Окремих частин курсового проекту

3.1. Вимоги до змісту «Вступу»

«Вступ» розміщується відразу після «Змісту». В ньому в загальному вигляді визначають коло тих питань, які розглядаються у курсовій роботі. Матеріал, який міститься у «Вступі» викладається у такій послідовності:

– актуальність теми;

– об’єкт дослідження;

– суб’єкт дослідження

– мета роботи;

– завдання дослідження;

– теоретична та практична значимість.

Поруч з цими обов’язковими компонентами можливе формулювання гіпотези роботи.

Оскільки вступ повинен представити загальну характеристику виконаної праці, рекомендується на заключному етапі роботи, коли вже практично з'ясовані її результати, повернутись до кінцевого редагування його змісту. Обсяг вступу не повинен перевищувати 2-3 сторінки.

Актуальність теми дослідження обґрунтовує вибір проблеми. При її висвітленні потрібно:

– показати зв'язок наукової проблематики творчої роботи з основними тенденціями розвитку фізичної культури та спорту в Україні та світі, її соціальне значення;

– обґрунтувати важливість проблеми, що вирішується в роботі для практики обраної спеціальності та довести, що її розв'язання на часі;

– представити наукові колективи й окремих дослідників, які зробили значний внесок у вирішення поставленої проблеми (узагальнити результати їх досліджень та визначити, що залишилось недослідженим або недостатньо дослідженим).

Дослідження можна вважати актуальним у тому випадку, коли, по-перше, тема відповідає потребі практики і, по-друге, заповнює прогалини в теорії. Критерій актуальності динамічний, оскільки залежить від конкретних і специфічних обставин. Найпереконливішою підставою, яка визначає актуальність дослідження, є соціальне замовлення, що віддзеркалює найгостріші суспільно вагомі проблеми, які вимагають негайного вирішення.

Будь-яке педагогічне дослідження починається з теоретичного аналізу досліджуваної проблеми та вивчення педагогічної практики, виявлення недоліків існуючої методики навчання чи викладання тощо, що дозволяє обґрунтувати актуальність дослідження.

При обґрунтуванні актуальності треба спиратися на виявлення суперечностей, які виникли між потребами суспільства і реальною практикою їх задоволення.

Обґрунтовуючи актуальність науково-методичних та науково-дослідних робіт, до уваги беруть, насамперед, практичну потребу в опрацюванні теми, ступінь розв'язання цього питання у педагогічній практиці та прогнозований соціально-економічний ефект від впровадження одержаних результатів.

Обґрунтування актуальності свідчить про рівень професійної підготовки студента, його вміння обрати тему, розуміти її зміст з позиції своєчасності та соціального значення.

Виклад актуальності не повинен бути багатослівним. Його можна подати кількома реченнями, які висловлять зміст проблеми або наукового завдання, з яких випливає актуальність дослідження.

Завершуючи виклад актуальності дослідження, варто зробити висновки про те, що незважаючи на наявні праці, наукові знання з порушеного питання є недостатніми, застарілими або відсутніми, що суперечить потребам галузі, суспільства, окремої особи у фізичному вихованні чи спортивному тренуванні.

Наприклад:

Отже, недостатність наукових розробок з питань методики розвитку спеціальних рухових здібностей в учнів старших класів зумовили вибір теми дослідження: «Методика розвитку спеціальних рухових здібностей старшокласників у процесі занять баскетболом».

Таким чином, дослідження є актуальним, якщо воно:

– має значення для розвитку суспільства;

– служить розвиткові теорії й удосконаленню практики фізичного виховання чи спортивного тренування.

Об'єкт – це та частина об'єктивної реальності, яка привернула увагу дослідника (у нашому випадку практична діяльність людини в галузі фізичної культури і спорту).

Наприклад:

Об’єктом дослідження є процес фізичного вдосконалення старшокласників засобами спортивно-ігрової діяльності.

Предмет – це та сторона об'єкту дослідження, ті його властивості і відносини, які досліджують з певною метою в даних умовах і обставинах.

Наприклад:

Предметом дослідження є методика розвитку спеціальних рухових здібностей старшокласників у процесі занять баскетболом у позаурочний час.

Мета пов'язана з об'єктом і предметом дослідження, а також із його кінцевим результатом і шляхом його досягнення. Вона визначає головний напрямок вирішення проблеми. Завдання дослідження – це ті кроки, які має зробити дослідник, за для досягнення мети.

Наприклад:

Мета дослідження полягає в обґрунтуванні та розробці методики розвитку спеціальних рухових здібностей учнів старших класів у навчально-виховному процесі.

Завдання дослідження можуть мати такі складові:

– вирішення певних теоретичних питань, які входять дозагальної проблеми дослідження (наприклад, виявлення сутності понять, явищ, процесів, подальше їх вивчення; розробка ознак, рівнів функціонування явищ або процесів, критеріїв їх ефективності, принципів та умов застосування тощо);

– всебічне вивчення практики вирішення даної проблеми, виявлення її типового стану, недоліків і труднощів, їх причин, типових особливостей передового досвіду. Таке вивчення дає змогу уточнити, перевірити дані, опубліковані у спеціальних неперіодичних та періодичних виданнях, підняти їх на рівень наукових фактів, обґрунтованих у процесі спеціального дослідження;

– обґрунтування необхідної системи заходів щодо вирішення даної проблеми;

– експериментальна перевірка запропонованої системи заходів щодо відповідності її критеріям оптимальності, тобто досягнення максимально можливих у відповідних умовах результатів вирішення цієї проблеми при певних витратах часу і зусиль;

– розробка методичних рекомендацій та пропозицій щодо використання результатів дослідження у практичній діяльності відповідних установ (організацій).

Наприклад:

1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми розвитку спеціальних рухових здібностей старшокласників у процесі занять баскетболом.

2. Виявити провідні компоненти фізичного розвитку, спеціальної фізичної підготовленості старшокласників, стан яких визначає ефективність змагальної діяльності.

3. Вивчити вплив регулярних занять з баскетболу на стан фізичного розвитку та показники спеціальної фізичної підготовленості старшокласників.

4. Розробити методику розвитку спеціальних рухових здібностей старшокласників у процесі занять баскетболом та експериментально перевірити її ефективність.

Теоретичне значення роботи визначається впливом результатів дослідження на існуючі в теорії і методиці фізичного виховання і спорту та в педагогіці концепції, ідеї, теоретичні положення. Теоретична значимість дослідження передбачає одержання відповіді на питання, про те, що зроблено на основі попередніх знань.

Наприклад:

У результаті аналізу одержаних даних була розроблена методика диференційованого підходу щодо підвищення рівня розвитку витривалості та перевірка її ефективності на уроках фізичної культури, яка дає більш високий педагогічний ефект.

Практичне значення дослідження. Мрією кожного автора дослідження є впровадження результатів його роботи у практику фізичного виховання та спортивного тренування.

Перед початком дослідження і в процесі його проведення необхідно визначити практичне значення своєї роботи та шляхи його впрова дження у практику, в організацію навчально-тренувального та виховного процесів, методику навчання. Для цього треба встановити, яким чином нові знання, одержані під час дослідження, вплинуть на розвиток галузі і яких змін можна очікувати внаслідок їх використання практиками: учителями шкіл, тренерами, викладачами вузів, інструкторами та організаторами фізкультурно-спортивного руху.

Визначаючи значення результатів проведеного дослідження, його окремих положень і висновків для практики, студент повинен указати, які конкретні недоліки практичної діяльності вчителів, тренерів можна виправити за допомогою одержаних ним результатів дослідження. Говорити лише про те, де можна їх використати, недостатньо, оскільки це не дає інформації, як і для вирішення яких практичних завдань можна застосувати результати саме цієї наукової праці.

До практичних результатів дослідження належать нові технології, методики, програми, підручники, методичні посібники, методичні рекомендації й розробки у галузі навчання, тренування, виховання, організації й управління процесом фізичного виховання та спортивного тренування.

Наприклад:

Розроблені модельні характеристики фізичної підготовленості учнів 15-17 років під час занять баскетболом, критерії оцінки опорно-рухового апарату, які можуть бути використані у практичній діяльності учителів фізичної культури з метою підвищення ефективності навчально-тренувального процесу в секційних групах з баскетболу.

3.2. Аналіз літературних джерел (Розділ 1)

Перший розділ є оглядом літератури за темою дослідження, але він не може бути названий просто «Огляд літератури». Він повинен мати конкретну назву, яка б відображала суть представленого в ньому матеріалу.

Наприклад:

РОЗДІЛ 1