Етапи експериментальної діяльності над проблемною темою

1-й рік (орієнтовно)

1. Аналіз результатів педагогічного процесу для виявлення загальних та окремих проблем науково-методичної, роботи.

2. Дослідження реального рівня професійної майстерності, потреб та інтересів як усього колективу, так і кожного вчителя:

• аналіз роботи школи за рік;

• вивчення рівня навчальних досягнень школярів, їх

вихованості;

• фронтальне відвідування уроків, позакласних заходів керівниками школи, методичним активом з наступним оглядовим аналізом, виявлення професійного рівня вчителів;

• анкетування, діагностування вчителів з метою вивчення рівня їх методичної кваліфікації, систематизація побажань

учителів;

• ознайомлення педагогічного колективу з досягненнями психолого-педагогічної науки, новими педагогічними технологіями.

3. Виявлення проблеми школи, обґрунтування її актуальності:

• опрацювання творчою групою двох-трьох проблем (мета, форми, методи реалізації);

• підготовка аналітичного матеріалу для обговорення педагогічним колективом;

• ознайомлення всіх членів колективу з пропонованими варіантами, остаточний вибір проблеми для педагогічного колективу.

4. Проведення засідання круглого столу з метою вивчення стану розроблення обраної проблеми в науково-педагогічній літературі.

5. Створення ініціативної творчої групи з метою побудови моделі нової технології, планування системи заходів, спрямованих на вирішення запропонованих завдань.

6. Складання плану роботи над проблемою, розподіл обов’язків між членами педагогічного колективу, забезпечення послідовності накреслених заходів, їх взаємодія з іншими елементами педагогічного процесу. 2-3-й роки (орієнтовно)

1. Обговорення та затвердження педагогічною радою запропонованої загальношкільної проблеми.

2.Обговорення загальношкільної проблеми на профспілкових зборах.

3.Створення умов для вирішення поставлених завдань:

• оформлення довідниково-інформаційного методичного куточка з визначеної проблеми в шкільному методичному кабінеті;

• складання переліку рекомендованої літератури з проблеми;

• підготовка та проведення конференції за науковометодичною літературою, в якій висвітлюється визначена проблема; комплексне обговорення відповідних статей періодичної літератури;

• вдосконалення системи роботи вчителів у контексті роботи над проблемою;

• вивчення досвіду роботи педагогів інших шкіл, які працюють над аналогічними проблемами;

• організація роботи постійно діючого психолого-

педагогічного семінару з проблемної теми;

• проведення інструктивно-методичних нарад, лекцій для вчителів, дискусій, диспутів з визначеної проблеми;

• вдосконалення, належне спрямування всіх форм внутрішньошкільної методичної роботи, активізація діяльності шкільних методичних об’єднань (кафедр, асоціацій);

• організація наставництва, консультацій для молодих

учителів;

• створення та забезпечення ефективної роботи творчих груп, шкіл перспективного педагогічного досвіду;

• проведення педагогічних читань з визначеної проблеми;

• забезпечення морального та матеріального стимулювання вчителів.

4. Організація роботи над новою технологією:

• розроблення творчими групами основних положень, рекомендацій, методів, заходів, технологій, найбільш ефективних у роботі даної школи, кожного педагога;

• обговорення запропонованих рекомендацій на засіданнях шкільних методичних об’єднань, вироблення заходів стосовно їх

реалізації;

• виконання вчителями конкретних науково-дослідницьких завдань;

• організація взаємовідвідування уроків, вивчення та виконання вчителями запропонованих методичних рекомендацій;

• узагальнення й упровадження в практику роботи вчителів перспективного педагогічного досвіду з даної проблеми;

• вдосконалення методики аналізу відвіданих уроків керівниками школи, методичним активом;

• організація методичних семінарів, лекцій, занятьконсультацій для вчителів-експериментаторів;

• створення банку інформації щодо впровадження проблеми у навчально-виховний процес школи;

• випуск методичних бюлетенів з досвіду роботи над проблемою;

• творчі звіти кращих учителів за результатами роботи над проблемною темою.

5. Проведення моніторингу навчальних досягнень учнів, виявлення рівня їх вихованості, розвитку:

• проведення підсумкових контрольних робіт, тестування, контрольних зрізів для вивчення впливу запропонованих нових технологій на рівень навчальних досягнень учнів;

• вивчення й аналіз діагностування рівня вихованості, розвитку учнів. 4-й рік (орієнтовно) Узагальнюючий етап:

• узагальнення, аналіз отриманих даних, вироблення практичних рекомендацій;

• проведення творчих звітів шкільних методичних об’єднань, проблемних, творчих груп про наслідки роботи над проблемою;

• оформлення результатів дослідження у вигляді методичних порад, випуску методичного бюлетеня;

• проведення підсумкової методичної конференції (засідання педагогічної ради, педагогічних читань) з проблеми;

• підбиття підсумків роботи, формування нових традицій школи.

Результативність опрацювання педагогічної проблеми.

Наслідками роботи школи над науково-методичною проблемою повинні стати такі показники:

• підвищення педагогічної майстерності, творчого потенціалу педагогів;

• використання набутого досвіду більшістю педагогів школи;

• вдосконалення змісту, форм і методів внутрішньошкільної методичної роботи;

• високий рівень навчальних досягнень, вихованості, розвитку учнів;

• сприятливий психологічний клімат у колективі.

Наведемо орієнтовну тематику проблемних тем:

1. Диференціація та індивідуалізація навчально-виховного процесу.

2. Формування загальнонавчальних умінь і навичок учнів.

3. Підвищення ефективності та якості уроку як основної форми організації навчально-виховного процесу.

4. Формування загальнолюдських моральних норм через залучення учнів до системи культурних цінностей.

5. Формування умінь самостійної роботи учнів у процесі навчання.

6. Створення психологічних і педагогічних умов для всебічного розвитку учнів та їх самовираження.

7. Педагогічне співробітництво як реальний шлях утвердження демократії та гуманізму в шкільному житті.

8. Розвиток індивідуальних розумових здібностей учнів.

9. Упровадження нових технологій навчання та виховання учнів.

10. Створення максимально сприятливих умов для психічного розвитку можливостей і здібностей учнів.

11. Реалізація групової та індивідуальної форм навчання як передумова підвищення ефективності навчально-виховного процесу.

12. Розбудова національної школи засобами відродження народних традицій, культури, мови на уроках та в позакласній роботі.

13. Проблема вироблення єдності в різноманітному, в роботі педколективу.

14. Психолого-педагогічне забезпечення творчого підходу до гуманізації навчально-виховного процесу в межах підвищення його ефективності та результативності.

15. Керування навчальним процесом на основі диференційованого підходу до учнів.

16. Підвищення педагогічної майстерності вчителів - ефективний засіб удосконалення навчально-виховного процесу.

17. Упровадження нових інформаційних технологій розвиваючого навчання.

18. Упровадження інноваційних методів навчання в практику роботи школи.

19.Поєднання зусиль школи, сім’ї та громадськості в процесі навчання та виховання учнів.

19. Формування активності школярів як умова підвищення ефективності навчально-виховного процесу.

20. Розвиток пізнавальних здібностей учнів у процесі вивчення основ наук.

21. Виховання в учнів стійкої позитивної навчальної діяльності як важливий чинник формування творчої активності особистості.

22. Оптимізація навчально-виховного процесу - одна з умов підвищення ефективності та якості навчання.

23. Гуманізація та демократизація навчання на основі диференціації.

24. Упровадження нової системи оцінювання навчальних досягнень учнів як одна з умов підвищення ефективності навчально-виховного процесу.

25. Система роботи школи з формування в учнів уміння вчитися.

26. Формування національної духовності учнів.

27. Розвиток творчих здібностей учнів як умова формування талановитої особистості.

Література.

1. Жерносєк І. Організація науково-методичної роботи в школі / І. Жерносєк. – 2-е вид., доповн. – Харків: Основа, Тріада+, 2007. – 128 с. – (Сер. “Адміністратору школи”).

2. З досвіду управлінської та методичної роботи: // Зб. матеріалів до підсумкової колегії. – Суми: Росток А.В.Т., 2006. – 140 с.

3. Коберник О., Гагарін М. Менеджмент в освіті: навчальний посібник. – Умань: ПП Жовтий, 2011. – 2 вид. – 277 с. 1. Павлютенков Є. Організація методичної роботи /Є. Павлютенков, В.

Крижко. – Харків: Основа, 2005. – 80 с.

 

Запитання для контролю і самоконтролю

1. Що впливає на вибір єдиної педагогічної проблеми загальноосвітнього навчального закладу?

2. Як Ви розумієте поняття «єдина педагогічна проблема ЗНЗ»?

3. Охарактеризуйте етапи розв’язання єдиної педагогічної проблеми загальноосвітнього навчального закладу