| № вар | Категория обучающихся с ОВЗ | Рекомендуемые дисциплины коррекционной области |
| 1.1. | Глухие | «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи» (индивидуальные занятия); «Музыкально-ритмические занятия» (фронтальные занятия); «Развитие слухового восприятия и техника речи» (фронтальные занятия); «Социально-бытовая ориентировка» (фронтальные занятия). |
| 2.1. | Слабослышащие и позднооглохшие | «Развитие восприятия неречевых звучаний и техника речи» (фронтальные занятия); «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи» (индивидуальные занятия); «Музыкально-ритмические занятия» (фронтальные занятия). |
| 3.1. | Слепые | «Ритмика»; «Адаптивная физическая культура (АФК)»; «Охрана, развитие остаточного зрения и зрительного восприятия»; «Социально-бытовая ориентировка»; «Пространственная ориентировка»; «Развитие осязания и мелкой моторики»; «Развитие коммуникативной деятельности». |
| 4.1. | Слабовидящие | «Ритмика»; «Адаптивная физическая культура (АФК)»; «Развитие зрительного восприятия»; «Социально-бытовая ориентировка»; «Пространственная ориентировка»; «Развитие коммуникативной деятельности». |
| 5.1. | С тяжелыми нарушениями речи | «Произношение», «Логопедическая ритмика», «Развитие речи». |
| 6.1. | С нарушениями опорно-двигательного аппарата | «Речевая практика», «Основы коммуникации», «Психомоторика и развитие деятельности», «Двигательная коррекция». |
| 7.1. | С задержкой психического развития | «Коррекционно-развивающие занятия (логопедические и психокоррекционные)» (фронтальные и (или) индивидуальные занятия); «Ритмика» (фронтальные и (или) индивидуальные занятия). |
| 8.1. | С расстройствами аутистического спектра | «Формирование коммуникативного поведения» (фронтальные и индивидуальные занятия), «Музыкально-ритмические занятия» (фронтальные занятия), «Социально-бытовая ориентировка» (фронтальные занятия). |
«Содержание данной области может быть дополнено образовательной организацией самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК, ИПР обучающихся» [2].
На ведение данных коррекционных курсов выделяется не менее 5 (но не более 6) часов из общего количества часов внеурочной деятельности. В Стандарте говорится:
«Часть Учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, включает часы на внеурочную деятельность (10 часов в неделю), предназначенные для реализации направлений внеурочной деятельности (не более 5 часов в неделю), и часы на коррекционно-развивающую область (не менее 5 часов в неделю)…»[2].
Соответственно оплата труда педагогов и узких специалистов, реализующих данные дисциплины, производится из средств, предназначенных на оплату внеурочной деятельности.
Третьим компонентом АОП является описание (план) участия ребенка с ОВЗ во внеурочной деятельности, в программе духовно-нравственного развития, в программе формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Включение этого компонента в АОП является закономерным, поскольку ведущими задачами образования обучающихся с ОВЗ (наряду с формированием основ учебной деятельности) в Стандарте названы:
«- формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое);
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия;
- формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями; …» [2].
Участие ребенка с ОВЗ во внеурочной деятельности должно соотноситься с его психофизическими особенностями и, в то же время, должно максимально социализировать ребенка, делая его равным среди сверстников, помогая ему стать успешным и уверенным в своих силах и возможностях.
