Предупреждение у детей дефектного произношения звуков

• В первую очередь нужно устранить у ребенка основные причины
формирования неправильного произношения:

— улучшить у него подвижность речевых органов;

— исправить речевой слух;

— растянуть уздечку языка.

Способы исправления этих недостатков см. на с. 82, 84, 88. Пожа­луйста, обращайте внимание на специальные указания, относящиеся к работе с детьми младшего возраста.

• Одновременно с этим нужно устранить и дополнительные причи­
ны формирования неправильного произношения:

— научить ребенка управлять мышцами своего тела;

— исправить у него речевой выдох;

— поставить голос.

Как это делается, описывается в этой главе.

Управление мышцами тела

Традиционные занятия с маленькими детьми танцами и ритми­кой преследуют ту же самую цель — помочь ребенку научиться владеть различными мышцами своего тела. Перед нами лее стоит более узкая задача — научить ребенка управлять теми мышцами, которые оказы­вают влияние на его речь.

Обучаться этому ребенок будет сначала с помощью комплекса спе­циальных упражнений, а затем — в процессе выполнения обычных по­вседневных движений и действий. Занятие с ребенком лучше всего стро­ить как небольшой урок физкультуры.

Сначала ребенок должен научиться замечать свои мышечные за­жимы и напряжения. Для этого вам нужно будет их ему показать. Нагляднее всего это можно сделать с помощью усиления у ребенка име­ющихся напряжений («ты плечи поднял— подними их еще выше»), так ребенку будет их легче почувствовать. На занятии ребенку нужно указывать на появляющиеся у него напряжения («вот сейчас ты шею напряг», «глаза выпучил», «зубы сжал», «плечи поднял» и т. п.). По­лезно спрашивать у ребенка, где у него в данный момент напряжены мышцы.

Мышечные реакции возникают как ответ на психологическое неблагополучие. Эмоция страха, например, дает совершенно опреде­ленный комплекс мышечных последствий (человек «сжимается, це­пенеет» от страха). Возникает физически переживаемый образ психо­логического состояния. Привычное психологическое неблагополучие формирует комплексы привычных мышечных реакций, то есть мыш­цы ребенка почти постоянно «изображают» перенесенную им психоло­гическую травму. Мышечные зажимы, сами по себе, причиняют опре­деленный физический дискомфорт, одновременно на бессознательном уровне они «припоминают» своему носителю те душевные состояния неблагополучия, устойчивыми слепками которых они являются. Телес­ные зажимы всегда ухудшают психологическое самочувствие челове­ка. Устранение этих зажимов несколько облегчает его.

Ребенка нужно научить замечать, что мышечные напряжения при­чиняют ему физический дискомфорт («вот ты сейчас слишком прямо сел — тебе неудобно», «ты пробуешь говорить, подняв плечи — тебе это мешает» и т. п.), поскольку дети (как, впрочем, почти всегда и взрос­лые) не умеют ощущать этого дискомфорта.

Одновременно нужно научить ребенка избавляться от мышечных зажимов. Причем ему бесполезно давать совет расслабить мышцы. Пытаясь это сделать, он только еще больше напряжет их (от старания, которое в его представлении непременно связано с усилием).

Для снятия мышечных напряжений ребенок должен обучиться совершать конкретные движения и действия, вызывающие состояния мышц, противоположные тем, которые у него есть (опускать плечи, за­крывать глаза и т. п.). Имейте в виду, что эти движения ребенок будет пытаться совершать с усилием (глаза — зажмуривать, плечи — с нажи­мом тянуть вниз и т. д.). Поэтому его нужно натренировать выполнять эти действия, «сбрасывая» при этом мышечные напряжения. Например, он должен не опустить руки или плечи, а «уронить» их, нижняя че­люсть, плотно прижатая к верхней, должна у него «отвалиться», а не

просто открыться (что опять же можно сделать с усилием). За состояни­ем мышц ребенка нужно следить и в повседневной жизни, вовремя напо­миная ему о необходимости «сбрасывания» напряжений, чтобы, в конце концов, этот навык сделался у него привычным.

Дыхание ребенка нормализуется в результате общего мышечного раскрепощения, особенно по мере устранения зажатости плеч.