И потому трудности, противоречия, возника­ющие у специалиста прежде всего в этой сфере и в сфере нефор­мальных связей отношений, выступают источником его активно­сти по осуществлению процесса профессиональной адаптации. Следовательно, в подготовке современного специалиста акцент должен быть на формировании профессиональной и психологи­ческой готовности к профессиональной деятельности. Это никак не умаляет роли, значения его подготовки в организационно-нор­мативном, социально-профессиональном и социальном в широ­ком смысле слова отношениях.

Профессиональная адаптация молодого специалиста — это пер­манентно идущий процесс, имеющий свою динамику, содержа­тельные и другие особенности. Ее успешность зависит от многих обстоятельств, среди которых ведущую роль играют следующие:

431

1) наличие у специалиста необходимых внутренних предпосы­лок: соответствующей подготовленности, достаточного уровня адаптивности, мотивации профессиональной деятельности, чет­ких представлений о содержании и условиях этой деятельности;

2) особое внимание самого специалиста, руководителей и тру­дового коллектива в целом к процессу профессиональной адап­тации;

3) осуществление процесса адаптации с учетом особенностей специалиста, закономерностей как самого этого процесса, так и развития социальной среды;

4) специальное психологическое обеспечение этого процесса, основанное на прогнозе его особенностей и оказании специалис­ту необходимой психологической помощи.

Вполне очевидно, что с позиций системного подхода эти ус­ловия взаимосвязаны и проявляются в основных предметных областях профессиональной адаптации молодого специалиста: организационно-нормативной, профессионально-деятельност-ной, а также в сферах социальных и психологических ролевых отношений.

Успешность профессиональной адаптации молодого специали­ста в первую очередь зависит от его личностных и других психоло­гических особенностей.

Одной из таких особенностей выступает соответствие представ­лений специалиста об условиях жизни и деятельности при осуще­ствлении профессиональной деятельности.

Иными словами, адекватность образа будущей профессиональ­ной деятельности способствует более успешной адаптации, и на­оборот, несоответствие представлений и ожиданий человека о реальных условиях его предстоящей жизнедеятельности делает его психологически неподготовленным к встрече с неожиданными трудностями, к осуществлению процесса психологической адап­тации. Хотя полной адекватности ожиданий и реальности сфор­мировать у специалиста обычно не удается.

Изучение показало, что у подавляющего большинства молодых специалистов их представления и ожидания не совпадают с тем, с чем они встретились в реальной жизни после окончания вуза. И поэтому в своей профессиональной адаптации они сталкивают­ся с большими препятствиями. В связи с этим одной из коренных проблем подготовки специалистов является формирование у сту­дентов правильных представлений о своей профессии, адекватных своим возможностям и условиям деятельности ожиданий.

Создание адекватного образа — это задача вузовской подготов­ки, хотя даже в идеальном случае соединение представления с реальностью носит чаще кризисный характер. Как бы человек не готовился к будущей профессии, все же до какого-то мгновения он еще студент, а в следующее мгновение уже инженер, учитель,

432

врач. Меняется все: и способы бытия, и приемы деятельности, и характер общения.

Неполное соответствие образа будущей деятельности действи­тельности приводит к эмоциональным дополнительным нагруз­кам, которых и без того много в любой современной профессио­нальной деятельности. Поэтому необходимо не только сформиро­вать у студентов адекватный специальности и профессиональной деятельности образ, но и подготовить их в соответствии с этим образом, привить им вкус, любовь к своей профессии, специаль­ности, стремление совершенствоваться в ней, наращивать свой профессионализм.

Важным индивидуально-личностным параметром, оказываю­щим влияние на процесс адаптации, выступают уровень и харак­тер самооценки как сложного системного психического образо­вания личности.

Самооценка личности по уровню развития может быть высо­кой, средней и низкой, что характеризует уровень развития лич­ности как в целом, так и ее отдельных сфер, структур, качеств. При этом по характеру каждая из этих самооценок может оказать­ся завышенной, адекватной либо заниженной. Это характеризует способность личности к рефлексии в системе тех или иных обсто­ятельств. Уровень самооценки личности преимущественно влияет на направленность ее активности, а характер самооценки — на стабильность и динамику поведения и действий личности, на стиль ее взаимодействия с окружающей средой, на степень уверенно­сти личности в себе.

Исключительно большую роль в успешности профессиональ­ной адаптации играет саморегуляция личности.

Профессиональная адаптация молодого специалиста — перма­нентный процесс преодоления внутренних и внешних трудностей, препятствий. Это создает те или иные стрессовые состояния, пре­одоление и недопущение которых требует дополнительных уси­лий и специальной подготовленности. К тому же успешная адап­тация невозможна без постоянного самообразования и самовос­питания специалиста. Все это предполагает наличие у молодого специалиста навыков саморегулирования, достаточной волевой подготовленности. П. А. Просецкий справедливо считал, что од­ной из трудностей адаптации личности является «...несформиро-ванность саморегулирования поведения и деятельности, которая вызвана недостаточной подготовленностью, слабостью воли, не­умением самоорганизовываться, управлять собой, своим поведе­нием, неумением составить и выполнить правильный режим дня, организованный личный быт и досуг».

На успешность профессиональной адаптации молодых специа­листов оказывает своеобразие их индивидуально-психологических и психотипических особенностей. Ведущую роль в этом играет си-

!                                                                                                                      433

стема ценностей личности специалиста, определяющая его ори­ентации и отношения к себе самому, к сотрудникам и руководи­телям, избранной профессии, к своим служебным обязанностям. И вполне очевидно, что эти отношения могут оказаться как по­зитивными, так и негативными.

В этом отношении определенный интерес представляет разра­ботанная М. Е. Литваком типология социогенов личности.

Он выделяет четыре сферы отношений, ориентации личности.

1. «Я» — отношение к себе, которое может быть как положи­тельным, так и отрицательным (+, —).

2. «Вы» — отношение к непосредственному социальному окру­жению: другим членам своего коллектива, своим руководителям, друзьям, родственникам (+, —).

3. «Они» — отношение к людям вообще, к новым контактам, связям, взаимоотношениям с новыми людьми (+, —).

4. «Труд» — отношение к предметной профессиональной дея­тельности, к овладению специальностью и совершенствованию в ней (+, -).

Совокупность и своеобразие этих отношений составляют базо­вую психологическую мозаику личности, ее социоген (М. Е. Лит-вак), психологический тип, определяющий поведение и деятель­ность молодого специалиста.

Я±

-Вы±

Они±

-•►Труд ±

Рассмотрим основные личностные особенности специалистов и особенности их психологической адаптации к профессиональной деятельности в зависимости от выделенных выше параметров.

При отношении «Я+» человек воспринимает себя как благо­получную личность, уверен в себе, ощущает свою значимость. Такая «Я—позиция» способствует поддержанию его психического здоровья, уверенности в себе, стабильности поведения и дея­тельности.

При отношении «Я—» человек проявляет неуверенность, ро­бость, нестабильность в межличностных отношениях. Он стремится к бесконфликтности в общении за счет уступок своих интересов. Это конформные люди с недостаточно выраженным чувством собственного достоинства и со слабой ориентацией к конкурен­ции. У них часто проявляются пессимизм, подавленность. Вместе с тем их характеризуют трудолюбие и повышенная ориентация на

434

социальные нормы. Их психологическая адаптация к деятельнос­ти проходит достаточно успешно, но состояние неудовлетворен­ности собой остается.

При отношении «Вы+» человек обычно ориентирован на по­ложительные качества окружающих, считает их хорошими, впол­не достойными людьми. А это выражается в его дружелюбии, доб­рожелательности, стремлении устанавливать и поддерживать связи с другими людьми. Такая позиция специалиста способствует его психологической адаптации.

При отношении «Вы—» человек критически настроен к своим близким, сотрудникам, которых рассматривает как имеющих не­достатки в своем развитии. В отношениях с товарищами проявляет иронию, сарказм, высокомерие, завышенную самооценку, готов­ность к конкуренции и разрыву эмоциональных связей даже по незначительному поводу. У таких специалистов возникают боль­шие трудности в психологической адаптации в социально-психо­логической сфере их жизнедеятельности.

При отношении «Они+» личность проявляет экстравертиро-ванную установку, расположенность к новым связям, к деловым отношениям, дружелюбие, позитивную настроенность на тех, с кем вступает в контакт. Специалисты с такой ориентацией успеш­нее осуществляют психологическую адаптацию в системах дело­вых, служебных связей и отношений, в том числе и в учебно-познавательной деятельности.