Методические материалы, определяющие процедуры оценивания результатов освоения образовательной программы

Полнота раскрытия ответа по существу вопроса билета может опираться на материалы, представленные ниже.

МОДУЛЬ 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ

1. Олигофренопедагогика как отрасль педагогической науки.

Объект, предмет и задачи олигофренопедагогики. Связь олигофренопедагогики с другими науками. Методы исследования в олигофренопедагогике. История возникновения и содержание понятия «умственная отсталость». Основные формы интеллектуальных нарушений и их характеристика. Структура дефекта при нарушениях интеллекта. Педагогическая дифференциация детей и подростков, обучающихся в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Характеристика групп обучающихся по возможностям усвоения учебного материала в рамках программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Актуальные проблемы олигофренопедагогики.

История развития помощи детям с нарушениями интеллекта в России и за рубежом.

Становление дефектологической науки в Западной Европе (VIII-XX вв.). Основные направления развития помощи детям с нарушениями интеллекта. История развития помощи детям с нарушениями интеллекта в России в XIX и XX веке. Роль Л.С. Выготского в становлении олигофренопедагогики. Периодизация развития системы оказания помощи детям с нарушениями интеллекта в России. Становление дифференциальной системы учреждений для оказания помощи детям с нарушениями интеллекта. Актуальные проблемы современных исследований.

Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии как отрасль психологической науки.

Объект, предмет и задачи психологии детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Интеллектуальный дефект. Степени снижения интеллекта, систематика умственной отсталости. Классификация умственной отсталости по МКБ-10. Необратимость дефекта при умственной отсталости. Л.С. Выготский о развитии высших психических функций, о первичных дефектах и вторичных отклонениях в развитии психики умственно отсталых детей.

Психологические особенности детей раннего, дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.

Развитие умственно отсталого ребенка в младенческом и раннем возрасте. Своеобразие становления различных видов деятельности у детей дошкольного возраста с нарушенным интеллектом. Эмоциональное, личностное развитие детей с нарушенным интеллектом. Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением центральной нервной системы.

Психологические особенности детей школьного возраста с нарушениями интеллекта.

Познавательная деятельность детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Особенности эмоционально-волевой сферы детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Закономерности развития и формирования личности умственно отсталых детей. Особенности деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Психологическая характеристика состава обучающихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Психологическая характеристика детей, воспитывающихся в учреждениях социальной защиты.

Система оказания психолого-педагогической помощи детям с нарушениями интеллектуального развития.

Типы государственных организаций для детей и подростков с нарушениями интеллекта, их основные задачи. Негосударственные учреждения для детей с нарушениями интеллектуального развития. Проблема психолого-педагогической диагностики нарушений развития детей. Принципы комплектования учреждений. Медицинские показания и противопоказания к отбору детей в образовательные учреждения.