Выполнение упражнений для работы над логическим ударением.
1. Вспомни, как произносятся слова, на которые падает логическое ударение. Прочитай вопросы. Выделяй голосом слова, на которые падает логическое ударение.
В какой мастерской ты работаешь?
Как зовут учителя по труду?
Какую практическую работу ты выполнял (а)?
Какую оценку ты получил(а) за свою работу?
Какую ошибку ты допустил(а) в своей работе?
2. Прочитай вопросы, которые можно задать товарищу о прочитанной им книге. Выделяй в вопросах слова, на которые падает логическое ударение. Работайте парами. Задайте друг другу вопросы.
Как называется книга, которую ты только что прочитал? Кто её автор? О чём рассказывается в книге? Кто главный герой книги? Какие эпизоды в книге тебе больше всего понравились? Чему учит книга? Какую книгу ты теперь думаешь взять в библиотеке? О чём ты хочешь прочитать?
Слово учителя. Итак, мы с вами узнали сегодня, что такое словесное и логическое ударение, закрепили полученные знания. Перейдем к следующему этапу – понятие интонации.
II.На доске записано стихотворение.
В каждом параграфе, в каждом рассказе,
В сказке и песне, даже во фразе –
Ты только вдумайся, только всмотрись –
Кроется самая главная мысль.
Она не всегда открывается сразу.
Строчка за строчкой, фраза за фразой –
Ты только вдумайся, только всмотрись –
Откроется самая главная мысль.
(С. Бондаренко)
Прочитайте про себя стихотворение (или один учащийся вслух), записанное на доске. Ребята, о чём оно? Как стихотворение связано с темой урока? (каждое высказывание имеет главную мысль).
- Какие его строки вы предложили бы сделать эпиграфом к сегодняшнему уроку?
- Что мы называем эпиграфом?
На слайде запись: «Эпиграф (греч. epigraphe – «надпись») - краткое изречение, отрывок из произведения какого-либо автора, которое автор помещает перед произведением, чтобы помочь читателю понять главную мысль».
- Итак, тема нашего урока полностью звучит так: «Интонация. В поисках смысла».
Тему урока и эпиграф ученики записывают в тетради.
- А что такое интонация? Как она может помочь нам передать смысл высказывания?
Определение проблемы урока
- Ребята, представьте себе, что вы приходите домой, бросаете портфель в один угол, одежду – в другой. Начинаете играть с игрушками, бросаете и их. Неожиданно приходит с работы мама. Она останавливается в дверях и, глядя на всё это безобразие, говорит: «Так, мне это нравится!». Однако вам, несмотря на слова мамы, сразу становится понятно, что всё это ей совсем не нравится. Как же вы догадались, что маме не нравится созданный вами беспорядок? (У нее голос строгий.)
- Да, весь секрет строгого голоса мамы – в интонации. Слово «интонация» в переводе с латинского языка означает «громко произношу». Слово называет что-либо, интонация заставляет почувствовать это. Иногда одни и те же слова, произнесённые с разной интонацией, полностью меняют смысл сказанного.
Предполагается работа со словарями.
- А давайте посмотрим, что нам расскажут об интонации словари (несколько учащихся зачитывают вслух).
Толковый словарь С. И. Ожегова: «Интонация (от лат. Intonare – «громкопроизносить») – это ритмико-мелодическая сторона речи, служащая средством выражения мысли».
Современный толковый словарь русского языка /Гл. ред. С.А.Кузнецов: «1. Манера произношения, выражающая чувство говорящего, его отношение к предмету речи, особенности его душевного склада, тон. 2. Лингв. Ритмико-мелодический строй речи, чередование повышений и понижений тона при произнесении».
Скажите, что общего в этих определениях? Сформулируйте свое общее определение понятию «интонация», опираясь на прозвучавшие два определения (учащиеся своими словами дают определение понятию «интонация»).
- Ребята, а как вы думаете, какова сегодня цель нашего урока? (выслушиваем варианты учеников.)
- Итак, сегодня мы изучим элементы интонации, будем учиться использовать их на практике, для того чтобы выразительно читать тексты;будем учиться искать смысл слова, фразы, текста.
