Эколого-развивающий комплекс на территории ДОУ

Экологическое пространство территории ДОУ в первую очередь должно быть представлено типичными для данного региона зелеными насаждениями, в том числе древесными и кустарниковыми породами, цветником, огородом, плодовым садом.

Правильно спланированный и хорошо озелененный участок можно рассматривать как одно из важнейших условий, обеспечивающих успех экологической работы с детьми дошкольного возраста. Особое значение озелененная территория ДОУ имеет в условиях городской среды, где дети максимально изолированы от естественной природы. На значимость правильной организации территорий, примыкающих к ДОУ, обращала внимание в своих трудах Е.И. Тихеева.

Озелененный участок территории ДОУ должен отвечать и целому ряду требований. В первую очередь необходимо соблюдение определенных санитарно-гигиенических требований:

-зеленых насаждений должно быть такое количество, чтобы они не затеняли само здание дошкольного учреждения, оставляли свободным доступ солнечных лучей на 75% территории участка, а также не сокращали свободное пространство для игр и занятий детей;

-не должно быть растений, вредных для жизни и здоровья детей (с колючками, шипами и пр.).

В средней полосе России для ознакомления территории участка ДОУ предполагается использовать следующие породы деревьев: береза, клен, дуб, ясень, липа, рябина, каштан, ель обыкновенная, рябина. Используются также кустарники: сирень, спирея.

Большое значение для эстетического оформления территории ДОУ имеет вертикальное озеленение фасадов здания и веранд. Для этого используются различные вьющиеся растения: виноград, садовые бобы. Оно создает привлекательный вид участку и обеспечивает затенение мест для игр.

Интересной и эстетически привлекательной формой озеленения территории участка является газон - площадка земли, засеянная травянистыми растениями, неприхотливыми, устойчивыми к вытаптыванию. Газон можно использовать и как площадку для игр и отдыха детей.

На территории участка ДОУ необходимо отводить место и под огород. Он может быть как общим (для всех возрастных групп), так и индивидуальным, на территории каждой возрастной группы. Большое значение имеет грамотная разбивка грядок на огороде. Они разбиваются шириной 60-70 см для того, чтобы дети могли без физических усилий дотянуться до середины грядки. Длина грядки – 2.5-3 м. эти размеры позволяют удобно разместить всех детей во время наблюдений и трудовой деятельности.

Предъявляются требования и к отбору культур, выращиваемых на огороде.

Целенаправленная работа на огороде, как и работа по экологическому образованию в целом, начинается со второй младшей группы. Для огорода младшей дошкольной группы целесообразно выбирать быстрорастущие, раносозревающие овощи, высаживаемые крупными семенами (лук, горох).

Дети среднего дошкольного возраста выращивают практически те же овощные культуры, что и малыши. Однако для формирования у детей представлений о разнообразии овощных культур предлагается высаживать разные сорта лука, редис и салат.

В старшем дошкольном возрасте дети высаживают практически все овощные культуры: зеленые (укроп, салат); луковые, капустные, плодовые

(огурцы, томаты, кабачки). Целесообразно выделить небольшую территорию под выращивание хлебных злаков.

Интересен для организации экологической работы с детьми и цветник. Вдоль центральной дорожки ДОУ в целях эстетического оформления центрального входа, разбиваются рабатки – гряды шириной 50 см. На них высаживаются многолетние цветковые растения с разными сроками цветения (пионы, лилии). У здания ДОУ разбивают клумбы по газону. В целях решения задач комплексного развития дошкольников целесообразно клумбы разбивать и непосредственно на участке каждой группы. Декоративные цветковые растения на таких клумбах подбираются в зависимости от возрастных особенностей и возможностей детей. Для младших дошкольников это могут быть клумбы с яркими, красивыми цветковыми растениями, цветущими на протяжении всего теплого времени года не требующие сложного ухода. Для детей старшего дошкольного возраста растения могут подбираться или по цветовой гамме, или по тематическому принципу. Для цветника необходимо подбирать растения, которые могли бы цвести с ранней весны до поздней осени.

В зависимости от расположения и территориальных возможностей ДОУ на нем может быть выделен участок под разбивку плодово-ягодного сада. При выборе плодово-ягодных пород необходимо в первую очередь ориентироваться на неприхотливые культуры, хорошо развивающиеся и плодоносящие в данном месте (яблоня, груша, вишня). На территории ДОУ не должны высаживаться плодово-ягодные культуры с колючками, шипами (малина, крыжовник).

Интересной формой организации общения, познавательного взаимодействия детей с миром природы можно рассматривать экологическую тропу, которая представляет собой специфический маршрут в мир природы. Объектами экологической тропы предполагается рассматривать: природные объекты, представляющие определенный интерес для детей, интеллектуальную и эмоциональную ценность в плане обеспечения развития ребенка (участок леса, аллея, деревья с кормушками).

Вдоль тропы или вблизи неё представляется возможным:

- рассадить типичные для данной местности деревья и кустарники;

- посадить хвойные деревья;

- устроить фитоогород - посадку лекарственных трав;

- посадить редкие для данной местности растения;

-интересным объектом экологической тропы могут стать так называемые «живые» часы. Это небольшая клумба, на которую специально подбираются цветковые растения, которые «засыпают» и «просыпаются» в строго определенное время суток (одуванчик, календула).

В целях формирования у детей навыков исследовательской деятельности, а также ознакомления с приборами, позволяющими измерять различные состояния погоды, целесообразно организовать мини-метеоплощадку. Это может быть стойка или стол, на котором будут установлены барометрические и другие необходимые приборы.

Помимо растительных на экологической тропе хорошо иметь объекты живого мира.

Таким образом, можно сказать грамотная с точки зрения экологии организация ландшафта вокруг ДОУ обеспечит проявление у каждого ребенка интереса и потребности во взаимодействии, общении с объектами природы, поможет сформировать познавательное отношение к ней и обеспечит становление целостного отношения ко всему живому.