| № п/п
| Тема урока
| Кол-во часов
| Содержание
| Виды учебной деятельности обучающихся
| |
|
| Числа от 1 до 1000. Повторение. (13 ч)
| |
| 1
| Нумерация. Счёт предметов. Разряды.
| 1
|
Числа однозначные, двузначные, трёхзначные. Классы и разряды. Последовательность чисел в пределах 1000. Образование счётных единиц. Арифметические действия с 0.
| Работать в паре.
Находить и исправлять неверные высказывания.
Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника, обсуждать высказанные мнения.
| |
| 2
| Числовые выражения. Порядок выполнения действий.
| 1
| Основные арифметические действия. Числовые выражения. Значение числового выражения. Порядок выполнения действий.
| |
| 3
| Сложение и вычитание. Нахождение суммы нескольких слагаемых.
| 1
| Название чисел при сложении и вычитании. Связь между результатом и компонентами действий. Порядок выполнения действий. Способы нахождения суммы. Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Письменные приёмы сложения и вычитания.
| |
| 4
| Вычитание трехзначных чисел вида 607-463, 903-574.
| 1
| Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
| |
| 5-6
| Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Перестановка множителей.
| 2
| Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. Переместительное свойство умножения.
| |
| 7-9
| Приемы деления трехзначного числа на однозначное.
| 3
| Приемы деления трехзначного числа на однозначное. Установление пространственных отношений.
| |
| 10-11
| Диагонали прямоугольника и квадрата.
| 1
| Распознавание и изображение геометрических фигур. Свойства диагоналей прямоугольника и квадрата.
| |
| 12
| Административная входная контрольная работа.
| 1
| Контроль ЗУН на начало учебного года.
| |
| 13
| Закрепление изученного.
Работа над ошибками.
| 1
| Повторение пройденного “Что узнали. Чему научились”
| |
| Числа, которые больше 1000. Нумерация. (12 ч)
| |
| 14
| Класс единиц и класс тысяч.
Организация работы над проектом: “Математика вокруг нас” (справочник “Наш город”)
| 1
| Класс числа. Класс единиц и класс тысяч. Классы и разряды.
Этапы организации проектной деятельности по математике.
| Считать предметы десятками, сотнями, тысячами.
Читать и записывать любые числа в пределах миллиона.
Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.
Выделять в числе единицы каждого разряда.
Определять и называть общее количество единиц любого разряда.
Сравнивать числа по классам и разрядам.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы.
Оценивать правильность составления числовой последовательности.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.
Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100 и 1000 раз.
Собрать информацию о своем городе и на этой основе создать математический справочник «Наш город в числах».
Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач.
Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и оценивать результаты работы.
| |
| 15
| Чтение многозначных чисел.
| 1
| Название, последовательность натуральных чисел. Классы и разряды.
| |
| 16
| Запись многозначных чисел.
| 1
| Чтение и запись многозначных чисел. Классы и разряды. Значение цифры в записи числа.
| |
| 17
| Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
| 1
| Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
| |
| 18
| Сравнение многозначных чисел.
| 1
| Классы и разряды. Способы сравнения чисел.
| |
| 19
| Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.
| 1
| Умножение и деление на 10, 100, 1000.Отношения “больше в …”, “меньше в …”.
| |
| 20
| Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе.
| 1
| Разряды. Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе. Сравнение чисел.
| |
| 21
| Класс миллионов, класс миллиардов.
| 1
| Классы и разряды. Класс миллионов и класс миллиардов. Сравнение чисел.
| |
| 22
| Луч. Числовой луч.
| 1
| Распознавание и изображение геометрических фигур. Луч. Числовой луч.
| |
| 23
| Угол. Виды углов. Построение прямого угла при помощи циркуля и линейки.
| 1
| Угол. Виды углов. Обозначение углов. Построение прямого угла при помощи циркуля и линейки.
| |
| 24
| Контрольная работа по теме: “Числа, которые больше 1000. Нумерация”
| 1
| Контроль ЗУН по теме
| |
| 25
| Презентация проекта: “Математика вокруг нас” (справочник “Наш город”).
Работа над ошибками.
| 1
|
| |
| Числа, которые больше 1000. Величины (19 ч)
| |
| 26-27
| Единица длины: километр. Таблица единиц длины.
| 2
| Единицы длины. Километр. Сравнение и преобразование величин.
| Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.
Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения.
Сравнивать значения площадей разных фигур.
Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение между ними.
Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.
Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними.
Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким).
Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.
Переводить одни единицы времени в другие.
Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.
Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.
| |
| 28
| Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.
| 1
| Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.
| |
| 29-30
| Единицы площади: ар и гектар. Таблица единиц площади.
Проверочная работа.
| 2
| Единицы площади: ар и гектар. Таблица единиц площади. Преобразование единиц площади.
| |
| 31
| Нахождение площади фигуры при помощи палетки.
| 1
| Палетка.
| |
| 32-33
| Нахождение нескольких долей целого.
| 2
| Решение задач на нахождение нескольких долей целого.
| |
| 34-35
| Масса. Единицы массы: центнер, тонна. Таблица единиц массы.
| 2
| Единицы массы. Тонна. Центнер. Таблица единиц массы. Преобразование величин.
| |
| 36
| Единицы времени: год, месяц, неделя, сутки.
| 1
| Единицы времени: год, месяц, неделя, сутки. Соотношение между величинами времени.
| |
| 37
| Сутки: время от 0 часов до 24 часов.
| 1
| Соотношение между величинами времени.
|
| |
| 38
| Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события.
| 1
| |
| 39
| Единица измерения времени: секунда.
| 1
| |
| 40
| Единица измерения времени: век.
| 1
| |
| 41-42
| Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события.
| 2
| |
| 43
| Контрольная работа по теме: “Числа, которые больше 1000. Величины”
| 1
| Контроль ЗУН по теме
| |
| 44
| Закрепление изученного.
Работа над ошибками.
| 1
| Соотношение между величинами времени.
Повторение пройденного.
| |
| Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12 ч.)
| |
| 45
| Письменные приемы вычислений.
| 1
| Письменные вычисления с натуральными числами.
| Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Выполнять сложение и вычитание значений величин.
Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
| |
| 46
| Вычитание с заниманием единицы через несколько разрядов.
| 1
| Вычитание с заниманием единицы через несколько разрядов (вида 30007 – 648).
| |
| 47
| Нахождение неизвестного слагаемого.
| 1
| Решение уравнений вида х + 15 = 68: 2
| |
| 48-49
| Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
| 2
| Решение уравнений вида х – 34 = 48: 3.
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.
| |
| 50-51
| Сложение и вычитание величин.
| 2
| Арифметические действия с величинами. Приемы вычислений.
| |
| 52-54
| Решение задач на косвенное сравнение.
| 3
| Задачи на косвенное сравнение.
| |
| 55
| Проверочная работа по теме: “Числа, которые больше 1000.
Сложение и
вычитание”
| 1
| Проверка ЗУН по теме
| |
| 56
| Закрепление изученного.
Работа над ошибками.
| 1
| Повторение пройденного.
| |
| Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (72 ч)
| |
| 57-59
| Письменное умножение многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями.
| 3
| Умножение и его свойства. Умножение на 0, на 1. Арифметические действия с 0.
| Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное).
Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
| |
| 60
| Административная контрольная работа за I полугодие 2012/2013 учебного года.
| 1
| Контроль ЗУН на конец I полугодия 2012/2013 учебного года.
| |
| 61
| Нахождение неизвестного множителя.
Работа над ошибками.
| 1
| Решение уравнений вида
х ∙ 8 = 26 + 70
| |
| 62-64
| Письменное деление многозначного числа на однозначное.
| 3
| Деление. Конкретный смысл деления. Приёмы деления многозначного числа на однозначное.
| |
| 65
| Нахождение неизвестного делимого, неизвестного делителя.
| 1
| Решение уравнений вида
48: х = 92: 46
|
| |
| 66
| Решение текстовых задач.
| 1
| Решение задач на нахождение пропорциональных величин.
| |
| 67
| Среднее арифметическое.
| 1
| Нахождение среднего арифметического значения.
| |
| 68-71
| Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.
| 4
| Скорость, время, пройденный путь (при прямолинейном движении). Установление зависимостей между величинами, характеризующими движение.
| Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.
Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника
Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.
Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000.
Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.
Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки.
Собирать и систематизировать информацию по разделам.
Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности.
Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и оценивать результаты работы.
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы.
Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.
Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.
Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат.
| |
| 72
| Решение текстовых задач.
| 1
| Решение задач на нахождение пропорциональных величин.
| |
| 73-74
| Виды треугольников.
| 2
| Распознавание и изображение геометрических фигур. Виды треугольников.
| |
| 75
| Построение треугольников.
| 1
| Виды треугольников. Построение прямоугольного треугольника на нелинованной бумаге. Способы построения.
| |
| 76
| Контрольная работа по теме: “Задачи с величинами: скорость, время, расстояние”
| 1
| Контроль ЗУН по теме.
| |
| 77
| Умножение числа на произведение.
Работа над ошибками.
| 1
| Умножение числа на произведение. Свойства арифметических действий.
| |
| 78-79
| Письменное умножение на числа, заканчивающиеся нулями.
| 2
| |
| 80-81
| Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.
| 2
| Использование арифметических действий при выполнении вычислений.
| |
| 82
| Контрольная работа по теме: “Умножение чисел оканчивающихся нулями ”
| 1
| Контроль ЗУН по теме.
| |
| 83
| Перестановка и группировка множителей.
Работа над ошибками.
| 1
| Свойства арифметических действий. Перестановка и группировка множителей.
| |
| 84
| Деление числа на произведение.
Организация работы над проектом: “Математика вокруг нас” (сборник математических задач и заданий)
| 1
| Способы деления числа на произведение.
Этапы организации проектной деятельности по математике.
| |
| 85
| Устные приемы деления для случаев вида 600:20, 5600:800.
| 1
| Свойства деления числа на произведение.
Приемы деления для случаев вида 600:20, 5600:800.
| |
| 86-87
| Деление с остатком на 10, 100, 1000.
| 2
| Приемы деления с остатком. Проверка деления с остатком.
| |
| 88-89
| Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
| 2
| Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Свойства арифметических действий.
| |
| 90-92
| Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях.
| 3
| Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях.
| |
| 93
| Контрольная работа по теме: “Умножение и деление числа на произведение”
| 1
| Контроль ЗУН по теме.
| |
| 94
| Презентация проекта: “Математика вокруг нас” (сборник математических задач и заданий).
Работа над ошибками.
| 1
|
| |
| 95-96
| Умножение числа на сумму.
Устные приемы умножения вида 12∙15, 40∙32.
| 2
| Способы умножения числа на сумму. Разложение множителя на удобные слагаемые. Свойства умножения. Устные приемы умножения вида 12∙15, 40∙32.
| |
| 97-98
| Письменное умножение на двузначное число.
| 2
| Свойства арифметических действий при выполнении вычислений.
Алгоритм письменного умножения на двузначное число.
| |
| 99
| Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.
| 1
| Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.
| |
| 100-102
| Письменное умножение на двузначное число.
| 3
| Алгоритм письменного умножения на двузначное число.
| |
| 103-104
| Письменное умножение на трехзначное число.
| 2
| Алгоритм письменного умножения на трехзначное число.
| |
| 105
| Письменное умножение на трехзначное число.
| 1
| Алгоритм письменного умножения на трехзначное число.
|
| |
| 106
| Проверочная работа по теме: “Письменное умножение на двухзначное и трехзначное число”
| 1
| Контроль ЗУН по теме.
| |
| 107
| Письменное умножение на двухзначное и трехзначное число.
Работа над ошибками.
| 1
| Алгоритм письменного умножения на двузначное и трехзначное число.
| |
| 108-113
| Письменное деление на двузначное число.
| 6
| Алгоритм письменного деления на двузначное число. Проверка вычислений.
| Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнениядействия умножение.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.
Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.
| |
| 114
| Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.
| 1
| Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.
| |
| 115
| Проверочная работа по теме: “Письменное деление на двузначное число”
| 1
| Контроль ЗУН по теме
| |
| 116
| Письменное деление на двузначное число.
Работа над ошибками.
| 1
| Алгоритм письменного деления на двузначное число. Проверка вычислений.
| |
| 117-126
| Письменное деление на трехзначное число.
| 10
| Алгоритм письменного деления на трехзначное число. Проверка вычислений. Свойства арифметических действий при выполнении вычислений.
| |
| 127
| Контрольная работа по теме: “Письменное деление на двузначное и трехзначное число”
| 1
| Контроль ЗУН по теме.
| |
| 128
| Письменное деление на двузначное и трехзначное число.
Работа над ошибками.
| 1
| Проверка вычислений. Свойства арифметических действий при выполнении вычислений.
| |
| Итоговое повторение (8 ч)
| |
| 129
| Нумерация.
| 1
| Чтение и запись многозначных чисел. Классы и разряды. Значение цифры в записи числа.
|
| |
| 130
| Решение уравнений.
| 1
| Нахождение неизвестных компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.
| |
| 131
| Арифметические действия. Сложение и вычитание.
| 1
| Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
| |
| 132
| Административная итоговая контрольная работа за 2012/2013 учебный год.
| 1
| Контроль ЗУН на конец учебного года.
| |
| 133
| Арифметические действия. Умножение и деление.
Работа над ошибками.
| 2
| Приемы устного и письменного умножения и деления.
| |
| 134
| Правила о порядке выполнения действий.
| 1
| Порядок выполнения действий.
| |
| 135
| Величины. Действия с величинами.
| 1
| Действия с величинами.
| |
| 136
| Геометрические фигуры.
| 1
| Измерение площади и периметра прямоугольников. Построение геометрических фигур.
| |
| | | | | | | |
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
