Проблемний метод. Основні прийоми, що лежать в основі проблемного методу. Шляхи створення проблемної ситуації Інші методи, що використовуються на уроках мови.

Методи вивчення граматики. Класифікація методів вивчення. Евристичний метод, його суть, прийоми використання на уроках граматики

Усі навч. теми навч. матеріалу у підручнику «Рідна мова» для 2-4 класів наз. граматичним матеріалом.Методи опрацювання граматичного матеріалу – це арсенал різноманітних способів вивчення і аналізу граматичного матеріалу. Класифікація: а) словесні методи: метод бесіда - коли учні мають певне коло уявлення з виучуваної теми; метод розповідь - коли в учнів відсутні уявлення; метод пояснення - близький до розповіді, використовуються мовні і загально-мовленеві поняття; Евристична бесіда - це система логічно поставлених запитань, що спонукають учнів до пошукової роботи на основаі знання деяких понять і здогадування потрібної правильної відповіді під час виконання вправ. Метод еврист. бесіди реалізується через методичні прийоми: бесіда, виконання вправ аналіт, синтакс, аналіт- син такс., мовний розбір (морф, фонет, морф, орфогр, орфоеп, лекс/, пунтуа, син так, стеліс), виділення і підкреслення, вичленовування. виписування слова з речення.; Метод мовного спостереження - забезпечує високу розумову активність учнів, свідомість засвоєння матеріалу. б) дослідницькі методи: проблемно-пошуковий - застосовують за умови достатньо свідомого знання матеріалу попередньої теми, що є основою для створення проблемної ситуації. в)демонстраційний або пояснювально- ілюстративний (таблиці, схеми) – забезпечує розвиток логічного мислення, памяті, уяви, аналізу і порівняння мовного явища граматичного матеріалу, за без свідоме вивч матеріалу. г)Навчально-практичні методи - полягають у виконанні вправ і завдань до них.

Проблемний метод. Основні прийоми, що лежать в основі проблемного методу. Шляхи створення проблемної ситуації Інші методи, що використовуються на уроках мови.

Проблемно-пошуковий метод застосовують у початковій школі (4 клас), хоча можливий і в 2,3 класах за умови доступного(свідомого) знання матеріалу попередньої теми, що є основою для створення проблемної ситуації. Цей метод спрямований на активізацію пошукової діяльності учнів,з використанням проблемного методу учні вчаться мислити логічно, науково, творчо, навч. Матеріал стає для них змістовнішим і цікавішим. Головними прийомами, що лежать в основі проблемного методу, є спостереження за мовним матеріалом, яке викликає проблемну ситуацію, та верист. Бесіда, яка допомагає вийти з ситуації. Поштовхом до пошуків шляхів виходу з проблемної ситуації є суперечливість між відомим і невідомим. Проблемна ситуація виникає внаслідок постановки перед учнями проблемного завдання чи запитання. Проблем. завд. З граматики вважаються такі, що містять суперечливість, яка властива самому мовному явищу.В одних випадках діти можуть розв’ язати її самостійно, в інших з допомогою вчителя. Основним методичним прийомом реалізації методу є створення проблемної ситуації- суперечності між матеріалом, який знають і який вивчають. На уроках мови використовують ще такі методи навчання як: а) словесні: бесіда, розповідь, пояснення, евристична бесіда, мовне спостереження; б) демонстраційні, або пояснювальоно-ілюстративні методи (таблиці, схеми); в)навчально-практичні- виконання вправ та завдань до них.

3.Етапи формування граматичних понять. Опрацювання граматичного матеріалу, що формулюється, як тема уроку, у мовознавчому або в загально- мовленевому понятті. І здійснюється у чотири етапи на уроці: І. етап: На цьому етапі здійснюється пригадування, повторення, актуалізація відомих учням уявлень і понятб, ознак, властивостей теми уроку.На цьому етапі діти виконують вправи- підготовчі, продуктивні, такі вправи у підручнику позначені під логотипом дзвіночок. На цьому етапі використовують метод бесіди, мовного спостереження, пояснювально- ілюстративний, мовний розбір. ІІ. Етап – цей етап пов'язаний із повідомленням теми уроку запам’ятовуванням мовознавчого поняття чи загально-мовленєвого поняття, що є темою уроку і встановлення нових ознак, властивостей, що криються в цьому терміні,виконують вправи. Методи-еврист бесіда, пробл-пошук, мовне спостер. ІІІ.етап - пов'язаний із заучуванням терміну, розуміння його змісту, усвідом істотних ознак у процесі виконання наступних вправ з підручника чи підібраних вчит. В процесі виконання вправ роблять висновки- формулюють висновок, що співпадає із правилом підручника. Важливо учителеві ставити вчителеві такі питання, які б спонукали учнів до висновку- правила. ІV.етап - передбачає виконання вправ репродуктивних, конструктивних, творчих. Етап повторення і закріплення правила, пояснення, застосування цього правила.