Среди множества достоинств учебника следует отметить:
· Разнообразие форм заданий, что позволяет эффективнее усваивать материал учащимся с различными ведущими и вторично-ведущими типами восприятия: аудиалы, визуалы, киностетики.
· Использование проектной деятельности в образовательном процессе
· Использование мини-тестов на самоконтроль или «Чекпоинтов» на усвоение материалов модуля, которые позволяют реализовать самоанализ у учащихся и отработать наименее усвоенные моменты темы перед итоговым тестом по модулю.
(однако степень сложности тестов на самоконтроль варьируется от модулю к модулю в зависимости от сложности грамматической темы – некоторые из них требуют дополнительного задания)
· Ориентация учебника на коммуникативную компетенцию учащихся – каждый модуль ставит перед учащимся лингво-социальную задачу, решение которой он находит в процессе усвоения материала.
· Использование системы стикеров – как показала практика – сильного мотивирующего момента. Учащиеся с удовольствием выполняют задания с наклейками в свободное время. Среди набора стикеров есть система поощрения особо выдающихся учащихся мотивирующими стикерами, что давно применяется в международных системах поощрения персонала и весьма эффективна. Однако, я бы добавил в набор комплект ярких стикеров с грамматическими и лексическими схемами. Они не только украсят обложки словарей, но и позволят избежать долгого поиска справочных материалов, а так же их утери (в случае, если это листочки).
Хотелось бы прокомментировать отдельные моменты учебника:
- В наш век цифровых технологий многие УМК (Family and Friends, Matrix и пр.) имеют в комплекте пакет медиа материалов – флеш игр и интерактивных тестов. Они играют роль сильных мотиваторов для детей, проводящих немалую часть времени в планшетах и за компьютером, упрощают проверку заданий, а главное – морально подготавливают их к сдаче экзаменов, которые, как известно проходят в виде компьютерного тестирования. К сожалению, на данный момент Звездный английский не имеет таких опций.
- В 10м модуле мы сталкиваемся с Present Perfect, при том, что в 8м модуле изучаются только две формы глаголов. (одно из двух – либо мы упускаем эту грамматическую тему, либо мы изучаем сразу 3 формы, начиная с самой первой четверти, чтобы распределить нагрузку на учащихся)
- Сравнительно малое количество заданий на аудирование. Исключая песни, аудиосопровождение к комиксам, и серии историй о Хозяйке медной горы их можно насчитать одно-два за модуль. Решение – составить простые упражнения по текстам Хозяйки медной горы и Комиксам так, чтобы среди требуемой к проверке лексики не было новых, невведенных слов. Давая упражнение на аудирование перед изучением текста или комикса мы тренеруем навык вычленения известных слов из не всегда до конца известного контекста, что так же часто можно встретить на экзаменах\ олимпиадах. Эти упражнения должны делаться не на оценку, а дальнейшее изучение текста\комикса даст возможность детям проверить себя, следя по тексту, что обеспечит дополнительный этап самоконтроля.
- В отличие от лексики – распределение грамматических тем по модулям кажется неравномерным (в 3м модуле – только степени сравнения, в 4м – утверд, вопр, отриц, форма was\were, в то время как в 2м идут Pres. Simple, нар. Образа действ, нар. Частоты действия, предлоги времени, а в 6м – much/many/a lot of/ a few/ a little/ some/ any/ no/ somebody/ something и притяжательные местоимения – темы, которые обязательно требуют повторения предыдущего материала, при том что планирование предусматривало относительно равное количество часов на каждый модуль), Решение: пересмотреть некоторые моменты планирования с резервом времени на подготовку к устной и письменной итоговой аттестации, а так же с учетом времени на задания, комбинирующие в себе закрепление текущего изучаемого материала и повторение предыдущего.
Итоговые тесты по модулю:
· Не содержат аудирований. Однако, в каждом модуле, кроме песни, есть одно-два задания на аудирование (W.B.\S.B.) Можно ставить то же ауирование при условии изменения задания на формат, с которым учащиеся столкнутся в будущем: Multiple Matching, Multiple Choice, True\False или даже написание нужного слова в пропуск.
· Учащиеся находят ответы на тесты\прорешивают задания дома, запоминая наизусть или записывая ответы в виде шпаргалок. Решение: дополнить каждый тест двумя контрольными заданиями на лексику и грамматику (или одним лексико-грамматическим) так, чтобы они были идентичны по способу применения лекс\грамм навыков заданиям из исходного теста и при проверке сразу выявляли подобные ситуации.
· В некоторых контрольных тестах по модулю задания на лексику ограничиваются сопоставлением картинки и слова, в то время, как сформированность лексического навыка так же определяется знанием правописания слов. Решение: дополнить заданием на правописание: аудирование или одно из двух вышеуказанных упражнений.
· Многие упражнения из Прописи (Воркбук) следует прописывать в тетрадях полностью.
В течение всего года дети делали проекты на следующие темы:
· Описание своей суперсемьи
· Описание фото
· Описание – что в городе есть по соседству
· Любимые школьные предметы и кем мы хотим стать, когда вырастем
· Моя страна
· Какой я был в молодости
· Как быть здоровым и держать себя в форме
· Пишем записку маме
· Мой прошлый выходной
· Известная личность прошлого
· О жизни в будущем
· О планах на выходные
Каждая тема охватывает соответствующий теме модуля объем лексики и грамматики и использовалась для составления тем к устной части итоговой аттестации.
Одно из заданий письменной части итоговой аттестации – написание письма. Однако, в УМК Звездный английский данный тип задания не тренируется, а из письменных заданий только небольшие отдельные задания из Воркбука и проектная деятельность. Задача: пересмотреть последнее задание письменной итоговой аттестации, скомпоновав его из разных элементов проектов, которые дети делают в течение всего года. Имея проверенные проекты на руках в качестве примера, они могут готовиться к письменной части и в домашних условиях. Варианты тем заданий к аттестации:
· Сравнение двух картинок: семья на фоне города, сейчас и в будущем
(Темы: описание внешности, лексика по теме – город, сравнительная/превосходная форма, будущее время, настоящее время)
· Рассказ о себе (семья, внешность, какой я был в молодости – прошедшее время, лексика – город, моя страна, будущее время – мои планы на выходные)
