1. Вид изобразительной деятельности (лепка, аппликация, рисование) ___________________________
2. Вид занятия (предметное, сюжетное, декоративное) ________________________________________
3. Тип занятия:
- занятие по сообщению детям новых знаний и ознакомлению их с новыми способами изображения.
- занятие по закреплению знаний и упражнению детей в применении способов действий.
- занятие творческое, по замыслу детей.
4. Подготовка к занятию:
- подготовка воспитателя: наличие конспекта, его структура (программное содержание, материалы и оборудование, организация занятия, предварительная работа с детьми, ход занятия) _______________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- подготовка детей к восприятию материала, уровень изобразительных и технических умений ______
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Организация занятия:
- расстановка столов, зависимость расстановки от темы занятия, возраста детей ___________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- подбор и размещение демонстрационного и раздаточного материала. Соблюдение эстетических и методических требований, рациональность размещения, качество, количество, целесообразность использования __________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- организация места для просмотра детских работ ____________________________________________
-организация дежурства, участие детей в подготовке материалов к занятию и уборке после занятия
_______________________________________________________________________________________
- гигиенические условия: температурный режим, освещение, соответствие мебели росту детей, чистота, безопасность материалов и оборудования ___________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Структура занятия:
1-ая часть занятия:
1. Приемы, способствующие созданию у детей эмоционального настроя, желание рисовать (стихи, песни, загадки, игровая ситуация, сюрпризный момент). Соответствие их возрасту детей, теме занятия ________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Постановка игровой и учебной задачи ____________________________________________________
3. Последовательность эстетического восприятия и обследование предмета перед изображением.
- было ли организованно восприятие предмета в целом: привлекательные особенности, создание образа предмета _________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- рассматривание предмета по частям: крупные части, их форма, величина, цвет, более мелкие части, детали, положение частей относительно друг друга. Было ли включено в обследование движение руки по контуру предмета, способствующего образованию формообразующего движения, необходимого для изображения предмета (плавное, слитное, неотрывное или прерывающиеся при изменении направления). Какие анализаторы были включены в обследование (зрение- следили за движением руки; осязание- ощупывали предмет, обводили по контору; слух; обоняние)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
- было ли после рассматривания предмета по частям вновь обращение к целостному образу
_______________________________________________________________________________________
4. Показ способов изображения предмета:
- полный или частичный показ ____________________________________________________________
- организован воспитателем или проведен ребенком? Правильно ли это для данного возраста и данной тематики занятия? ________________________________________________________________
- хорошо ли виден показ всем детям? _______________________________________________________
- грамотность показа ____________________________________________________________________
- использовались ли приемы, направленные на развитие творчества детей, нацеливание их на разнообразное выполнение задания? _______________________________________________________
-была ли работа над техническими приемами по обучению владению кистью (хорошо промывать, осушать о тряпочку прикладыванием ворса, правильно держать кисть, карандаш и.т.д.) ____________
_______________________________________________________________________________________
5. Рациональное использование разнообразных методов обучения: образца воспитателя, иллюстраций, пооперационных таблиц, фланелеграфа, подвижных фигурок и др. _________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Вопрос, указание, нацеливание на начало работы __________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2-ая часть занятия: работа детей:
-использовались ли воспитателем разнообразные методические приемы руководства (наглядные, словесные, практические)? ________________________________________________________________
- велась ли работа по формированию технических навыков? ___________________________________
- проводилась ли работа по развитию творчества детей? _______________________________________
- какова целесообразность использования данных методических приемов на этом занятии __________
_______________________________________________________________________________________
- длительность второй части занятия _______________________________________________________
3-ая часть занятия: оценка детских работ
- характер оценки (была ли она доброжелательной, положительной, в старшем дошкольном возрасте- критической). Была ли оценка обучающей, воспитывала ли интерес к занятиям изобразительной деятельности? __________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
- кому принадлежала ведущая роль? (воспитателю, детям) _____________________________________
- форма проведения оценки (игровая ситуация и др.) Использовался ли игровой персонаж? _________
- связь оценки с программным содержанием занятия, с первой и второй частями занятия ___________
_______________________________________________________________________________________
- активность детей во время проведения анализа и оценки детских работ _________________________
_______________________________________________________________________________________
- речь воспитателя во время проведения занятия (темп, ритм, сила голоса, лаконичность, правильность и четкость вопросов к детям, доступность терминов и формулировок _______________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы:
- выполнение поставленных задач по воспитанию и обучению детей на занятии ___________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ занятия пишется в произвольной форме или в форме ответов на вопросы!
Приложение № 11
Анкета для родителей
Уважаемые родители ________________________(имя ребенка)
Просим ответить на представленные вопросы анкеты.
Ваши искренние ответы помогут наиболее глубоко изучить проблему и наметить пути совершенствования педагогического процесса детского сада.
1. Как Вы считаете, с какого возраста необходимо целенаправленное художественно-эстетического развитие ребенка _____________________________________________________________________
2. С Вашей точки зрения, художественно-эстетического развитие и образование детей, в большей мере, должно быть направлено на (выберите соответствующее, Вашему мнению утверждение):
- развитие умений чувствовать красоту, откликаться на прекрасное
- формирование некоторых искусствоведческих знаний
-развитие интереса к искусству,
- развитие интереса к творческому досугу, ремеслам (вышивка, плетение, конструирование)
- овладение продуктивными деятельностями (лепить, рисовать, конструировать)
- самовыражение, проявление эмоций, чувств
- опыт творчества
- опыт деятельности с разными материалами (песок, глина, сангина, уголь и т.п.), экспериментирование с ними;
- развитие некоторых качеств (самостоятельности, организованности, умения планировать деятельность)
- другой вариант_____________________________________________________________
3. Какие виды детской продуктивной деятельности в большей степени интересны Вашему ребенку (пометьте символом +)? Вы считаете обязательными для посещения в дошкольном возрасте (пометьте символом v)?
- рисование
- лепка
-аппликация
- художественный труд (вышивка, плетение и т.д.)
- конструирование и дизайн
- комментарии_______________________________________________________
4. Какое направление дизайн - деятельности для Вас более предпочтительно (в развитии декоративной деятельности у Вашего ребенка и Вы готовы участвовать вместе с ним)?
-роспись игрушек в стилистике народных промыслов
- «проектирование» кукольных» и карнавальных одежд
- изготовление открыток, закладок и т.п.
-украшение предметов (коробочек, вазочек, одноразовых стаканов и т.п.) и изготовление простых предметов (брелоки для ключей)
- изготовление лоскутной куклы и т.п.
изготовление новогодних игрушку, макетов елки, костюмов
изготовление макетов города, инсоляций, необычных сувениров
- макет украшений посещения к праздникам (гирлянд и т.п.)
- Ваш вариант ________________________________________________________________
5. Часто ли Ваш ребенок рисует, лепит, конструирует? ____________________________________________________________________________
6. Часто ли Ваш ребенок обращает внимание на «красоту» в окружающем мире (природные объекты, красивые мелочи быта и т.п.) ____________________________________________________________________________
7. Использует ли ребенок интересные слова (образные сравнения, преувеличения, сравнительные формы), когда видит что-нибудь красивое или безобразное (Назовите типичные или любимые) ____________________________________________________________________________
8. Как типично ведет себя ребенок, когда замечает что-нибудь красивое ____________________________________________________________________________
9. В чем проявляется стремление Вашего ребенка к красоте?
___________________________________________________________________________
10. Задает ли Ваш ребенок вопросы об искусстве? просит пояснить некоторые слова (например - что такое красота? Пейзаж? Скульптура? Дизайнер?) ____________________________________________________________________________
11. Просит ли Ваш ребенок купить новые карандаши, краски, пластилин, книги с интересными иллюстрациями? ____________________________________________________________________________
12. Когда Ваш ребенок приносит работы (рисунки, аппликации) из детского сада, кому он стремиться их показать, в чем проявляется его «гордость» или не желание показывать ____________________________________________________________________________
13. Занимаетесь ли Вы каким-либо художественной деятельностью, ремеслом, «художественным досугом»?
____________________________________________________________________________
14. Есть ли дома коллекция детских работ? Комментарии (кто стал собирать, что представлено, как работы «попадают» в коллекцию?)? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15. Если ребенок увлекся и стал пачкать лист бумаги или «баловаться» с красками, Ваша типичная реакция ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16. Назовите, пожалуйста, трудности, возникающие в процессе рисования (лепки, аппликации или конструирования) у Вашего ребенка? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. Готовы ли Вы принимать участие в как-нибудь мероприятиях, организованных в детском саду в направлении художественно- эстетического развития дошкольников (совместного с детьми изготовления костюмов, рисунков, творческих конкурсах)? Каких?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
18. Сформулируйте пожелания к педагогам, ДОО в аспекте организации, проведения, содержания работы по художественно -эстетическому развитию детей ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЛИТЕРАТУРА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, ДЕКТОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО
http://inka.duma.midural.ru/
Вас интересует преподавание изобразительного искусства - заходите! На сайте Вы найдете разработки по ведению курса "Изобразительное искусство», МХК. Методики, программы, статьи. Программа "Изобразительное искусство и его история". Методика диагностики уровня развития визуального мышления. В помощь воспитателю и учителю начальных классов.
Всероссийский музей декоративно прикладного и народного искусства http://vmdpni.ru/
