Роль образотворчого мистецтва в художньо-творчому розвитку дитини.

Тема 8. Зображувальна діяльність як засіб розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку.

1. Роль образотворчого мистецтва в художньо-творчому розвитку дитини.

2. Способи поєднання зображувальної діяльності та мовлення.

3. Засоби художньої виразності в літературі та образотворчому мистецтві.

4. Техніка виконання творів образотворчого мистецтва.

 

Література

1. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошкільне виховання, 1999.
2. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: наук. метод. посібн. / наук. ред. О.Л.Кононко. – К.: Ред. журн. «Дошкільне виховання». – 2003.
3. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі» / наук. кер. та заг. ред. О.Л.Кононко – К.: Світич, 2009.
4. Горошко Н.А. Зображувальна діяльність у дошкільних навчальних закладах: малювання, аплікація. – Х.: Ранок, 2007. – 224 с.
5. Ковалевська О.Й. Чарівний світ мистецтва // Бібліотечка вихователя дитячого садка – 2008. – Серпень.
6. Терещенко О.П. Розвиток творчості старшого дошкільника в образотворчій діяльності: Навч. - метод. посіб. До Базової прогр. розв. дитини дошкільного віку «Я у Світі» / О.П. Терещенко. – К.: Світич, 2009.: іл. – 112 с. – Бібліогр.: с. 105-107.

 

 

Роль образотворчого мистецтва в художньо-творчому розвитку дитини.

Мистецтво грає величезну роль формуванні розвиненою особистості, у "вдосконаленні почуттів, в сприйнятті явищ життя з природою. Спілкування твори мистецтва, відбивають дійсність і сферу людських почуттів, сприяє формуванню естетичного свідомості.

Формування творчу особистість - одну з найважливіших завдань педагогічної теорії та практики. Найбільш ефективним засобом розвитком творчої мислення та уяви дітей є художньо - творча діяльність.

Що такехудожественно-творческая діяльність дитини дошкільного віку?Художественно творча діяльність постає як провідний спосіб естетичного виховання та розвитку дітей дошкільного віку. У художньому розвитку дошкільнят центральним є здатність до мистецького твору і самостійного створення нової образу (в малюнку, ліпленні, аплікації, конструюванні).

Кожен педагог знає: здатність дітей складати, придумувати, малювати, майструвати вимагає систематичного і цілеспрямованого розвитку. Тому будь-який вид творчої праці дітей доцільно збагачувати і підтримувати інші види художньої діяльності (словом, жестом, мімікою, ігровий ситуацією, наочністю).

На погляд, кожна людина щодня стикається з мистецтвом, але не можуть усвідомити його, побачити навколо себе всі живе і чудове. Тому на згадуваній занять із образотворчої діяльності намагаюся передати дітям вміння розуміти, помічати що цими якостями, використовуючи свій досвід минулого і знання. А досвід роботи свідчить у тому, виконання роботи незвичними матеріалами, оригінальними прийомами і техніками дозволяє дітям відчути незабутні позитивні емоції. Емоції, як відомо, - це результат практичної діяльності, насамперед у художній творчості.

По емоціям можна очікувати, що на цей момент тішить, цікавить, хвилює дитини, що характеризує його сутність, характер, індивідуальність.

Дошкольники за своєю природою здатні співчувати літературному герою, розіграти у грі різні емоційні стану, тоді як зрозуміти, що є краса, і навчити самовираження в образотворчої роботи і творчої праці - дар, про яку можна тільки мріяти, але цьому можна й навчити. Нам, дорослим слід розвивати у дитині відчуття краси. Саме нас залежить, яка буде його духовне життя.

Щоб викликати інтерес до творчості, прищепити любов до образотворчого мистецтва, розвивати дитяче творчість я під час занять використовую нетрадиційні методи лікування й прийоми, різні демонстраційні і наочні матеріали. Наприклад, свої авторські роботи, що призводить дітей у захоплення, вони хочеш виконати роботу, побачити їх і усвідомити отриманого результату.

Повертаючись на свій дитинство, згадую, який у мене з крупинок збирала свої "коштовності" (камінчики, черепашки, шматочки мережива і тканини, намистинки, гудзики, фантики). На погляд дорослого це "непотрібні речі й предмети", а дитини, вони цінні і значимі, як справжні дорогі іграшки. Чому ж ці "незвичні матеріали" не включити до дитячого творчість? Кожна нова і використана річ відкриття, кожен новий навик досягнення й предмета гордості.

Дитина не народжується фантазером. Його здібності грунтуються розвиток уяви. У жодній іншої галузі уяву немає такого значення, як у мистецтві, у процесі художньої творчості. Без уяви, тісно що з образним мисленням, неможлива жодна творча діяльність. Отже, для образотворчої діяльності слід розвивати в дітей віком:

по-перше, естетичне сприймання (вчити бачити розмаїтості та красу форми предметів, поєднання кольорів);

по-друге, образне мислення (можна назвати наочно - дієве, наочно-образне, логічне мислення);

по-третє, уяву, якого неможлива жоднахудожественно-творческая діяльність й яке розвивається з урахуванням які сприймаються образів;

по-четверте, емоційне ставлення до предметів естетичного характеру. Емоційний ставлення до художньої діяльності - важливий чинник формування в дітей творчі здібності і естетичного виховання;

по-п'яте; дрібну моторику рук.

Інтеграція видів художньої діяльності в дітей дошкільного віку має природний характері і відіграє у розвитку художньо-творчих здібностей дітей. Діти часто самостійно інтегрують види образотворчої діяльності. Особливо яскраво виявляється регулярно працюють з художніми матеріалами (папером, глиною, природними матеріалами..), інструментами (олівцями, фломастерами, пензликами,стеками) і під час освоєння способів створення способу життя і коштів художньої виразності. Діти під час занять з зацікавленням прочитає і захоплено розглядають і обстежують натуру, художні матеріали, форми поверхні, вивчають "на очей" і тактильно (обмацуючи руками), освоюють найрізноманітнішими прийомами особливості папери, фарб, крейди, тканини, природного матеріалу.

Запорукою дальшого поступу творчі здібності дітей, їх фантазії, уяви є систематична комплексна роботу з використанням нових методик і спілкування з дитиною, розкрити і розвинути потенційні художні здібності, закладені у дитині.

Створення умов самостійної роботи і розвитку уявлень різноманітті навколишнього світу - неодмінна умова розвитку творчі здібності дітей.