5. Результати надання психологічної допомоги:
– тексти просвітницьких виступів перед працівниками організації;
– зміст навчальних занять;
– програма психокорекційної роботи;
– стенограми консультацій.
6. Структура та зміст профорієнтаційного заняття і фотозвіт про проведені профорієнтаційні заходи
7. Самоаналіз проходження практики (Алгоритм професійно-орієнтованого завдання).
Правила оформлення результатів дослідження
1. Матеріали індивідуальних та групових досліджень оформлюються на стандартних аркушах паперу формату А-4 у формі письмового звіту. Бланки та протоколи досліджень додаються.
2. Матеріали досліджень скріплюються степлером.
3. Бланки групових досліджень зберігаються у конвертах, на якому вказується назва методики та клас.
Зразок оформлення титульної сторінки
матеріалів індивідуального дослідження
| Назва методики _______________________________ д ата та час проведення дослідження _____________ Інформація про досліджуваного: кодове ім’я _____________________ стать ________ дата народження ______ вік __р.__міс. клас ______ Додаткова інформація |
Зразок оформлення титульної сторінки
матеріалів групового дослідження
| Назва методики ________________________________ д ата та час проведення дослідження _____________ Клас ______ Кількість учнів _____________________ Додаткова інформація |
Рекомендована література:
1. Адаптація дитини до школи / Упорядники: С. Максименко, К. Максименко, О. Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – 111 с.
2. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн.2. М.: Педагогика, 1982. – 294 с.
3. Анастази А., Урина С. Психологическое тестирование. – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 688 с.
4. Афанасьева Н.В., Малухина Н.В., Пашнина М.Г. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор». – СПб.: Речь, 2007. – 366 с.
5. Бакли Р., Кэйпл Дж. Теория и практика тренинга. – СПб.: Питер, 2002. – 352 с.
6. Баклицький І.О. Психологія праці. Посібник. – Львів: Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2004. – 504 с.
7. Биркенбиль Ф. Коммуникационный тренінг: Наука общения для всех. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. – 352 с.
8. Бишоп С. Тренинг ассертивности. – СПб.: Питер, 2001. – 208 с.
9. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике – СПб.: Питер, 2000. – 528 с.
10. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование.– М.: Изд-во МГУ, 1990. – 136 с.
11. Васьківська С.В. Основи психологічного консультування: Навчальний посібник. – К.: Четверта хвиля, 2004. – 256 с.
12. Васьковская С.В., Горностай П.П. Психологическое консультирование: Ситуационные задачи. – К.: Вища школа, 1996. – 192 с.
13. Вачков И.В. Общие тренинговые методы. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М.: Ось - 89, 2000. – 224 с.14. Выбойщик И.В., Шакуров З.А. Личностный многофакторный опросник Р. Кеттелла: Учебное пособие. – Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2000. – 54 с.
15. Геберт Д. Организационная психология. Человек и организация. / Пер. с нем. – Х.: Изд-во гуманитарный центр / О.А. Шипилова, 2006. – 624 с.
16. Горбунова В.В. Етичні та правові аспекти психологічних досліджень // Практична психологія соціальна робота. – 2005. – № 3. – С. 18-23.
17. Горностай П.П., Васьковская С.В. Теория и практика психологического консультирования. Проблемный подход. – К.: Наукова думка, 1995. – 128 с.
18. Гришин В.В., Лушин П.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. – М.: ИКА «Москва», 1990. – 64 с.
19. Диагностика эмоционально-нравственного развития / ред. и сост. И.Б. Дерманова. – СПб.: Издательство «Речь», 2002. – 176 с.: ил.
20. Документація психолога / Упорядник Т. Гончаренко. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. – 120 с.
21. Драгунский В.В. Цветовой личностный тест: практическое пособие. – М.: АСТ; Мн.: Харвест, 2001. – 448 с., ил.
22. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – 2-е изд., испр. и перераб. – СПб.: Питер, 2005. – 509 с.: ил. – (Серия „Практикум по психологии”).
23. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. – 2-е изд., перераб. – СПб.: Питер, 2001. – 400 с.
24. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. – 208 с.
25. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – СПб.: Питер, 2001. – 464 с.
26. Інтелектуальні здібності дитини / Упорядники: С. Максименко, К. Максименко, О. Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – 96 с.
27. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.: Медицина, 1983. – С. 102-115.
28. Кипнис М. Тренинг креативности. – М.: Ось-89, 2005. – 128 с.
29. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 304 с.
30. Комплекс програм і методичних рекомендацій з організації і проведення педагогічної практики з психології / Л.В. Долинська, О.В. Скрипченко, Т.М. Лисянська та інші. – Київ: Видавництво Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова, 2006. – 141 с.
31. Коробко С.Л., Коробко О.І. Робота психолога з молодшими школярами: Методичний посібник. – К.: Літера ЛТД, 2006. – 416 с.
32. Корольчук М.С. Психофізіологія діяльності. Підручник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Ельга, Ніка-Центр, 2004. – 400 с.
33. Корольчук М.С., Осьодло В.І. Психодіагностика: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів – К.: Ельга, Ніка-Центр, 2007. – 400 с.
34. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики, психотерапии в психологи жизненного пути. – 2-е издание исправленное и дополненное. – М.: Смысл, 2008. – 294 с.
35. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посіб. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – 384 с.
36. Лєпіхова Л.А., Татенко В.О. Методика: «Психологічна група ризику – ПГР» // Психологія. Науково-методичний збірник. – К.: Освіта, 1993. – Випуск № 41.
37. Ли Д. Практика группового тренинга. – СПб.: Питер, 2001. – 224 с.
38. Личко А.Е. Личностный опросник Бехтеревского института (ЛОБИ) // Личностный опросник Бехтеревского института // Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2007. – 688 с.
39. Ментс М. ван Эффективное использование ролевых игр в тренинге. – СПб.: Питер, 2001. – 208 с.
40. Методичні рекомендації по проведенню тренінг-курсу для підлітків з питань просвітницької роботи щодо здорового способу життя. – К.: Міленіум, 2002. – 48 с.
41. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. Учебно-методическое пособие / А.Н. Капустина. – СПб.: Речь, 2007. – 100 с. (Серия: Практикум по психодиагностике).
42. Морено Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе / Пер. c англ. – М.: Академический проект, 2001. – 384 с.
43. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. – СПб.: Речь, 2004. – С. 173-176.
44. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб.: Питер, 2002. – 464 с.: ил.
45. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 632 с.
46. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 448 с.
47. Осадько О. Технології психологічного консультування. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. – 128 с.
48. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 512 с.
49. Основи психодіагностики. Навчальний посібник. – К.: Главник, 2006. – 144 с. – (Серія «Психологічний інструментарій»).
50. Перькова О.И., Сазанова Л.И. Интеллектуальный тренинг: учебно-методическое пособие для учителей и родителей. – СПб.: Речь, 2002. – 221 с.
51. Практикум з психодіагностики / Укладачі: Музика О.О., Остринська В.М., Остринський В.В. – Житомир: Видавництво ЖДУ ім. І. Франка, 1999. – 167 с.
52. Практикум по арт-терапии / Под ред. А.И. Копытина. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 448 с.
53. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 232 с.
54. Практикум по общей и экспериментальной психологии. Учеб. Пособие В.Д. Былин, В.К. Гайда, В.А. Ганзен и др. Под общ ред. А.А. Крылова. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1988. – 255 с.
55. Професійно-орієнтовані завдання з психології: Навчальний посібник / За ред. О.Л. Музики. Навчальний посібник. – 3-тє вид., перероб. і доп. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2010. – 566 с.
56. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. – 246 с.
57. Психодиагностика. Проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. – М.: Педагогика, 1981. – 232 с.
58. Психодиагностика: Теория и практика / Под ред. Н.Ф. Талызиной. – М.: Прогресс, 1986. – 208 с.
59. Психологічна деонтологія: етичні кодекси: Хрестоматія / Уклад. В.О. Климчук. – К.: МАУП, 2005. – 88 с.
60. Психолого-педагогическая диагностика личности будущего учителя в системе профессиональной ориентации. / Под ред. В.Ф. Моргун. – К.: РУМК, 1990. – 64 с.
61. Рогов Е.И. Настольная книга школьного психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.
62. Рогов Е.И. Настольная книга школьного психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приёмы и упражнения. – 480 с.
63. Розвиток пізнавальних процесів дитини / Упорядники: С. Максименко, К. Максименко, О. Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – 112 с.
64. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. СПб.: Питер, 2008. – 464 с.
65. Рубинштейн С.Я. Методика Коса // Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. – М.: Апрель-Пресс, Издательство Института Психотерапии, 2004. – С.69-71.
66. Семинарские и лабораторные занятия по общей психологии и методические рекомендации к ним для преподавателей пединститутов и педучилищ / Сост. В.И. Абраменко, М.В. Левченко. – Киев: КГПИ, 1987. – 76 с.
67. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. – СПб.: Речь, 2001. – 234 с.
68. Сівак С. Скринінг шкільного життя. Методика комплексного психодіагностичного вивчення стану навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2001. – 72 с.
69. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики: Диагностика межличностных отношений. Выпуск 3. – М., 1990. – 48 с.
70. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики: Метод цветовых выборов модифицированный цветовой тест Люшера. Выпуск 2. – М., 1990. – 88 с.
71. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики: Стандартизованный многофакторный метод исследования личности. Выпуск 1. – М., 1990. – 76 с.
72. Тренинг для старшеклассников "Я в мире профессий" // Школьный психолог. – 2003. – № 48.
73. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие / Пер. с нем. 2-е изд., стер. – М. Генезис, 2000. – 256 с.
74. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащихся и ученических коллективов: Кн. для учителя / Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
75. Хлєбнікова Т. М. Ділова гра як метод активного навчання педагога: навчально-методичний посібник для викладачів, слухачів ІПО, директорів шкіл, керівників РУО. – Х.: Вид. группа «Основа», 2003. – 80 с. – (Серія «Бібліотека журналу «Управління школою»»; Вип. 7).
76. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: Методы исследования. – К.: Освіта, 1992. – 220 с.
77. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: Учеб. для студентов высш. учеб. зав. – 2-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВАЛДОС, 2001. – 512 с.
78. Шумакова Н.Б., Щебланова Е.И., Щербо Н.П. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса для младших школьников // Вопросы психологии. – 1991. – №1. – С. 27-32.
79. Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – 382 с.
ПЕРЕДДИПЛОМНА ПРАКТИКА
для студентів ІV курсу
напряму підготовки 6.030102 Психологія
Переддипломна практика проводиться у V ІІІ семестрі.
Вид практики – виробнича.
Тривалість практики – 3 тижні.
Основною метою практики є розробка, організація психологічного дослідження у межах теми бакалаврської роботи та оформлення його результатів.
Переддипломна практика є завершальним етапом у виконанні бакалаврської роботи, а тому більшість її завдань мають бути виконанні ще у VІІ семестрі. Практика спрямована безпосередньо на роботу з текстом бакалаврської роботи. Однак, враховуючи специфіку багатьох психологічних досліджень (які, наприклад, передбачають повторне дослідження або тривале спостереження чи експеримент), переддипломна практика може включати всі основні етапи виконання бакалаврської роботи.
Завдання практики:
– систематизація, закріплення та розширення теоретичних і практичних знань зі спеціальності;
– застосування професійних знань, умінь та навичок при вирішення конкретних науково-психологічних завдань;
– закріплення навичок самостійної роботи й оволодіння методиками дослідження в межах теми дипломної роботи.
Під час проходження переддипломної практики студенти проводять психологічні дослідження, опрацьовують літературу з теми дослідження, консультуються з науковим керівником і здійснюють електронний набір тексту бакалаврської роботи.
Обов’язки студентів-практикантів
Студенти виконують усі види робіт, передбачені програмою практики, та оформлюють відповідну звітну документацію.
Особливості проходження
переддипломної практики
Студенти-практиканти самостійно розподіляють завдання по днях і тижнях, керуючись індивідуальною програмою переддипломної практики, яку попередньо узгоджують з науковим керівником.
Завдання практики передбачають самостійну роботу студентів у закладах, де проводиться психологічне дослідження, в бібліотеках, роботу в мережі Інтернет.
Завдання практики відповідають особливостям написання бакалаврської роботи, зокрема аналізу науково-методичної літератури, перекладу праць іноземною мовою, специфіці вибірки досліджуваних, обрахунку та інтерпретації результатів емпіричного дослідження, проведення повторного дослідження, написання тез або/і статті, відвідування студентської наукової конференції тощо. Терміни виконання окремих завдань практики визначаються студентами з урахуванням особливостей бакалаврської роботи.
Зміст переддипломної практики
1. Опрацювання теоретичної та методичної літератури з наукової проблеми.
2. Проведення психологічного дослідження в межах бакалаврської роботи.
3. Формулювання висновків дипломного дослідження.
Форма звіту студента
За результатами виконаних завдань практики студенти звітуються щотижнево згідно встановленого графіку консультацій, а також здійснюють самоаналіз проходження переддипломної практики (Приклади оформлення звітної документації).
Результатом проходження переддипломної практики є виконана відповідно до вимог написання наукових праць бакалаврська робота, яка здається у паперовій формі та на електронних носіях науковому керівнику практики напередодні передзахисту.
Матеріали до звіту:
1. Вступ.
2. Теоретичний аналіз проблеми у першому розділ дипломної роботи.
3. Обґрунтовані методологічні засади дослідження у другому розділі.
4. Кількісний та якісний аналіз результатів дослідження (бланки, протоколи) у третьому розділі.
5. Висновки за результатами дослідження.
6. Список використаних джерел.
За результатами проходження переддипломної практики керівник практики пише характеристику, де зазначає успішність виконання студентом поставлених завдань, якість проведеного психологічного дослідження і написання бакалаврської роботи.
Орієнтовна індивідуальна програма
переддипломної практики
студента(ки) ___ групи
денної форми навчання соціально-психологічного факультету
____________________________________________________
(прізвище, ім’я, по батькові)
| Етапи виконання дипломної роботи | Зміст роботи | Дата перевірки і підпис керівника | Оцінка за виконання завдань |
| Методологічний і теоретичний аналіз проблеми (І тиждень) | 1. Загальні гіпотези дослідження. 2. Визначити предмет та об’єкт дослідження. 3. Сформулювати мету і завдання дипломної роботи. 4. Надати матеріали до вступу. 5. Здійснити теоретичний аналіз обраної наукової проблеми. 6. Проаналізувати і впорядкувати список наукової літератури. 7. Розробити систему наукових припущень (гіпотез) дослідження та його методологічні засади. 8. Розробити понятійно-логічну схему досліджуваного явища. 9. Визначити дослідницьку стратегію і створити детальну програму дослідження. 10. Надати матеріали теоретичного розділу дипломної роботи. | ||
| Організація та проведення дослідження Аналіз та інтерпретація отриманих даних (ІІ тиждень) | 1. Визначити методи і процедуру дослідження. 2. Провести заплановане дослідження. 3. Надати матеріали з обґрунтованими методологічними засадами дослідження та описом організації проведення дослідження. 4. Надати матеріали дослідження (бланки, протоколи). 5. Зробити кількісний та якісний аналіз результатів дослідження, перевірити їхню статистичну значимість. 6. Пояснити виявлені факти та сформулювати закономірності досліджуваного явища. 7. Надати матеріали з аналізом та інтерпретацією результатів дослідження. | ||
| Формулювання висновків (ІІІ тиждень) | 1. Співвіднести та узгодити теоретичну модель досліджуваного явища та емпіричний матеріал, отриманий в результаті дослідження. 2. Узагальнити результати дослідження. 3. Надати матеріали з кінцевими висновками бакалаврської роботи. | ||
| Загальна оцінка: | |||
Рекомендована література:
1. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования: Учеб. пособие для вузов / Науч. редактор Б.С. Волков. – М.: Академический проект; фонд «Мир», 2005. – 352 с.
2. Горбунова В.В. До проблеми методологічних засад експерименту в психології // Наукові записки Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / За ред. академіка С.Д. Максименка. – К.: Главник, 2005. – Вип. 26, в 4-х томах, том 1. – С. 383-386.
3. Горбунова В.В. Експериментальна психологія в схемах і таблицях: Навчальний посібник. – Київ: Професіонал, 2007. – 238 с.
4. Горбунова В.В. Структура психосемантичного дослідження // Соціальна психологія. – 2007. – № 1 (21).– С.170-178.
5. Готтсданкер Ф. Основы психологического эксперимента: Учеб. пособие: Пер. с англ.– М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 464 с.
6. Дзуки Э. Введение в методологию социально-психологического исследования. – Милан – Новосибирск: Миланский католический университет, 1997. – 119 с.
7. Загвязинский В.И., Стаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 208 с.
8. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.
9. Кохановский В. П. Философия и методология науки: Учебник для высших учебных заведений. – Ростов н/Д.: «Феникс», 1999. – 576 с.
10. Кудіна В.В., Музика О.Л., Ставицька С.О. Дипломні роботи з психології: методичні рекомендації. − Київ-Житомир, 2003. − 63 с.
11. Максименко С.Д., Носенко Е.Л. Експериментальна психологія (дидактичний тезаурус): Навч. посібник. – К.: МАУП, 2002. – 128 с.
12. Милграм С. Эксперимент в социальной психологи – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 336 с.
13. Музика О.Л. Курсові роботи з психології: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – 104 с.
14. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М.: ИНФРА-М, 1998. – 528 с.
15. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006. – 320 с.
16. Пономарёв Я.А. Методологическое введение в психологию. – М.: Наука, 1988. – 205 с.
17. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологи: Учеб. пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский. Под общ. ред. А.А. Крилова, С.А. Паничева. – СПб.: Питер, 2002. – 560 с.
18. Психологічна деонтологія: етичні кодекси: Хрестоматія / Уклад. В.О. Климчук. – К.: МАУП, 2005. – 88 с.
19. Рибалка В.В. Методологічні питання наукової психології: Навчально-методичний посібник. – К.: Ніка-Центр, 2003. – 204 с.
20. Ткаченко О.М. Принципи і категорії психології. – К.: Вища школа, 1979. – 200 с.
Навчальна та науково-дослідна практика на кафедрі
для студентів І та ІІ курсу
спеціальностей 8.03010201 Психологія та
8.03010301 Практична психологія
Навчальна та науково-дослідна практика проводиться на психологічних кафедрах університету у І семестрі (2 тижні) і в ІІ семестрі (3 тижні).
Вид практики – виробнича.
Основною метою практики у І семестрі є ознайомлення з особливостями роботи викладача психології в університеті, поглиблення та закріплення теоретичних знань з методики викладання психології, здійснення огляду наукової літератури з проблеми магістерської дипломної роботи і розкриття категоріального поля аналізованої проблеми; ІІ семестрі – аналіз науково-методичної літератури, переклад наукових текстів з іноземних мов, обрахунок та інтерпретацію результатів дослідження, проведення повторного дослідження, написання статей і тез, відвідування студентської наукової конференції.
Завдання практики у І семестрі:
1. Здійснити огляд наукової літератури з проблеми, яка відповідає темі дослідження магістерської роботи за останні п’ять років. Обов’язково необхідно підібрати кілька джерел іноземною мовою. За результатами роботи підготувати звіт, в якому зазначити повну бібліографію кожного джерела, його місце знаходження та коротку анотацію. Формулювання проблеми узгоджується з керівником практики.
| Бібліографія | Анотація | Місце знаходження |
| Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу / Пер. с франц. – М.: Высшая школа, 1996. – 623 с. | У словнику подано тлумачення основних понять психоаналізу, розкрито основні методи психотерапевтичної роботи. | Житомирська обласна наукова бібліотека |
2. Розкрити категоріальне поле аналізованої проблеми: дати всі визначення базових понять, які зустрічалися в науковій літературі з обов’язковою вказівкою автора та літературного джерела.
3. Описати труднощі, з якими може стикнутися дослідник при вивченні аналізованої проблеми (пов’язані з теоретичним аналізом, збором емпіричного матеріалу, підбором методів дослідження тощо).
Звітна документація у І семестрі:
1. Звіт за результатами огляду наукової літератури.
2. Звіт за результатами аналізу категоріального поля наукової проблеми.
3. Звіт за результатами опису труднощів у вивченні наукової проблеми.
4. Характеристика з оцінкою керівника практики.
Завдання практики у ІІ семестрі:
1. Підбір методів, релевантних меті та завданням дослідження.
2. Організація та проведення психологічного дослідження в межах магістерської роботи.
3. Обробка та інтерпретація результатів дослідження.
4. Формулювання висновків.
Звітна документація у ІІ семестрі:
1. Теоретичний аналіз проблеми.
2. Обґрунтування методологічних засад дослідження.
3. Аналіз результатів психологічного дослідження (бланки, протоколи).
4. Формулювання висновків дипломної роботи.
5. Упорядкований список використаних джерел.
6. Характеристика з оцінкою керівника практики.
За умови, коли студент не звітується за виконаними завданнями, його практика може бути оцінена «незадовільно» і стає академічною заборгованістю.
За результатами проходження навчальної та науково-дослідної практики практики керівник практики пише характеристику, де зазначає рівень успішності виконання студентом поставлених завдань.
Рекомендована література
1. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. / Науч. редактор Б.С.Волков: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академический проект; фонд «Мир», 2005. – 352 с.
2. Горбунова В.В. До проблеми методологічних засад експерименту в психології // Наукові записки Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. академіка С.Д. Максименка. – К.: Главник, 2005. – Вип. 26, в 4-х томах, том 1. – С. 383-386.
3. Горбунова В.В. Експериментальна психологія в схемах і таблицях: Навчальний посібник. – К.: Професіонал, 2007. – 238 с.
4. Дзуки Э. Введение в методологию социально-психологического исследования. – Милан – Новосибирск: Миланский католический университет. 1997. – 119 с.
5. Загвязинский В.И., Стаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 208с.
6. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.
7. Кохановский В. П. Философия и методология науки: Учебник для высших учебных заведений. – Ростов н/Д.: «Феникс», 1999. – 576 с.
8. Музика О. Л. Курсові роботи з психології: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – 104 с.
9. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М.: ИНФРА-М, 1998. – 528 с.
10. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006. – 320 с.
11. Пономарёв Я.А. Методологическое введение в психологию. М.: Наука, 1988. – 205 с.
12. Рибалка В.В. Методологічні питання наукової психології: Навчально-методичний посібник. – К.: Ніка-Центр. – 2003. – 204 с.
13. Ткаченко О.М. Принципи і категорії психології. – К.: Вища школа, 1979. – 200 с.
Асистентська практика
для студентів ІІ курсу
спеціальностей 8.03010201 Психологія та
8.03010301 Практична психологія
Асистентська практика проводиться на психологічних кафедрах університету у ІІІ семестрі.
Тривалість практики – 3 тижні.
Вид практики – виробнича.
Основною метою практики є ознайомлення з особливостями роботи викладача психології в університеті, поглиблення та закріплення теоретичних знань з методики викладання психології, формування та закріплення навичок проведення лекційних, семінарських та лабораторних занять.
