Батьківська педагогіка, яка передбачає елементарне коло знань матері і батька про те, як істота, народжена людиною, стає людиною, є однією з найважливіших педагогічних проблем, більше того ряд педагогічних ідей, за висловом В. Сухомлинського, ми проводимо червоною ниткою через усю роботу школи з батьками. Головна вимога до батьківської педагогіки полягає у забезпеченні її системності. Умовно педагогічну школу для батьків учені поділяють на чотири відділення: дошкільне, батьків учнів молодших класів, основної школи, середньої загально освітньої школи. Звичайно ж, робота з батьками кожного з цих відділень мас свою специфіку, яка пов'язана з врахуванням вікових особливостей їхніх дітей. Разом з тим існують відзначені В. Сухомлинським загальні закономірності виховної роботи з батьками:
1) єдність духовного життя сім'ї і шкільного навчання дитини. Педагогічний колектив переконує матерів і батьків у тому, що в сім'ї повинен панувати дух поваги до науки, культури, книжки;
2) єдині педагогічні вимоги вчителів і батьків щодо організації самовиховання учнів. З цією метою проводиться тематичні батьківські дні, під час яких відбуваються індивідуальні зустрічі класного керівника та інших вчителів з батьками щодо наперед визначених проблем («Як наші учні проводять дозвілля», " Які інтереси вони мають" тощо);
3) спільна робота педагогічного і батьківського колективу шгодо формування соціальної зрілості підлітків і юнацтва.
Поряд із зазначеними закономірностями вважаємо за необхідне наголосити також на необхідності переважання індивідуальних форм роботи з батьками над масовими, хоча й охоче проводимо кінолекторії, правові семінари, зустрічі із спеціалістами. При тому все ж віддаємо перевагу таким формам, як телефон довіри, індивідуальні бесіди.
Взаєморозуміння батьків і вчителів у виховному процесі сприятиме формуванню в учнів почуттів свідомих, духовно багатих і морально чистих громадян України.
2. Запропонуйте детальний план проведення у школі дня відкритих дверей
Такий вид роботи як день відкритих дверей у школі потребує єдності школи, батьків, учнів, сприяє згуртуванню шкільного колективу. Цього дня у школі проводять батьківські збори, лекції, консультації, екскурсії по школі, організовують виставки, вечори, читацькі конференції. В деяких школах їх присвячують питанням трудового, естетичного виховання дітей у сім'ї та ін. День відкритих дверей у школі планується, як правило, один-два рази на рік. Мета його — зміцнення зв’язків з батьківською громадськістю, установами соціуму. Він дозволяє батькам познайомитися з методами та прийомами, використовуваними педагогами в роботі з дітьми. Роботу з його підготовки очолює батьківський комітет і комісія з питань педагогічної пропаганди. Його доцільно починати з лекції, доповіді, конференції, в яких задіяні всі батьки. Відтак вони працюють диференційовано. Хоч би якою була програма, батьки повинні отримати вичерпні відомості про своїх дітей і поговорити з директором, його заступниками, учителями, класними керівниками, шкільним лікарем, органами дитячого самоврядування. Відповідну роль у педагогічному навчанні батьків відіграє їх самоосвіта - читання науково-популярної літератури з питань сімейної педагогіки, тематичні радіо- і телепередачі
1. Перш за все, необхідно скласти план проведення дня відкритих дверей у школі. Це дозволить уникнути накладок і перевантаженості учнів і вчителів. Не варто планувати кілька відкритих уроків для одного вчителя. В іншому випадку нервові фізичні перевантаження можуть негативним чином позначитися на якості представлених заходів.
2. Крім того, при складанні програми відкритого дня, потрібно призначити відповідальних за проведення уроків. Це полегшить контроль підготовки і проведення дня відкритих дверей. Також розподіл відповідальності дозволить домогтися якості у проведенні заходів.
3. Програму відкритих заходів потрібно надрукувати в кількості, необхідній для ознайомлення всіх відвідувачів. Склад гостей краще знати заздалегідь. Тоді можна буде розділити їх на групи в залежності від інтересів. День відкритих дверей може бути присвячений певній темі або свята (наприклад, Дню знань).
4. У програму заходів можуть входити як відкриті уроки з різних дисциплін, так і звітні концерти, виставки та ін Це дозволяє батькам і гостям простежити динаміку у розвитку здібностей дітей, дає вчителям привід для гордості за учнів.
5. На кожному поверсі школи доцільно поставити чергових. Вони повинні проводжати гостей, допомагати їм орієнтуватися в кабінетах.
6. У процесі підготовки до дня відкритих дверей шкільного педагогу-психологу необхідно провести роботу з тими вчителями, які недостатньо психологічно готові до публічних виступів. Крім того, при необхідності педагог-психолог проводить роботу і з учнями.
7. Після проведення дня відкритих дверей слід попросити гостей залишити письмові відгуки про відвідані заходи. Це дозволить зробити аналіз проведеної роботи та уникнути помилок у майбутньому.
Тема:"За здоровий спосіб життя". У першій половині Дняпроводяться відкриті уроки під час яких батьки мають змогу безпосередньо спостерігати процес оволодіння дітьми знаннями.
| У другій половині Дня відповідно до плану на високому рівні організовуються та проводяться наступні заходи: |
| № з/п | Заходи | Клас | Місце проведення | Час проведення |
| Закриття І (шкільного) етапу міських малих Олімпійських ігор “Діти Харківщини”. | 3-8 класи | спортивний зал | 820 | |
| Спортивні змагання “Козацькі розваги”. | 2-А | малий спортивний зал | 1320 | |
| Спортивні змагання “Козацькі розваги”. | 2-Б | малий спортивний зал | 1320 | |
| Веселі старти та естафети “Спортивна родина-майбутнє України”. | 3-А | малий спортивний зал | 1410 | |
| Веселі старти та естафети “Спортивна родина-майбутнє України”. | 3-Б | малий спортивний зал | 1410 | |
| Спортивно-рольова гра “У царстві снігової королеви”. | 4-А | малий спортивний зал | 1600 | |
| Спортивно-рольова гра “У царстві снігової королеви”. | 4-Б | малий спортивний зал | 1600 | |
| Конкурсно-розважальна програма “Містер Здоров'ятко-2011”. | 5-А | кабінет №17 | 1500 | |
| Просвітницький тренінг на тему: “Із історії Олімпійського руху”. | 5-Б | кабінет №19 | 1330 | |
| Розважальна програма “ Циферблат життя-здоров’я ”. | 6-А | кабінет №10 | 1500 | |
| Розважальна програма “ Циферблат життя-здоров’я ”. | 6-Б | кабінет №10 | 1500 | |
| Відверта розмова на тему: “Наша розмова про тебе, людино!” | 7-А | кабінет №15 | 1530 | |
| Ток-шоу на тему: “Цікава хімія. Ефіри і здоров'я”. | 7-Б | кабінет №22 | 1600 | |
| Просвітницький тренінг на тему: “ За здоровий спосіб життя”. | 8-А | кабінет №24 | 1530 | |
| Свято здоров’я “Хто здоровий-той сміється”. | 8-Б | кабінет № 27 | 1430 | |
| Конкурс-шоу “За здорове харчування. Майстер шеф Євро-2012”. | 9-А | кабінет № 11 | 1530 | |
| Виховний захід “За здоровий спосіб життя”. | 9-Б | кабінет № 26 | 1510 | |
| Публіцистична вистава “Життя людини-найвища цінність”. | 10-А | кабінет № 16 | 1600 |
ВИСТАВКИ
| № з/п | Назва виставки | Місце проведення |
| Виставка новорічних букетів “Замість ялинки-зимовий букет”. | вестибюль школи | |
| Виставка іграшок “Гарні іграшки-здорові діти” | холл І-го поверху | |
| Фотовиставка на тему: “Найдорожче слово в світі”. | холл І-го поверху | |
| Фотовиставка на тему: “Наші спортивні досягнення”. | холл І-го поверху | |
| Виставка дитячих малюнків на тему: “Як я дбаю про своє здоров'я”. | холл І-го поверху | |
| Виставка-фотомонтаж на тему: “Я і спорт”. | холл ІІ-го поверху | |
| Виставка генеологічних дерев родин учнів школи на тему: “Здорова родина-здорова країна”. | холл ІІ –го поверху | |
| Фотомонтаж на тему: “Всією родиною на природу! ”. | холл ІІ-го поверху | |
| Виставка законодавчих документів про сім'ю. “Міцна сім’я – міцна держава”. | холл ІІ-го поверху | |
| Виставка макетів на тему: “Сонце, повітря, вода - наші найкращі друзі”. | холл ІІІ-го поверху | |
| Виставка творчих робіт учнів з навчальних дисциплін “За здоровий спосіб життя. Екологічно чисті продукти”. | холл ІІІ-го поверху | |
| Виставка екологічно чистих продуктів, вироблених на харківських підприємствах. | холл ІІІ-го поверху | |
| Творча виставка “Ароматерапія і здоров'я”. | холл ІІІ-го поверху |
За кожний вид діяльності є відповідальна особа (як вчителі так і учні).
Чому при перевірці виконання домашнього завдання треба уникати запитань, які передбачають цілком точне відтворення учнями того, що викладав учитель, чи того, що зафіксовано в підручнику? Наведіть приклади трансформації таких запитань.
Перевірка домашнього завдання, актуалізація і корекція опорних знань. Мета етапу – одержати уявлення про якість засвоєного учнями матеріалу, виділити опорні знання. З перших хвилин уроку школярів необхідно включити в активну навчальну діяльність (енергійний, діловий початок, постановка проблемних запитань, завдань, розв’язання пізнавальних задач та ін.). Це створює умови для активності і самостійності учнів на протязі всього уроку. Зміст домашнього завдання, його результати доцільно перевіряти фронтально, при активній участі всіх учнів класу. Особливу увагу під час перевірки необхідно приділити складним завданням.
Результати письмових робіт вчитель оцінює, зазвичай, після уроку. На початку уроку іноді використовують короткочасні письмові роботи, тестові завдання і програмоване опитування. Письмове опитування доцільно поєднувати з усним.
З перевіркою домашнього завдання тісно пов’язана актуалізація і корекція
опорних знань. Це створює міцну основу, фундамент для засвоєння нових знань. Цей етап протікає по-різному. В залежності від логіки процесу навчання в різних типах уроків використовуються такі методи і прийоми: бесіда, письмова робота, короткий запис відповідей, заповнення таблиць, повторення матеріалу за підручником, використання науково-популярної і довідкової літератури, аналіз схем і таблиць та ін. Актуалізація і корекція триває від 5 до 7 хвилин.
Є цілий ряд видів роботи, які потребують саме точного відтворення навч. матеріалу (декламування віршів, формулювання визначень, формул, теорем, іст. дати, іноземні слова). Крім того, точне відтворення навч. матеріалу сприяє р-ку довільної памяті, привчає учнів до логічності і чіткості викладу за підручниковим еталоном, а також частково сприяє роз-ві правильного мовлення в учня (недарма у схоластичних навч. закладах, де надавали добру класичну освіту надавали велику увагу механічному заучуванню матеріалу). Поряд з цим механічне засвоєння знань (зубріння) збіднює творчу уяву учня, гальмує розвиток у нього асоціативної пам'яті, найголовніших мислительських операцій. Тому захоплюватись «допитуванням» учнів за змістом підручника "від а до я" часто не тільки не доцільно, а й шкідливо
Перевірка домашнього завдання обмежена тільки репродуктивними методиками, примітивізуватиме учня, а за одно знижуватиме його інтерес до навчання, яке здаватиметься йому одноманітне. Приклад
Тема уроку: особливості будови розповіді (5 клас)
Перевірка д-з Трансформація
Обмежена тільки репродуктивними методиками…
Дайте відповіді на запитання:
Що таке розповідь? Зачитайте виписане вами із будь-якої народної казки чи оповідання вашого улюбленого письменника уривок, який, на вашу думку є розповіддю. Свою думку обґрунтуйте..
Тема. Звуки голосні і приголосні (5 кл)
Як творяться голосні і приголосні звуки? Схематично побудуйте табличку особливостей голосних та приголосних звуків.
Тема. Речення зі звертаннями (8кл)
Які бувають видм звертань за будовою? Уявіть, що вам випала нагода по радіо привітати всіх жінок, а також своїх матір, бабусю, сестричку тощо із Днем матері. Складіть привітання, використовуючи звертання різних видів.
Чому при перевірці виконання домашнього завдання треба уникати запитань, які передбачають цілком точно відтворений учнями того, що викладав учитель, чи того, що зафіксовано о підручнику? Наведіть приклади трансформації таких контрольних запитань (література).
Є цілий ряд видів роботи, які погребують саме точною витворення навчального матеріалу (декламування віршів, формування визначень, формули, теореми, історичні дати, іноземні слова). Крім того, точне відтворення навчального матеріалу сприяє розвитку довільної нам'яті, привчає учнів до логічності і чіткості викладу за підручниковим еталоном, а також частково сприяє розвиткові правильного мовлення в учня (недарма ж у схоластичних навчальних закладах, які давали добру класичну освіту, налапалося такого важливого значення механічному заучуванню матеріалу). Поряд з цим механічне засвоєння знань (зубріння) збіднює творчу уяву учня, гальмує розвиток у нього асоціативної пам'яті, найголовніших мислительських операцій. Тому захоплюватись «допитуванням» учнів за змістом підручника "від а до я" часто не тільки не доцільно, а й шкідливо
Перевірка домашнього завдання обмежена тільки репродуктивними методиками, примітивізуватиме учня, а за одно знижуватиме його інтерес до навчання, яке здаватиметься йому одноманітне. У зв’язку з цим твір Уласа Самчука «Марія» - можна трансформувати:
1.Як склалася доля Марії, коли померли її батьки? (Склавши кілька тез розкрийте з їх допомогою як склалася доля Марії, коли померли її батьки.)
2. Кого покохала юна Марія? (Доведіть на конкретних прикладах, що кохання відіграло вирішальну роль у житті юної Марії)
3. До кого спішив Гнат на колодки? (Перекажіть епізод з колодками від імені самого Гната)
4. Розкажіть, як Корній розправився з Максимом? (Як ви оцінюєте вчинок Корнія? Схвалюєте чи засуджуєте розправу над Максимом?)
5. Перекажіть початок і кінець твору. Як називається такий стилістичний прийом? (Яке враження на вас справив початок твору? Що мав автор на меті, відразу повідомляючи нам час смерті Марії?)
