Характеристика практичних методів.

ЛЕКЦІЯ 5-6-7

ТЕМА: ПРАЦЯ В ПРИРОДІ. ІГРОВІ МЕТОДИ ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ПРИРОДОЮ. НЕСКЛАДНІ ДОСЛІДИ.

1. Характеристика практичних методів.

1.1. Гігієнічні та педагогічні вимоги до праці дітей у природі.

1.2. Праця в природі.

1.3. Форми організації праці дітей у природі.

1.4. Досліди як метод ознайомлення дітей з природою.

2. Ігрові методи ознайомлення дітей з природою.

3. Нескладні досліди.

 

КЛЮЧОВІ СЛОВА: практичні методи, форми організації праці дітей в природі, дидактичні ігри, доручення, чергування, колективна праця, нескладні досліди.

 

ЛІТЕРАТУРА

1. Базова програма розвитку дитини «Я У світі» / Наук. ред. і упор. О. Кононко. – К., 2008.

2. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. – К., 1999.

3. Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу/ А. И. Васильева. – Минск, 1972.

4. Денисенкова Н, Мавріна І. Ваша дитина пізнає світ/ Н. Денисенкова, І. Мавріна

//Ознайомлення дітей з природою. Хрестоматія Ч. 1.- Рівне, 2007. – С. 235-250. 5

5. Дикань Н. І., Мельниченко К. С., Шевцова О.А. Пізнавальний розвиток старших дошкільників / Н. І. Дикань, К. С. Мельниченко, О. А.Шевцова. – Х.: Вид. група «Основа», 2011. – 319с.

6. Золотова К. Праця дітей по догляду за тваринами / К. Золотова // Ознайомлення дітей з природою. Хрестоматія. Ч. 1. – Рівне, 2007. – С. 2777-283.

7. Куликова Т. Екскурсії в природу з дітьми дошкільного віку / Т. Куликова //Ознайомлення дітей з природою. Хрестоматія. Ч.2. – Рівне, 2007. – С. 217 - 243.

8. Поніманська Т. І. Відкриваємо світ: система інтегрованих занять з дітьми п’ятого року життя / Н.Г Лаба., Т. І. Поніманська – Тернопіль: Мандрівець, 2011. – 320 с.

9. Марковская М. Уголок природы в детском саду / М. Марковская. – М., 1998.

10. Пантелєєв Г. Ділянка дитячого садка: естетика оформлення / Г. Пантелєєв // Дошкільне виховання. – 2003. - №№ 3.10.

11. Пакулова В. М., Кукзнєцова В. И. Методика преподавания природоведения /

В. М. Пакулова, В. И. Кузнєцова: учеб. для студентов. – М.: Просвещение, 1990. – 192с.

12. Яришева Н. Ф. Методика ознайомлення дітей з природою: навч. посібник /

Н. Ф. Яришева. – К.: Вища шк., 1993. – 255с.

13. Яришева Н. Ф. Наочність і слово у пізнанні природи / Н. Ф. Яришева // Ознайомлення дітей з природою. Хрестоматія. Ч.2. – Рівне, 2007. – С. 63 - 67.

14. Устаткування для праці на ділянці // ознайомлення дітей з природою. Хрестоматія Ч 1. Рівне, 2007. – С. 284-286.

 

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ ТА ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ

1. Розробити конспект бесіди з дітьми старшої групи про обов’язки чергових та організацію чергування в кутку живої природи.

2. Розробити конспект заняття з дітьми старшого дошкільного віку по організації колективної праці на городі, ділянці дитячого садка або в кутку природи.

3. Самостійно скласти та описати дидактичну гру для ознайомлення дітей з природою, підготувати зразки дидактичного матеріалу, необхідного для її проведення.

4. Розробити конспект заняття не тему: «Пісок і ґрунт».

Характеристика практичних методів.

Серед методів ознайомлення дітей з природою найвагомішими є практичні методи. Під час застосування цих методів задіяні усі сенсорні системи, об’єкт розглядається і вивчається всебічно, реалізуються всі розумові, фізичні та емоційні сили людини. У процесі трудової діяльності дитина взаємодіє з реальними об’єктами природи, а це сприяє формуванню реалістичних уявлень про предмет, його зв'язок з неживою природою, про взаємозв’язки у живій природі (діти усіх вікових груп).

У процесі праці діти дізнаються про вплив умов середовища та догляду на ріст розвиток рослин і тварин. Під час праці діти знайомляться з новими термінами засобами безпосереднього контакту чи дії (під час висаджування рослин формується ґрунт, живець, лунка, добрива, підживлення рослин, розпушування).

У дітей формуються прийоми дослідження, аналізу та порівняння (пухкий і твердий ґрунт, сухий і вологий, родючий і неродючий, сприятливі та несприятливі умови для росту і розвитку рослин, культурні рослини та бур’яни вплив догляду на ріст рослин).

В процесі подальшої практичної діяльності діти спостерігають за фазами росту і розвитку рослин визначають причини тих чи інших змін, які відбуваються з ними (при достатній кількості тепла і вологи починає проростати квасоля, спочатку з’являться корінь, потім стебло, листки, квіти, та плоди з насінням). Такі спостереження в процесі практичної роботи можуть бути тривалими, або короткочасними. Вони допомагають утримувати увагу та пізнавальні інтереси упродовж тривалого проміжку часу, також стимулюють пізнавальні інтереси, позитивні емоції, допитливість, бажання спілкуватися.

Під час праці вчитель з успіхом може здійснювати природоохоронну роботу, прививати любов до природи, вчити спостерігати, роздумувати, бажання спілкуватися з природою, засвоїти правила безпечної поведінки у природі, виробити елементарні навички, які сприяють поліпшенню навколишнього середовища.

Під час догляду діти дізнаються про людей праці, знайомляться з професіями, у дітей формуються трудові навички, точність рухів, координацію, дисциплінованість, Все це сприяє зміцненню і ускладненню нервової системи.

Своєрідність праці у природі в тому, що це єдиний вид продуктивної праці, доступний дітям дошкільного віку. Діти можуть розпочати працю, здійснювати спостереження і отримати кінцевий і зрозумілий результат (виростити ягоди, овочі, квіти, прикрасити територію, кімнату).