Ігрові прийоми для формування граматичної навички

☺ Гра «Що в шухляді?»

Мета: тренування у вживанні структури there is/there are …

Інструкція: Клас ділиться на дві команди. Учитель пише на дошці:

There is a (an) _____________ in a drawer.

Перший учень першої команди називає будь-яку літеру, наприклад «е». Перший учень другої команди має закінчити речення, назвавши слово, що починається з цієї літери, наприклад: There is an eraser in the drawer.

За доречно вжите слово друга команда дістає очко. Якщо допущено помилку, наприклад: There is an elephant in the drawer або учень другої команди не може пригадати слово, то право заповнити пропуск надається першій команді, і за правильну відповідь їй присуджується бал. Потім літеру пропонує друга команда і гра триває. Учитель стежить, щоб літери не повторювались.

Можливі варіанти речень, в які підставляють назви предметів:

There is a (an) _____________ in the kitchen (garden, classroom, street).

Тривалість гри може бути 10-15 хвилин. Перемагає команда з більшою кількістю очок.

☺ Гра «Лотерея»

Мета: активізація структури there is/there are … у загальних питаннях і відповідях.

Інструкція: Учитель приносить у клас коробку чи сумку, де є багато предметів, назви яких відомі учням. Учні по черзі ставлять запитання: Is there a … in the box (bag)? Учитель дістає відгаданий предмет. До нього прив’язаний папірець з надписом, скільки очок заробив учень. Часто вживані предмети (олівець, ручка, зошит, книжка) можуть «коштувати» одне очко, предмети, наявність яких у класі є несподіванкою (квітка, чашка, іграшковий собачка тощо), можуть оцінюватись більшою кількістю очок. Виграє той, хто відгадає предметів на більшу кількість очок.

☺ Гра «Що він робить?»

Мета: навчання вживати теперішній тривалий час (Present Continuous Tense).

Інструкція: Учитель заздалегідь готує картки за кількістю учнів у класі. На кожній картці англійською мовою написана дія, яку учень повинен показати за допомогою пантоміми. Наприклад: You are watching a football match on TV.

You are playing with a dog.

You are dressing a child.

На уроці кожен учень витягує картку і тримає її в секреті від інших. Далі клас ділиться на дві команди. Перший учень першої команди виходить до дошки і демонструє свою пантоміму. Перший учень другої команди повинен прокоментувати її (He/she is playing volleyball). За відгадану дію команді зараховується двоє очок. Учень, який не може відгадати пантоміму, просить повторити її і радиться зі своєю командою. Якщо після цього він коментує дію правильно, команді зараховується одне очко.

Далі пантоміму демонструє перший учень другої команди, а перший учень першої команди має відгадати її. Всі учні по черзі показують свої пантоміми, а учні протилежної команди намагаються їх відгадати. Виграє та команда, яка відгадає найбільше пантомім з першої спроби.

☺ Гра «Хованки»

Мета: тренування вживання прийменників місця та загальних питань.

Інструкція: Учитель заздалегідь готує великий малюнок із зображенням кімнати. Ведучий (один із учнів) «ховається» де-небудь на малюнку, пише на папірці, куди він сховався і віддає його вчителю. Діти ставлять ведучому загальні питання і таким чином «шукають» його на малюнку. Щоб це було більше схоже на справжні хованки, можна хором проговорювати римівку:

Bushel of wheat, bushel of clover;

All not hid, can’t hide over.

All eyes open! Here I come.

Приклад гри:

- Are you under the bed?

- Are you behind the door?

- Are you on the chair?

- Are you in the box?

Той, хто «знайде» ведучого, сам стає ведучим.

☺ Гра «Коментатор»

Мета: тренування вживання теперішнього тривалого часу (Present Continuous).

Інструкція: Учні по черзі виконують роль коментатора. Вони виконують певні дії та коментують їх, наприклад: I am sitting. I am standing up. I am going to the window. За кожне правильне речення учень отримує очко. Перемагає той, хто скаже правильно більше речень і отримає більше очок.

☺ Гра «Що у тебе в руці?»

Мета: тренування учнів у вживанні загальних питань з дієсловом “to have”.

Інструкція: Учитель розкладає на столі іграшки, назви яких відомі дітям. Перед грою можна повторити їх назви. Учні дивляться на них уважно протягом певного часу і намагаються запам’ятати ці іграшки. Учитель дає команду учням закрити очі і бере зі столу будь-яку іграшку та ховає її за спиною. Інші іграшки накриваються папером чи скатертиною. Потім учні відкривають очі і ставлять питання, намагаючись відгадати, яка іграшка за спиною: Have you got a …? Гра триває до тих пір, поки хтось з учнів не відгадає іграшку за спиною вчителя. Цей учень стає наступним ведучим.

☺ Гра «Не смійся, не посміхайся»

Мета: тренування учнів у вживанні спеціальних питань.

Інструкція: Кожний учень загадує будь-який предмет. Ведучий підходить до дітей і ставить спеціальні питання типу:

What do (did, will, does) you (your friend) eat (for dinner)?

Where do you usually sleep?

Who is your best friend?

Who has helped you?

Учні відповідають за допомогою задуманого слова, намагаючись не посміхатися: “I ate (eat) a dog.” “A ball is my best friend.” Той, хто засміється, стає ведучим і продовжує ставити запитання, намагаючись не повторювати їх.

У цій грі можна відпрацьовувати практично усі граматичні теми, але варто робити перерву, щоб у дітей не виникло звикання.

☺ Гра «Вчителі/учні»

Мета: тренування учнів у побудові запитань та відповідей.

Інструкція: Клас ділиться на дві команди, кожна з яких має набір малюнків предметів, назви яких відомі учням. Гравці першої команди, «вчителі», показуючи малюнок кожному учаснику другої команди, «учням», запитують: “What’s this?”. За кожну правильну відповідь команда «учнів» дістає очко. Після цього команди міняються ролями: «учителі» стають «учнями» і навпаки. У цій грі можна тренувати різні граматичні структури, в залежності від навчальної необхідності.

☺ Гра «Додай своє слово»

Мета: тренування учнів у побудові речень.

Інструкція: Учні сідають колом. Перший учасник гри починає речення, назвавши одне повнозначне слово, другий учень повторює це слово і додає своє і т. д. Хто забуде слово або не зможе додати своє, вибуває з гри. Наприклад:

1. My brother

2. My brother decided

3. My brother decided to go

4. My brother decided to go to the park.

Після того, як з гри вибуває п’ятий учасник, другий учень починає інше речення. Якщо учні закінчують речення, наступне речення починає той, хто сидить поряд з гравцем, який сказав останнє слово.

☺ Гра на закріплення структури there is/there are проводиться паралельно із вивченням лексичної теми «My Flat».

Мета: систематизувати знання учнів з вивченого граматичного явища.

Інструкція: Кожен із учасників повинен записати розміщення меблів у кімнаті партнера, заздалегідь знаючи лише їх кількість. Вони ставлять один одному запитання. Якщо відповідь негативна, учасник втрачає своє право на запитання. Гру продовжує партнер.

Орієнтовані запитання:

– Is there a TV set in the left corner next to the door?

– Are there two arm chairs near the sofa?

– Is there a wall-unit opposite the window?

Перемагає учасник, який першим схематично зробив опис меблів у кімнаті партнера Рольову гру на початковому етапі можна проводити у вигляді міні-діалогів:

турист – адміністратор;

турист – офіціант у ресторані;

турист – службовець станції техобслуговування.

☺ Гра «Шерлок Холмс і Доктор Ватсон».

Методичне обладнання: 1. Конверт з набором карток-шифрів

to go

to bear

swore

torn

tore

to tear

to swear

gone

went

born

bore

sworn

2. Скринька з орденами: «The Cleverest Detective», «The Best Friend»

Мета: систематизувати знання учнів з вивченого граматичного явища.

Інструкція: Необхідно утворити пари. Один учень – великий детектив, інший – відомий лікар. Ворог номер один, професор Моріарті, зробив помилку: він втратив секретний шифр від його особистого сейфа. Шифр – в конверті, проте Моріарті з обережності розірвав папір з шифром. Поки він не виявив пропажу, необхідно відновити шифр і запобігти ланцюг жахливих злочинів. Кращі детективи отримають нагороди.

☺ Гра «Пасьянс»

Обладнання:

1. «Карти» першого набору (з написами російською мовою).

2. «Карти» другого набору (з написами англійською мовою)

3. Набір фішок-очок.

Мета: систематизувати знання учнів з вивченого граматичного явища.

Інструкція: Ми знаходимося в англійському клубі. Який же англійський клуб без карт? Отже, давайте трохи пограємо. Наприклад, розкладемо пасьянс. Спочатку розкладіть вертикально (одну над іншою) карти першого набору словами вгору. Потім розкладіть карти другого набору праворуч (словами вниз) таким чином, щоб у кожному горизонтальному ряду було б усього по чотири карти.

Наприклад:

падати

Розклавши карти подібним чином, загадайте бажання. Тепер відкрийте (переверніть написом вгору) будь-яку карту другого набору і перекладіть її у відповідності з наступним правилом:

Інфінітив (укр.)

Інфінитив (англ.)

Дієслово в Past Simple Tense

Дієприкметник II

Карти розкладаються до тих пір, поки один з гравців не розкладе всі свої карти. Цей гравець може вважати, що його бажання здійсниться.

☺ Гра «Знайди таку ж раковину».

Обладнання:

1. «Раковини»-жетони першого набору (жовті).

2. «Раковини»-жетони другого набору (зелені).

Мета: систематизувати знання учнів з вивченого граматичного явища.

Пити – to drink Тонути – to sink

Інструкція: Перед вами «мушлі»-жетони двох наборів. Розкладіть їх кольоровою (зовнішньою) стороною вгору. Тепер перемішайте «раковини», не перевертаючи їх. Взяти по три «раковини» жовтого кольору і, перевернувши їх внутрішньою стороною вгору, покласти перед собою одну під одною. Відкладіть інші «раковини» жовтого кольору, а «раковини» зеленого кольору розкладіть в горизонтальний ряд перед собою. Тепер кожен грає по черзі може взяти будь-яку зелену «раковину», відкрити (перевернути) її і, не показуючи внутрішню сторону супротивника, перевірити, чи підходить строфа, написана на її внутрішній стороні, до однієї з строф у його відкритих жовтих «раковинах». Якщо підходить, то він бере цю зелену «раковину» і кладе її внутрішньою стороною вгору поруч з парною жовтої «раковиною», а потім бере ще одну зелену «раковину» і продовжує гру. Якщо строфа, написана в зеленій «раковині», не підходить до жоднієї з строф у жовтих «раковинах» гравець, не показуючи внутрішньої сторони противнику, кладе цю «раковину» назад, але на те ж саме місце в лінії, звідки він її взяв і пропускає хід. Його противник бере будь-яку із зелених «раковин», і гра продовжується до тих пір, поки один з гравців не знайде всі парні «раковини».

☺ Гра «Лото».

Обладнання:

1. Карта-табло, розлініяна таким чином: по горизонталі 4 клітинки, по вертикалі 10 клітин.

2. Десять карток першого набору з дієсловами у формі інфінітива рідною мовою.

3. Тридцять карток другого набору з дієсловами у формі інфінітива (10 штук), минулого часу (10 штук) і причастя II (10 штук) англійською мовою.

4. Пакетик з фішками-окулярами.

Мета: систематизувати знання учнів з вивченого граматичного явища.

Інструкція: Грають чотири людини – ведучий і три противника.

Ведучий! Ретельно перемішайте картки першого набору і покладіть їх стопкою біля себе. Готові? Тепер перемішайте картки другого набору (всі 30 штук) і роздайте по десять карток кожному гравцеві. Готові? Візьміть в руки стопку перемішаних карток першого набору і покладіть верхню картку словом вгору на карту-табло в лівий верхній кут. Осфундаментальні грають, візьміть свої карточки, відкрийте їх таким чином, щоб ваші супротивники і ведучий не бачили їхній зміст. Тепер по черзі (за годинниковою стрілкою) кожен гравець може покласти тільки одну картку у відповідності з наступним правилом:

Інфінітив (укр.)

Інфінитив (англ.)

Дієслово в Past Simple Tense

Дієприкметник II

Якщо у гравця немає підходящої картки, то він пропускає хід, а наступний по черзі учасник продовжує гру. Якщо у граючого є можливість послідовно добудувати горизонтальний ряд, він робить це одразу. Коли черга доходить до ведучого, він кладе верхню картку зі своєї стопки (карток першого набору) на карту-табло в клітинку зліва наступного ряду, даючи можливість іншим гравцям продовжити гру. Мета гри – якнайшвидше разташквати всі свої картки. Переможець бере фішку-очко і стає ведучим.

☺ Гра «Найкраща пам’ять»

Мета: систематизувати знання учнів з вивченого граматичного явища.

Інструкція: Подивись 5 хвилин на малюнок, а потім використовуючи конструкції there is/ are усно опиши малюнок.

ТЕМА 4