Ведущая педагогическая идея опыта.

Заключается в активном сотворчестве педагога и детей, их общее сопереживание, в умении взрослого включиться в игровое взаимодействие народной игры, что позволит повысить интерес детей к народной культуре, воспитывая и развивая у них нравственные и эстетические ценности, при этом учитывая региональные особенности культуры, традиций, реализацию задач нравственно-эстетического воспитания подрастающего поколения на краевом материале.

Таким образом, ведущей идеей педагогического опыта является приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры посредством народной игры и куклы.

 

Длительность работы над опытом.

Работа над опытом охватывает период с 2009г., набора детей в младшую подгруппу по 2012год выпуска дошкольников в школу.

1 этап (сентябрь-октябрь 2009г.) – обнаружение проблемы, противоречия, изучение литературы по данной проблеме, подбор диагностического материала, проведение начальной диагностики дошкольников.

2 этап (2010-2011г) – проведена работа по ознакомлению, изучению и обучению народным играм, изготовлению народной куклы, а также посещение мастер-класса на дому у жительницы села.

3 этап (апрель- май 2012г) – проведена итоговая диагностика, подтвердившая успешность выбранной технологии для решения возникшего противоречия.

Начальный период предполагает обнаружение проблемы, подбор диагностического материала и выявление уровня овладения правилами и действиями народной игры, методами изготовления и обыгрывания народной куклы у детей дошкольного возраста.

Основной период представлен поэтапным ознакомлением и обучением детей народной игре, использованием народной куклы, как средство приобщения к истокам народной культуры.

Результативный период деятельности представлен диагностикой овладения детьми народной игрой, её правилами, игровыми действиями, использованием считалок, словесным и песенным сопровождением, использования в игре народной куклы.

 

Диапазон опыта.

 

Диапазон опыта представлен авторской системой работы воспитателя по формированию у детей исторического самосознания, нравственно-эстетическому воспитанию. Это система педагогического процесса на всех уровнях: индивидуальном, групповом, уровне ДОУ, работе с родителями.

Возможность внедрения опыта «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры посредством народной игры и народной куклы» значительно повышает эффективность работы дошкольного учреждения по направлению духовно-нравственного развития и представляет интересную область поиска и раскрытия своего мастерства и владения навыками народной культуры для любого творчески мыслящего педагога.

Теоретическая база опыта.

Игра является основой человеческой культуры, поскольку как бы далеко мы не заглянули в историю человечества, обязательно столкнёмся с тем, или иным её проявлением.

«Представить игру может любой, даже серьёзное - можно отрицать, но не игру. Взрослая общность выстраивается и проходит становление через формы и функции игры. В основе наиболее значимых форм общественной жизни лежит игра, являющаяся их праформой» (Й. Хейзинга).

Правильно организованная игровая деятельность формирует важнейшие духовно-нравственные чувства ребёнка, такие как трудолюбие, ответственность, сочувствие, сопереживание, уважение к окружающей среде, терпимость; развивается чувство патриотизма.

Но, как показывают исследования учёных, в некоторых сёлах утрачены традиции игровой культуры. Например, в нашем селе осталось не так много коренных жителей. А поколение 40-50 годов не достаточно знают народные игры, т.к. эти годы были очень тяжёлые, играть им было некогда. Но, мною проведена большая работа по сбору, сохранению и изучению этнографического, фольклорного материала при обобщении предыдущего опыта. Играми никто не занимался. Поэтому сейчас целью моего опыта и проведённых в течение многих лет работы, является сбор и обработка, изучение и передача младшему поколению нашего села народных игр, изготовления народной куклы. Ведь сегодня народные игры, как феномен нематериального культурного наследия, которые требуют большого внимания, нуждаются в более глубоком осмыслении. Мы не имеем права предавать наших предков, подаривших нам это уникальное культурное, духовное богатство.

Нельзя сказать, что народные игры совсем исчезли из детской среды, дети по-прежнему собираются в селе в группы либо на лугу, либо на школьном стадионе, но их игровой репертуар весьма ограничен. Поэтому мне было очень интересно изучить местные народные игры. Изучают игры специалисты разных отраслей знаний: историки, этнографы, антропологи, преподаватели физической культуры. А известные педагоги и учёные считают игру весьма полезной для народного воспитания.

В своей работе я использовала наиболее значительные публикации описаний народных игр И.Снегирёва (1836-38гг.), И.Сахарова (1837г.), Е.Покровского (1871, 1886, 1892, 1895гг.), В.Даля (1871, 1879г.) Собирал, записывал и публиковал народные игры и наш земляк – Алексей Степанович Машкин, родившийся в селе Большое Городище. Его продолжателем была учительница Екатерина Резанова, которая собрала большой этнографический материал. А игры она записывала со слов детей.

Среди пропагандистов народной игры нужно отличить Ефима Марковича Минскина. Его книга «Игры и развлечения в группе продлённого дня» до сих пор является настольной для воспитателей.

Л.Н.Толстой писал: «А игры не будет, что ж тогда остаётся?» Львом Николаевичем было подсчитано, что в старые времена на Руси существовало около трёх тысяч игр. Игры были неотъемлемым элементом праздничных обрядов. Именно в обрядах зарождается игра, существующая в единстве с песней, танцем, прочим фольклором. Многие народные игры были тесно связаны с языческими и семейно-бытовыми обрядами и праздниками (в честь Коляды, Масленицы и др.)

Игра занимает значимое место среди средств воспитания дошкольников.. Говоря о динамике процесса освоения ценностей культуры личностью ребёнка, необходимо иметь в виду его поэтапность, постепенность, зависимость от глубины освоения предков, возможности организации продуктивного межвозрастного взаимодействия. Именно на реализацию этого направления в воспитательной системе сориентировано содержание народных игр.

В каждой игре закладывался символический смысл, связанный с различными сторонами жизни народа. Поэтому народные игры просто необходимо использовать в воспитании дошкольников, причём не просто познакомить ребёнка с условиями игры, но и рассказать, откуда пришла эта игра, с чем она связана, с учётом этнорегионального компонента.

Введение этнорегионального материала в образовательный процесс осуществляется воспитателями нашего детского сада с учётом возрастных, психологических особенностей дошкольников, при овладении методикой использования краеведческого материала.

В целом при ознакомлении дошкольников с традиционной народной культурой, формировании этнокультурного сознания системе работы с дошкольниками присущи:

1. Системность и целостность осуществляемого образования.

2. Интегративность видов деятельности; утверждение диалога, интегративность в качестве дидактических принципов конструирования образовательного процесса для детей дошкольного возраста по приобщению к народной культуре.

3. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.

4. Опора на наглядность, эмоционально-чувственное постижение предметного мира.

 

Уже работая не один год по образовательной программе «История и культура родного края», я реализую одну из главных задач - развитие нравственных качеств детей. В свое работе я использую множество средств и методов достижения этой задачи. Но, как показал опыт, народная игра и знакомство с народной национальной куклой позволит детям вместе с педагогами в русле со-дружества, со-творчества не только наследовать традиции, фольклор, народные костюмы, зодчество, но и помочь ребёнку осмыслить явления народной культуры, прививать им духовный творческий патриотизм, помочь ребёнку, как бы, «прожить» в мире, где жил народ, частью которого он является.

Народные игры – исторически сложившиеся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, удивительно совершенное произведение народного творчества, которое создано многовековым опытом русского народа и, сопровождает человека на протяжении всей его жизни, являясь неотъемлемой частью традиционной культуры и быта.

Игры издавна служили средством самосознания, здесь проявляли лучшие свои качества: доброту, благородство, самопожертвование ради других. После тяжёлого трудового дня взрослые с удовольствием принимали участие в играх детей, обучая их, как надо развлекаться и отдыхать.

Русские народные игры очень многообразны: детские игры, настольные игры, хороводные игры для взрослых с народными песнями, прибаутками, плясками.

Существуют разные классификации русских народных игр, которые можно проследить по видовому отражению национальной культуры, основная функция этого компонента – воспитание национального самосознания:

 

1. Отношение к окружающей среде.

Воспитывает доброе отношение к окружающему миру, русский народ всегда трепетно относился к природе, берёг её, прославлял.

Сюда относятся русские народные игры: «Гуси-лебеди», «Волк во рву», «Волк и овцы», «Вороны и воробьи», «Змейка», «Зайцы в огороде», «Кошки-мышки», «У медведя во бору», «Пчёлы», «Коршун и наседка», «Стадо», «Хромая лиса», «Лягушата», «Зайки и ежи», и др. и их различные варианты.

 

2. Быт русского народа, в котором применяются народные игры, отражающие историческое наследие русского народа, повседневные занятия наших предков, подразумевают знакомство детей с историей возникновения каждой из игр. В этот раздел входят народные игры: «Дедушка-рожок», «Ворота», «Каравай», «Невод», «Шишки, жёлуди, орехи», «Захват флага», «Снежная крепость», «Корзинки», «Удочка», «Птицелов» и др.

 

3. Игры русских детей знакомят современных дошкольников с играми сверстников прошлых столетий. Эти игры интересны тем, что в них нужно проявить смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию. К этому разделу относятся игры: «Бабки», «Городки», «Горелки», «Двенадцать палочек», «Жмурки», «Ловишки», «Лапта», «Пятнашки», «Платочек», «Третий- лишний», Чижик», «Чехарда», «Верёвочка», «Отгадай, чей голосок» и др.

 

4. Вечная борьба добра против зла даёт возможность помериться силой и ловкостью отражает стремления детей стать сильнее, победить всех. Как тут не вспомнить о русских богатырях, которые не уступали ранее в популярности современным киногероям. Сюда относятся игры: «Единоборства с различным инвентарём», «Тяни в круг», «Бой петухов», «Перетягивание каната», «Цепи», «Бои на бревне», «Перетяни за черту», «Достань камушек» и др.

Неправильный подход к организации игровой деятельности ребёнка может привести к негативным последствиям, которые мы можем наблюдать в современной социокультурной среде. К глубокому сожалению, в настоящее время всё очевиднее становится тот факт, что народные игры чрезвычайно быстро исчезают из детства.

 

Особое место среди народных игр занимают подвижные игры. Они способствуют не только формированию духовных качеств, но и физическому развитию ребёнка. Сегодня в век интеллектуально-познавательных способностей, необходимо уделят особое внимание физическому развитию дошкольников. Поэтому особое внимание при знакомстве с народными играми уделяется созданию среды, рационально организованной, насыщенной разнообразными предметами старины, а также игровыми материалами.

Для освоения детьми своей национальной культурой, сохранения и приумножения местных традиций, формирования у дошкольников духовно-нравственных качеств важно использование разнообразных средств (посещение мини-музея «Русская изба», знакомство с местными традициями; разучивание устного, песенного фольклора; проведение праздников и развлечений; разучивание народных игр; посещения мастер-класса на дому; изготовление народных кукол; создание мини-музея «Народная кукла»).

Народные игры помогают погрузиться в атмосферу исторического времени, определённую эпоху и связанную с ней систему ценностей, отношений, культурных образцов.

В народных играх проявляются творческие способности детей. В них каждый ребёнок проявляется индивидуально.

Неотъемлемой частью народных игр является хороводная игра. Это театрализованное представление, где малыш переносится в иной мир и играет в зависимости от воображения то или иное лицо. Такие игры помогают детям стать раскрепощёнными, сильными, смелыми, меткими, сообразительными и смекалистыми.

Народная игра включает в себя перевоплощение в сказочные образы путём ряженья в народные костюмы, выбор действующего лица путём народных считалок, знакомство со старинными словами и их значением; кружение в весёлом хороводе.

Всё это не прерывается, а продолжает возрождаться в детях. Развиваются словарный запас детей, умение интонационно передавать речь героя игры, его характер и мимику. Стремление удовлетворить активный интерес к жизни предков.

В современных условиях педагогу важно не только рассказать о народных играх, но и научить играть, играть с детьми вместе.

Поэтому основной целью моего опыта является «Формирование у дошкольников основ нравственной эстетической культуры через обращение к исторической памяти, истокам народной культуры», которая достигается при помощи следующих задач:

- в наиболее доступной игровой форме передать детям сложившиеся в течение веков эстетические, нравственные и трудовые идеалы, понятия об окружающем мире;

- воспитывать у детей чувство патриотизма, бережного отношения к прошлому, развивать желание познать и сохранить семейные и родовые традиции;

- активно приобщать к культурному богатству и историческому наследию народа своего села и города Алексеевка.

 

Новизна опыта.

Новизна опыта состоит в создании системы применения методов и приёмов, направленных на развитие нравственно-патриотических, духовно-эстетических качеств у дошкольников, выходящей за пределы непосредственной образовательной деятельности и поэтапном ознакомление и обучение детей народной игре.

1. Первый этап работы – «Познание окружающего мира». Данный этап предлагает решение общих задач приобщения детей к истокам народной культуры. Ознакомление их с предметами быта, посещение мини-музея «Русская изба», знакомство с женским и мужским трудом, костюмом, с музыкальными народными инструментами.

2. Второй этап – «Местные традиции и фольклор». Содержание деятельности на данном этапе направлено на знакомство и овладение детьми устным народным творчеством. Малые фольклорные жанры – потешки, загадки, считалки, колыбельные песни, пословицы и поговорки, приметы. На этом этапе работы проводились народные развлечения и праздники.

3. Третий этап – «Делу -время, потехе- час». Непосредственное ознакомление детей с русской народной игрой, местными народными играми и хороводами.

4. Четвёртый этап – «Индивидуальная и самостоятельная совместная деятельность». Цель данного этапа – организация разнообразной окружающей среды для самостоятельной игровой деятельности. В ходе четвёртого этапа работы дошкольники полностью освоили игровые умения и могли играть в них самостоятельно.

Поэтапная работа, проводимая мной по ознакомлению детей с народными играми, как компонентом народной культуры, позволяет проявить индивидуальные интересы, овладеть правилами народной игры, изучить и сохранить игровые фольклорные традиции.

Перед педагогами дошкольных учреждений сегодня встала серьёзная проблема: организация образовательного процесса с учётом всех норм и правил, способствующих сохранению и укреплению здоровья дошкольников. Народная игра является традиционным средством педагогики.

Радость движения сочетается с духовным обогащением детей.

Народная игра – естественный источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой, а также одна из форм физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Основные приоритеты народной игры и куклы, способствующие укреплению здоровья детей дошкольного возраста:

ü Основное место проведения игр – открытое пространство: участок детского сада, луг, берег пруда.

ü Народная игра отлично тренирует силу, ловкость, выносливость, находчивость, быстроту и точность движений.

ü Способствует развитию памяти (заучивание считалок, текста, правил игры), мышления и самостоятельности действий.

ü Выполнение правил народной игры требует внимания, выдержки, умения ориентироваться в пространстве.

ü В процессе игр развиваются речь, слух и зрение детей, все психические процессы.

ü Народная игра эффективна в работе с застенчивыми детьми.

ü Народная игра используется как физкультминутка, динамическая пауза, упражнения для релаксации.

ü Изготовление игрового материала, его использование в игре, а также изготовление народной куклы способствует развитию мелкой моторики, что обуславливает переход детского организма к более высокой ступени развития, т.е. обучению в школе.

 

 

Характеристика условий,