Психологическое сопровождение детей дошкольного возраста со сложными недостатками развития

Составление индивидуальных коррекционных программ для детей в зависимости от причин сложного нарушения. Составление рекомендаций для воспитателей.

Первоначальное развитие ребенка, не имеющего навыков самообслуживания. Развитие ребенка, имеющего навыки самообслуживания.

Физическое развитие и его коррекционная направленность. Сенсорное развитие. Умственное воспитание. Речевое развитие и коррекция нарушений речи. Лечебно-оздоровительная работа и охранительно-педагогический режим. Система работы по профилактике и коррекции вторичных нарушений.

Организация психологической помощи детям со сложными нарушениями в школе

Проблема психологической подготовки ребенка к школе. Выбор школы. Содержание школьного этапа обучения. Роль личного опыта слепоглухого ребенка в усвоении специальных средств общения и в обучении. Особенности обучения ребенка на дому.

Проблемы обучения и воспитания лиц со сложными дефектами.

Профилактика вторичных нарушений. Профилактика отклонений в развитии личности. Оказание помощи лицам, потерявшим слух и зрение в подростковом возрасте.

Социальная адаптация детей со сложными нарушениями развития

Политические и социальные изменения в России, способствующие включению лиц со сложными нарушениями в общество.

Социальная и психолого-педагогическая помощь в социокультурном включении и социокультурной адаптации лиц со сложными недостатками развития.

Социально-бытовая ориентировка детей со сложными недостатками развития. Психологическое сопровождение допрофессиональной и профессиональной подготовки детей и подростков со сложными нарушениями. Роль семьи в адаптации лиц со сложными нарушениями.

Оказание помощи лицам, потерявшим слух и зрение во взрослом возрасте.

Проблемы социальной адаптации лиц со сложными нарушениями.

Сложные нарушения на различных этапах жизненного цикла: психолого-педагогические и социокультурные проблемы и их решения. Психологическое сопровождение взрослых людей со сложными нарушениями и их семей.

Специфика помощи детям со сложными нарушениями развития и их семьям в Уральском регионе

Положение детства в Уральском регионе. Статистико-социологическая оценка распространенности сложных и множественных нарушений в регионе.

Система психолого-медико-социальной помощи детям со сложными недостатками. Доступность образовательного пространства региона этой группе детей. Реализация особых образовательных потребностей детей со сложными нарушениями в Уральском регионе. Индивидуализация в обучении детей с особыми образовательными потребностями в регионе.

Региональные правовые акты, направленные на защиту детей-инвалидов и их семей.

 

 

Содержание и планы практических занятий

Практическое занятие 1.

Тема: Предмет и задачи психологии детей со сложными нарушениями развития. Синонимия понятий «сложные недостатки развития»

Вопросы для обсуждения

1. Анализ психологических, педагогических, социальных, философских словарей, учебной и учебно-методической литературы и поиск 2-3 определений следующих основных понятий курса: сложное нарушение; сложный дефект; сложные аномалии развития; сочетанные нарушения; комбинированные нарушения; сложная структура нарушения (дефекта); осложненный дефект; множественный дефект; множественный вид нарушения; слепоглухота; комплексный дефект; «очень специальный человек».

2. Дискуссия на тему «Дети со сложными нарушениями – кто они?».

3. Сравнение понятий «сложный дефект» и «сложная структура дефекта» (по Л.С. Выготскому).

Литература

1. Основы коррекционной педагогики специальной психологии [Текст]: опыт словаря - справочника / авторы- сост. А. Н. Нигаев, О. Л. Алексеев, Е. В. Шиврина; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 1997. – 118 с. (3 экз)

2. Специальная дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие / Е. А. Стребелева, А. Л. Венгер, Е. А. Екжанова и др.; под ред. Е. А. Стребелевой. – М.: «Академия», 2001. – 312 с. (3 экз.)

3. Специальная педагогика [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.; под ред. Н. М. Назаровой. – 2-е изд., стер. – М.: «Академия», 2001. – 400 с. (47 экз.)

4. Специальная психология [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский и др.; под ред. В. И. Лубовского. М.: Академия, 2003. – 464 с. (287 экз.)

5. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст]: в 6 т. / Л. С. Выготский; под ред. Т. А. Власовой. - М.: 1983.

Т. 5: Основы дефектологии; под ред. Т. А. Власовой. - М.: 1983. – 368 с. (5 экз.)

Практическое занятие 2.

Тема: Особенности психолого-педагогического обследования детей со сложными недостатками развития

Вопросы для обсуждения

1. Подготовка детей к обследованию состояния зрения и слуха.

2. Подготовка детей и их семей к проведению психолого-педагогического обследования.

3. Требования, предъявляемые к самой процедуре обследования.

4. Требования к диагностическим заданиям. Необходимый диагностический материал.

5. Сопровождение ребенка после проведения обследования.

6. Особенности применения технических средств для проведения психолого-педагогического обследования детей со сложными недостатками развития.

Литература

1. Басилова, Т. А. Пособие «Елочка» для обследования и обучения детей, имеющих множественные дефекты [Текст] / Т. А. Басилова, Г. Н. Беспалов // Дефектология. – 1994. - № 3. - С. 93- 94. (2 экз.)

2. Бертынь, Г. П. Клиническая характеристика глухих детей со сложным дефектом [Текст] / Г. П. Бертынь // Дефектология. – 1998. - № 6. - С. 9-15. (2 экз.)

3. Браун, Д. Тенденция изменения популяции детей со сложной структурой нарушения [Текст] / Д. Браун // Дефектология. – 2000. - № 1. - С. 82- 85. (2 экз.)

4. Мареева, Р. А. Как подготовить ребенка с глубокими нарушениями зрения и слуха к определению остроты зрения [Текст] / Р. А. Мареева, А. Н. Гнеушева // Дефектология. – 1977. - № 5. - С.85-89. (1 экз.)

5. Психолого-педагогическая диагностика [Текст]: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская и др.; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – М.: «Академия», 2003. – 320 с. (9 экз.)

6. Певзнер, М. С. Клинико- психолого- педагогическое изучение умственно отсталых детей с глубокими нарушениями зрения и слуха (II сообщение) [Текст] / М. С. Певзнер, Г. П. Бертынь, Р. А. Мареева // Дефектология. – 1980. - № 4. С. 9-15. (2 экз.)

7. Певзнер, М. С. Комплексное изучение детей со сложными сенсорными дефектами (I сообщение) [Текст] / М. С. Певзнер, Г. П. Бертынь, Р. А. Мареева // Дефектология. – 1979. - № 4. - С. 3-11. (1 экз.)

8. Розанова, Т. В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом. Сообщение 1 [Текст] / Т. В. Розанова // Дефектология. – 1992. - № 2,3. - С. 5- 11. (1 экз.)

Практическое занятие 3.

Тема: Особенности представлений слепоглухих людей об окружающем мире

Вопросы для обсуждения

1. Особенности представлений об окружающем мире у слепоглухого человека. Адекватность этих представлений.

2. Способы познания окружающего мира.

3. Понимание окружающего мира, отношение к нему и с ним.

4. Отношения со зрячеслышащими людьми.

5. «Неординарные» способности слепоглухих.

6. Анализ сложностей, с которыми приходится сталкиваться слепоглухим людям (при просмотре фильма «БИ-БИ-СИ» «Не вижу, не слышу» и при анализе статей из журнала «Собеседник»).

7. Подготовка эссе по книге О.И. Скороходовой «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир».

Литература

1. Басилова, Т. А., Слепоглухой человек и мир вокруг (семинар, посвященный 100-летию со дня рождения А.В. Ярмоленко) [Текст] / Т. А. Басилова, И. В.Соломатина // Дефектология. – 1999. - № 5. - С. 82- 85. (2 экз.)

2. Скороходова, О. И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир [Текст] / О. И. Скороходова. – М.: Педагогика, 1990. – 546 с. (5 экз. и электронный вариант в ЦОИ ИСО УрГПУ)

3. Специальная дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие / Е. А. Стребелева, А. Л. Венгер, Е. А. Екжанова и др.; под ред. Е. А. Стребелевой. – М.: «Академия», 2001. – 312 с. (3 экз.)

4. Специальная педагогика [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.; под ред. Н. М. Назаровой. – 2-е изд., стер. – М.: «Академия», 2001. – 400 с. (47 экз.)

5. Специальная психология [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский и др.; под ред. В. И. Лубовского. М.: Академия, 2003. – 464 с. (287 экз.)

 

Практическое занятие 4.

Тема: Психологические особенности слепоглухих

Вопросы для обсуждения

1. Особенности развития познавательной сферы слепоглухих детей.

2. Особенности деятельности слепоглухих детей.

3. Особенности личности детей с бисенсорным дефектом.

4. Особенности эмоционально-волевой сферы слепоглухих детей.

Литература

1. Бертынь, Г. П. Клинико- психологическая характеристика детей с бисенсорными дефектами при различных эмбрио- и фетопатиях [Текст] / Г. П. Бертынь // Дефектология. – 1994. - № 3. - С. 21- 27. (2 экз.)

2. Григорьева, Л. П. Проблемы психофизиологии развития познавательных процессов у детей со сложными нарушениями [Текст] / Л. П. Григорьева, З. С. Алиева, М. Э. Бернадская // Дефектология. – 2002. - № 3. - С. 3- 13. (2 экз.)

3. Григорьева, Л. П. Психофизиология развития внимания у детей в норме и со сложным сенсорными нарушениями (часть 1) [Текст] / Л. П. Григорьева // Дефектология. – 2002. - № 4. - С. 3- 13. (2 экз.)

4. Мещеряков, А. И. Слепоглухонемые дети: Развитие психики в процессе формирования поведения [Текст] / А. И. Мещеряков. – М.: «Педагогика», 1974. (2 экз.)

5. Основы специальной психологии [Текст]: учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; под. ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: «Академия», 2002. - 480с. (2 экз.)

6. Певзнер, М. С. Клинико- психолого- педагогическая характеристика умственно отсталых учащихся с глубоким нарушением зрения [Текст] / М. С. Певзнер, И. В. Молчановская, В. А. Давыдов // Дефектология. – 1983. - № 6. - С. 34- 38. (1 экз.)

Практическое занятие 5.

Тема: Особенности детей с множественными недостатками развития

Вопросы для обсуждения

1. Болезнь Дауна как причина появления у ребенка множественного нарушения:

· причины появления нарушений;

· особенности диагностики;

· состояние сенсорных систем;

· состояние интеллектуального развития;

· особенности развития речи;

· развитие эмоционально-волевой сферы;

· оказание психолого-педагогической помощи детям с болезнью Дауна и их семьям.

2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с CHARGE - синдромом, синдромом МВПР (множественные врожденные пороки развития).

3. Возможности социально-трудовой адаптации детей с множественными нарушениями.

Литература

1. Алёхина, А. В. Психологические особенности развития сенсорно- перцептивных действий у детей с синдромом Дауна [Текст] / А. В. Алёхина // Дефектология. – 1999. - № 5. - С. 11-17. (2 экз.)

2. Блюмина, М. Г. Нарушения слуха при болезни Дауна (обзор литературы) [Текст] / М. Г. Блюмина // Дефектология. – 1987. - № 2. - С. 76- 79. (3 экз.)

3. Если у вашего малыша синдром Дауна [Текст]: кн. для родителей / Ассоциация Даун-синдром. - М.: Б. и., 1998. – 32 с. (1 экз.)

4. Мойора Питерси и Робин Трилор. Маленькие ступеньки Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии [Текст] / Мойора Питерси и Робин Трилор. М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 2001. 8 книг. (8 экз.)

5. Специальная психология [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский и др.; под ред. В. И. Лубовского. М.: Академия, 2003. – 464 с. (287 экз.)

Практическое занятие 6.

Тема: История и современное состояние оказания помощи людям со сложными недостатками развития за рубежом, в России

Вопросы для обсуждения

1. Отношение к людям с выраженными отклонениями в древности и в средние века.

2. История оказания помощи людям со сложными нарушениями в Европе (национальная лига помощи слепоглухим в Великобритании; система обучения слепоглухих Ян ван Дайка).

3. История оказания помощи людям со сложными нарушениями в США (организация центров для обслуживания слепоглухих).

4. История оказания помощи людям со сложными нарушениями в России (приют Е.К. Грачевой, жизнь и деятельность И.А. Соколянского).

5. Современное состояние оказания помощи лицам со сложными нарушениями и их семьям в Европе.

6. Современное состояние оказания помощи лицам со сложными нарушениями и их семьям в США.

7. Современное состояние оказания помощи лицам со сложными нарушениями и их семьям в России.

Литература

1. Басилова, Т. А. Как начиналось обучение слепоглухих детей в России [Текст] / Т. А. Басилова // Дефектология. – 1999. - № 2. - С. 61 -63. (2 экз.)

2. Басилова, Т. А. Организация обучения слепоглухих детей за рубежом (70- 80 –е годы) [Текст] / Т. А. Басилова // Дефектология. – 1988. - № 5. - С. 65- 69. (2 экз.)

3. Заорска, М. Организация специальной помощи слепоглухим в Польше [Текст] / М. Заорска // Дефектология. – 2002. - № 3. - С. 39- 93. (2 экз.)

4. Заорска, М. Положение слепоглухих детей и их семей в Польше [Текст] / М. Заорска // Дефектология. – 2002. - № 6. - С. 85- 93. (2 экз.)

5. Чулков В.Н. Развитие служб помощи слепоглухим в Европе (о второй Европейской конференции по обслуживанию слепоглухих) [Текст] // Дефектология. – 1989. - № 4. - С. 92- 96. (2 экз.)

6. Соломатина, И. В. Современное состояние организации помощи детям и взрослым с глубокими нарушениями слуха и зрения [Текст] / И. В. Соломатина // Дефектология. – 1998. - № 2. - С. 82- 95. (2 экз.)

7. Специальная педагогика [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.; под ред. Н. М. Назаровой. – 2-е изд., стер. – М.: «Академия», 2001. – 400 с. (47 экз.)

8. Тимохин, В. В. Международные проблемы заботы о детях с недостатками слуха, осложненными первичными отклонениями в умственном или физическом развитии [Текст] / В. В. Тимохин // Дефектология. – 1988. - № 6. - С. 68- 71. (2 экз.)

 

Практическое занятие 7.

Тема: История обучения и воспитания первых слепоглухих

Вопросы для обсуждения

1. История обучения Лоры Бриджмен.

2. История обучения Елены Келлер.

3. История обучения О.И. Скороходовой.

Литература

1. Басилова, Т. А. Как начиналось обучение слепоглухих детей в России [Текст] / Т. А. Басилова // Дефектология. – 1999. - № 2. - С. 61 -63. (2 экз.)

2. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании [Текст]: хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / сост. Н. Д. Соколова, Л. В. Калиникова. – М.: ГНОМ и Д, 2001. – 448 с. (1 экз.)

3. Специальная дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие / Е. А. Стребелева, А. Л. Венгер, Е. А. Екжанова и др.; под ред. Е. А. Стребелевой. – М.: «Академия», 2001. – 312 с. (3 экз.)

4. Специальная педагогика [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.; под ред. Н. М. Назаровой. – 2-е изд., стер. – М.: «Академия», 2001. – 400 с. (47 экз.)

5. Шапошникова, Н. Д. Жизнь и подвиг Елены Келлер [Текст] / Н. Д. Шапошникова // Дефектология. – 2000. - № 5. - С. 61- 65. (2 экз.)

Практическое занятие 8.

Тема: Особенности оказания помощи родителям, воспитывающим детей со сложными нарушениями

Вопросы для обсуждения

1. Ребенок со сложными нарушениями в системе семейных отношений.

2. Проблема принятия себя и ребенка родителями, воспитывающими ребенка со сложными нарушениями.

3. Оказание психологической помощи семьям, воспитывающим детей со сложными нарушениями развития.

4. Обучение родителей взаимодействию с ребенком раннего возраста.

5. Требования к личности психолога и педагога, работающего с семьей ребенка-инвалида. Нормы профессиональной этики.

Литература

1. Басилова, Т. А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложными сенсорными и множественными нарушениями [Текст] / Т. А. Басилова // Дефектология. – 1996. - № 3. – С. 62-68. (2 экз.)

2. Браун, Н. Психологические факторы принятия себя родителями слепоглухонемых детей [Текст] / Н. Браун // Дефектология. – 1997. - № 6. - С. 81 -86. (2 экз.)

3. Заорска, М. Положение слепоглухих детей и их семей в Польше [Текст] / М. Заорска // Дефектология. – 2002. - № 6. - С. 85- 93. (2 экз.)

4. Основы специальной психологии [Текст]: учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; под. ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: «Академия», 2002. - 480с. (2 экз.)

5. Специальная психология [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский и др.; под ред. В. И. Лубовского. М.: Академия, 2003. – 464 с. (287 экз.)

Практическое занятие 9.

Тема: Профилактика вторичных и третичных нарушений развития

Вопросы для обсуждения

1. Причины появления вторичных нарушений в развитии лиц со сложными недостатками.

2. Профилактика отклонений в развитии личности.

3. Оказание помощи лицам, потерявшим слух и зрение в подростковом возрасте.

4. Оказание помощи лицам, потерявшим слух и зрение во взрослом возрасте.

5. Анализ статей из журнала «Дефектология» за последние 20 лет, касающихся проблем профилактики и коррекции вторичных и третичных нарушений у детей со сложными недостатками.

Литература

1. Бертынь, Г. П. Синдром Маршалла и Ушера – наследственные формы слепоглухоты (клинико- психолого- педагогическое изучение) [Текст] / Г. П. Бертынь, М. С. Певзнер, Р. А. Мареева // Дефектология. – 1988. - № 2. - С. 35- 43. (2 экз.)

2. Мещеряков, А. И. Слепоглухонемые дети: Развитие психики в процессе формирования поведения [Текст] / А. И. Мещеряков. – М.: «Педагогика», 1974. (2 экз.)

3. Основы специальной психологии [Текст]: учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; под. ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: «Академия», 2002. - 480с. (2 экз.)

4. Проблемы психического здоровья лиц, потерявших слух и зрение в подростковом возрасте [Текст] // Дефектология. – 2002. - № 6. - С. 23-28. (2 экз.)

5. Соломатина, И. В. Синдром Ушера – чья это проблема? [Текст] / И. В. Соломатина // Дефектология. – 1996. - № 3. - С. 75-78. (2 экз.)

Практическое занятие 10.

Тема: Особенности обучения и воспитания детей со сложными недостатками развития

Вопросы для обсуждения

1. Основные условия, обеспечивающие усвоение общественно выработанных знаний и формирование специфического человеческого поведения, с учетом структуры сложного дефекта.

2. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными недостатками развития.

3. Различные коррекционные учреждения для детей со сложным дефектом.

4. План поэтапной реабилитации детей со сложным дефектом.

5. Развитие коммуникации.

6. Предметно-бытовая и социальная ориентация.

7. Самообслуживание, гигиеническое и хозяйственно-бытовое обслуживание детей со сложными нарушениями.

Литература

1. Мещеряков, А. И. Слепоглухонемые дети: Развитие психики в процессе формирования поведения [Текст] / А. И. Мещеряков. – М.: «Педагогика», 1974. (2 экз.)

2. Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект [Текст] // Дефектология. – 2003. - № 4. - С. 92- 93. (3 экз.)

3. Специальная дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие / Е. А. Стребелева, А. Л. Венгер, Е. А. Екжанова и др.; под ред. Е. А. Стребелевой. – М.: «Академия», 2001. – 312 с. (3 экз.)

4. Специальная педагогика [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.; под ред. Н. М. Назаровой. – 2-е изд., стер. – М.: «Академия», 2001. – 400 с. (47 экз.)