В СЛОВО-ПРИЗНАК (СЛОВО-ПРИЗНАК

В СЛОВО-ДЕЙСТВИЕ)

Цель: учить ребенка изменять слова-признаки и слова-действия.

Задача: автоматизировать звук во фразе, образование прилагательных от глаголов и глаголов от прилага­тельных.

1 вариант

Взрослый проговаривает чистоговорку, во второй час­ти которой находится словосочетание типа «глагол + имя существительное», показывает иллюстрирующую ее кар­тинку и просит ребенка составить по ней чистоговорку, во второй части которой находится словосочетание типа «причастие + существительное». Например:

В (показывая картинку с лежащей лисой): Са-са - ле­жит лиса. Если лиса лежит, значит, какая лиса?

 

 

Приемы логопедической работы с чистоговорками

Р: Лежащая.

В: А теперь скажи чистоговоркой.

Р: Са-са - лежащая лиса. *

2 вариант

Взрослый проговаривает чистоговорку, просит найти в ней слово-действие и заменить его на слово-признак, обоз­начающее это действие.

3 вариант

Взрослый проговаривает чистоговорку и просит ребен­ка выложить ее фишками. Ребенок выкладывает чисто­говорку, на месте слова-действия помещая карточку с ус­ловным обозначением (см. рис. 3).

Взрослый заменяет эту карточку карточкой с условным обозначением слова-признака и просит ребенка составить новую чистоговорку.

Ребенок самостоятельно образует от глагола причастие и составляет с ним чистоговорку.

4 вариант

Взрослый проговаривает чистоговорку со словом-дейс­твием, а ребенок - чистоговорку с образованным от него словом-признаком¹. Например:

В: Са-са - бежит лиса.

Р: Са-са - бегущая лиса.

В: Са-са - спит лиса.

Р: Са-са - спящая лиса.

Р: Са-са - лежит лиса...

30. СКАЖИ ЧЬИ?

Цель: учить ребенка правильно образовывать притяжа­тельные прилагательные (в форме единственного и множественного числа).

Задача: автоматизировать звук во фразе, учить образова­нию притяжательных прилагательных.

1 Ребенок выполняет задание самостоятельно (без зритель­ной опоры).

Приемы логопедической работы с чистоговорками

Приемы логопедической работы с чистоговорками

 

1 вариант

Взрослый показывает ребенку изображение животного и называет части тела этого животного. Ребенок по опорным вопросам взрослого составляет чистоговорку, во второй час­ти которой находится словосочетание типа «притяжатель­ное прилагательное + существительное». Например:

В: Это чьи уши?

Р: Это заячьи уши.

В: Назови еще раз эту часть тела. Произнеси последний

слог в слове-названии.

Р: Ши.

В: Повтори его. Р: Ши-ши-ши.

В: Теперь добавь про ответ на мой вопрос. Чьи уши? Р: Ши-ши-ши - заячьи уши.

2 вариант

Взрослый показывает части тела разных животных и задает наводящие вопросы. Ребенок отвечает на них чис-тоговоркой. Например:

Б: Ши-ши-ши - это чьи уши?

Р: Ши-ши-ши - заячьи (волчьи, лисьи, рысьи) уши.

3 вариант

Взрослый просит ребенка составить чистоговорку про ту или иную часть тела животного («Скажи чистоговор-кой чьи это уши?»). Ребенок составляет чистоговорку са­мостоятельно, без опоры на наводящие вопросы.

31. ИЗМЕНИ СЛОВО

Цель: учить ребенка образовывать глагол с помощью при­ставки.

Задача: автоматизировать звук во фразе, формировать навыки словообразования.

1 вариант Взрослый проговаривает чистоговорку, во второй части

которой находится словосочетание типа «глагол + сущес­твительное». Затем задает ребенку наводящие вопросы, а ребенок составляет чистоговорки с приставочными глаго­лами. Например:

В: Ры-ры - несли шары. Несли шары, потом ушли и шары

с собой... (что сделали?)

Р: Унесли. Ры-ры - унесли шары.

В: Потом вернулись и шары.~ (что сделали?)

Р: Принесли. Ры-ры - принесли шары.

В: Зашли в дом и туда шары... (что сделали?)

Р: Занесли. Ры-ры - занесли шары.

В: Потом пошли на улицу и с собой шары... (что сделали?) Р: Понесли. Ры-ры - понесли шары.

Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый может сопровождать вопросы имитирующими действиями.

2 вариант

Взрослый проговаривает чистоговорку. Затем совер­шает имитирующие действия, а ребенок самостоятельно подбирает к ним слова-действия с нужной приставкой и составляет с ними чистоговорки. Например:

В: Ры-ры... (показывает действие) Р: Несли шары.

В: А теперь повтори всю чистоговорку. Р: Ры-ры - несли шары.

32. НАРАСТАЛОЧКА

Цель: учить ребенка составлять чистоговорку, распро­страняя ее дополнительными словами.

Задача: автоматизировать звук во фразе, учить составле­нию простых распространенных предложений.

1 вариант

Ребенок составляет простую чистоговорку. Затем взрос­лый задает к ней вопрос, а ребенок отвечет на него чисто-говоркой, одновременно распространяя ее. Например:

Приемы логопедической работы с чистоговорками

Приемы логопедической работы с чистоговорками

 

Р: Ла-ла - пила.

В: Сделаем чистоговорку длиннее. Ла-ла — какая пила?

Р: Ла-ла - острая пила.

В: Ла-ла - что делает острая пила?

Р: Ла-ла - жужжит острая пила.

В: Ла-ла - как жужжит острая пила?

Р: Ла-ла - громко жужжит острая пила.

Если ребенку трудно подобрать слово самостоятельно, взрослый предлагает ему несколько вариантов на вы­бор..

Вариант

Взрослый задает наводящие вопросы, а ребенок отвеча­ет на них самостоятельно, распространяя чистоговорку.

Вариант

Ребенок самостоятельно, без опоры на наводящие воп­росы, распространяет чистоговорку. Если ребенок затруд­няется в выполнении задания, он может выложить чисто­говорку фишками и добавлять в нее фишки по мере рас­пространения.

ПРОШАГАЙ, ПРОХЛОПАЙ

Цель: учить выделять слова в чистоговорке.

Задача: автоматизировать и дифференцировать звук в слове и фразе, уточнять понятие «слово», учить вы­делять слова из потока речи.

Вариант

Взрослый вместе с ребенком припоминает что такое слово. Затем взрослый просит ребенка прошагать (про­хлопать) чистоговорку по словам, шагая (хлопая) и прого­варивая вместе с ним.

Вариант

Ребенок выполняет задание самостоятельно. Если он ошибся, назвал только часть слова - слог, — то взрослый исправляет ошибку, задавая уточняющие вопросы.

Например: «Пи - это что? Я не знаю такого слова, а вот слово ПИЛА есть, поэтому на один шаг надо сказать «ПИЛА».

Вариант

Ребенок выпоняет задание самостоятельно, без опоры на вопросы взрослого.

ИСПРАВЬ ПУТАНИЦУ

Цель: учить ребенка правильно подбирать слова по смыслу. Задача: автоматизировать звук во фразе, развивать мыш­ление.

Вариант

Взрослый произносит две чистоговорки, во второй части которых находятся словосочетания типа «прилагательное + существительное», переставив в них существительные. Например: са-са - длинная роса; са-са - свежая коса.

Затем взрослый спрашивает ребенка, верны ли чисто­говорки, и просит их исправить (са-са - длинная коса; са-са - свежая роса).

Если ребенок затрудняется в выполнении задания, можно использовать фишки, выложив с их помощью зри­тельную опору.

Вариант

Ребенок исправляет предложенные чистоговорки само­
стоятельно. '