Разработка индивидуальной адаптированной образовательной программы
для обучающегося с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1598 от 19 декабря 2015 года, с 1 сентября 2016 года вступает в силу ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – Стандарт). Соответственно, во всех первых классах общеобразовательных школ России должна начаться работа по обеспечению условий для получения образования детьми с ОВЗ.
Как прописано в данном Стандарте, для обучающихся с ОВЗ предусмотрен выбор одного из четырех вариантов образовательных программ.
Первый и второй вариант предусматривают получение обучающимися с ОВЗ цензового образования, сопоставимого по результатам с образованием их нормально развивающихся сверстников. Третий и четвертый варианты предназначены для обучения детей с умственной отсталостью, интеллектуальными нарушениями различной степени тяжести. Эти образовательные программы по своему содержанию в корне отличаются от первых двух и результат обучения не сопоставим с результатами 1-го и 2-го вариантов. Каждый из четырех вариантов образования для детей с ОВЗ имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в структуре и содержании образовательных программ, а также в условиях и результатах их реализации.
В данной статье мы рассмотрим лишь 1-й вариант образовательной программы по ФГОС для обучающихся с ОВЗ, реализуемый в условиях инклюзивного образования, т.е. в обычной (не специальной) школе.
Итак, в соответствии с ФГОС образования обучающихся с ОВЗ, по 1-му варианту в условиях инклюзии могут обучаться следующие группы детей: глухие, слабослышащие, позднооглохшие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического спектра, имеющие заключение ПМПК [2].
Приведем в пример выдержки из Стандарта, описывающие контингент учащихся, которые могут обучаться по 1-му варианту в условиях инклюзии (см. таблицу 1).
Таблица 1
Категории обучающихся с ОВЗ, для которых предназначен 1-й вариант АООП
| № вар | Категория обучающихся с ОВЗ | Описание варианта программы в соответствии с контингентом обучающихся с ОВЗ в ФГОС |
| 1.1. | Глухие | Вариант 1.1 предназначен для образования глухих детей (со слуховыми аппаратами или имплантами, которые достигают к моменту поступления в школу уровня развития (в том числе и речевого), близкого возрастной норме, имеют положительный опыт общения со слышащими сверстниками: понимают обращенную к ним устную речь; их собственная речь должна быть внятной, т.е. понятной для окружающих. |
| 2.1. | Слабо-слышащие и поздно-оглохшие | Вариант 2.1 предназначен для образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся (со слуховыми аппаратам и (или) имплантами), которые достигли к моменту поступления в школу уровня развития, близкого возрастной норме, и имеют положительный опыт общения со слышащими сверстниками; понимают обращенную к ним устную речь; их собственная речь должна быть внятной, т.е. понятной для окружающих. |
| 3.1. | Слепые | Вариант 3.1 предназначен для образования слепых обучающихся, которые достигают к моменту поступления в школу уровня развития (в том числе компенсаторных способов деятельности), близкого к возрастной норме. |
| 4.1. | Слабовидящие | Вариант 4.1 предназначен для образования слабовидящих обучающихся, которые достигают к моменту поступления в школу уровня развития (в том числе компенсаторных способов деятельности), близкого к возрастной норме. |
| 5.1. | С тяжелыми нарушениями речи | Вариант 5.1 предназначается для обучающихся с фонетико-фонематическим или фонетическим недоразвитием речи (дислалия; легкая степень выраженности дизартрии, заикания; ринолалия), обучающихся с общим недоразвитием речи III - IV уровней речевого развития различного генеза (например, при минимальных дизартрических расстройствах, ринолалии и т.п.), у которых имеются нарушения всех компонентов языка, дети с нарушениями чтения и письма. |
| 6.1. | С нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) | Вариант 6.1 предназначен для образования обучающихся с НОДА, достигших к моменту поступления в школу уровня развития, близкого к возрастной норме, и имеющих положительный опыт общения со здоровыми сверстниками. Обучающийся с НОДА полностью включен в общий образовательный поток. |
| 7.1. | С задержкой психического развития | Вариант 7.1 предназначен для образования обучающихся с ЗПР, достигших к моменту поступления в школу уровня психофизического развития, близкого возрастной норме, позволяющего получить НОО, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки. Одним из важнейших условий является устойчивость форм адаптивного поведения. |
| 8.1. | С расстрой-ствами аутистичес-кого спектра | Вариант 8.1 предназначен для образования детей с РАС, которые достигают к моменту поступления в организацию уровня развития, близкого возрастной норме, имеют положительный опыт общения со сверстниками. |
Для каждой из этих категорий детей авторами Стандарта разработаны примерные адаптированные основные общеобразовательные программы (АООП), которые являются основой для разработки индивидуальных адаптированных образовательных программ (АОП), предназначенных для каждого конкретного ребенка с ОВЗ, поступившего в первый класс в сентябре 2016 года.
