студентов заочного отделения «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях 1»
| Модуль, раздел (тема), КП / КР | Трудоёмкость по видам УР, АЧ | Рекомен- дуемые источники | |||
| лек | ПЗ | СРС | Кол.часов | ||
| Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях 1 | |||||
| 1. Гносеологические основы процесса обучения в специальных образовательных учреждениях. | 1.2,3,4,5.6 | ||||
| 2. Общее понятие коррекционной дидактики | 1.2,3,4,5,6 | ||||
| 3. История становления отечественного специального (дефектологического) образования (логопедии, тифлопедагогики, олигофренопедагогики, сурдопедагогики); | Задания к самостоятельной работе. Написать реферат и подготовить презентацию по одному из вопросов на выбор. 1. История становления отечественного специального (дефектологического) образования (логопедии). 2. История становления отечественного специального (дефектологического) образования (тифлопедагогики). 3. История становления отечественного специального (дефектологического) образования (олигофренопедагогики); 4. История становления отечественного специального (дефектологического) образования (сурдопедагогики); | 1.2,3,4,5.6 | |||
| 4. Современное состояние развития отечественного специального (дефектологического) образования (логопедии, тифлопедагогики, олигофренопедагогики, сурдопедагогики); | Задания к самостоятельной работе. Подготовить опорные схемы-конспекты по каждому вопросу. 1. Современное состояние развития отечественного специального (дефектологического) образования (логопедии). 2. Современное состояние развития отечественного специального (дефектологического) образования (тифлопедагогика). 3. Современное состояние развития отечественного специального (дефектологического) образования (олигофренопедагогики). 4.Современное состояние развития отечественного специального (дефектологического) образования (сурдопедагогики). | 1.2,3,4,5.6, 7,25, 28, 31, | |||
| 5. Особенности психофизического развития лиц с речевыми нарушениями. | Задания к самостоятельной работе. Создать понятийно-категориальный словарь «Специальное (коррекционное) учреждение V вида» 2. Аннотации пяти статей об особенностях воспитания и обучения детей с тяжёлыми нарушениями речи. | 1.2,3,4,5,6 | |||
| 6. Особенности психофизического развития лиц с нарушениями зрения. | Задания к самостоятельной работе.Подготовить реферат на тему «Методы психолого-педагогического изучения лиц с нарушениями зрения» | 1.2,3,4,5.6 | |||
| 7. Особенности психофизического развития лиц с проблемами интеллектуального становления. | Задания к самостоятельной работе. Написать реферат по одной из предложенных тем. 1. Причины и виды нарушений интеллектуального развития. 2. Подходы к диагностике и определению нарушений интеллектуального развития в отечественной и зарубежной литературе. 3. Готовность ребенка к школьному обучению. Неготовность к школе как причина трудностей в обучении и школьной дезадаптации. 4. Умственная отсталость.Понятие ''умственная отсталость'' в отечественной и зарубежной литературе. Причины и классификация умственной отсталости. 5. Врожденная умственная отсталость – олигофрения. Классификация олигофрений по степени снижения интеллекта (идиоты, имбецилы, дебилы). Характеристика отдельных групп детей – олигофренов (по М.С. Певзнер), особенности их психики и поведения. 6. Приобретенная умственная отсталость – деменция. Виды деменции. Психолого-педагогическая характеристика школьников с деменцией. Особенности проявления деменции в детском возрасте. 7. Отличие олигофрении от деменции. 8. Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми. | 1.2,3,4,5.6, 7, 27 | |||
| 8 Особенности психофизического развития лиц с нарушениями слуха. | Задания к самостоятельной работе. Подготовить опорные схемы-конспекты по каждому вопросу. 1. Современное состояние развития отечественного специального (дефектологического) образования (логопедии). 2. Современное состояние развития отечественного специального (дефектологического) образования (тифлопедагогика). 3. Современное состояние развития отечественного специального (дефектологического) образования (олигофренопедагогики). 4.Современное состояние развития отечественного специального (дефектологического) образования (сурдопедагогики). | 1.2,3,4,5.6, 29 | |||
| 9. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего образования. | Задания к самостоятельной работе. Изучить нормативные документы, регулирующие содержание специального (коррекционного) образования (федеральный, региональный уровни). Определить основные принципы, на которых эти документы базируются. Быть готовым к обсуждению вопросов: · Основные ступени образования. Преемственность ступеней образования. Основные формы образования (по Закону РФ «Об образовании»). Сущность содержания образования: система знаний о природе, обществе, человеке; общеинтеллектуальных и практических умений и навыков; система гуманитарных отношений человека к природе, обществу, предметному миру и самому себе. · Принципы отбора содержания образования: интеграция, гуманизация, дифференциация и индивидуализация, демократизация. Основные компоненты содержания образования (информация, знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности, готовность к деятельности), и их функции. · Стандартизация в образовании – статьи 7 и 9 Закона РФ «Об образовании». Понятие стандарта в образовании. Характеристика особенностей федеральной и национально-региональной части стандарта. Основные понятия стандарта: социальная компетентность, линия содержания образования, образовательная область, качество образования. · Основные требования к содержанию образовательной программы. Базисный учебный план: краткая характеристика его структуры и содержания. Учебная программа. Характеристика ее основных компонентов как структуры. · Нормативно-правовая база функционирования и управления ОУ, внутришкольные нормативные документы: устав, должностные обязанности, правила трудового распорядка. · Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя. Конвенция о правах ребенка. Направления социальной работы школы с семьей. | 1.2,3,4,5.6, 16, | |||
| 10. Нормативные документы, регулирующие содержание специального (коррекционного) образования | Задания к самостоятельной работе. Разработать презентацию, в которой будут отражены организационные структуры всех типов образовательных (коррекционных) учреждений. 1.Образовательные учреждения России их типы и организационная структура. 2.Дошкольные образовательные (коррекционные) учреждения. 3.Школьные образовательные (коррекционные) учреждения. | 1.2,3,4,5.6, 7, 16, 21, 42, 50 | |||
| 11. Нормативные документы, регламентирующие содержание инклюзивного образования | Задания к самостоятельной работе. Написать реферат на тему «Становление инклюзивного образования в России». | 1.2,3,4,5.6, 7, 16, 22. 39 | |||
| 12. Образовательные учреждения России их типы и организационная структура | Задания к самостоятельной работе. Разработать презентацию, в которой будут отражены организационные структуры всех типов образовательных (коррекционных) учреждений. 1.Образовательные учреждения России их типы и организационная структура. 2.Дошкольные образовательные (коррекционные) учреждения. 3.Школьные образовательные (коррекционные) учреждения. | 1.2,3,4,5,6, 20, 32, 33, 47, 49 | |||
| 13. Функциональные обязанности специалистов и сотрудников специальных (коррекционных) образовательных учреждений. | Задания к самостоятельной работе. Составить конспект «Требования к организации рабочего кабинета дефектолога, сурдопедагога, тифлопедагога, логопеда». 1. Функциональные обязанности специалистов и сотрудников специальных (коррекционных) образовательных учреждений. 2. Должностная инструкция сурдопедагога. 3. Должностная инструкция тифлопедагога. 4. Должностная инструкция логопеда. 5. Должностная инструкция дефектолога. | 1.2,3,4,5,6, 23, 32 | |||
| 14. Функциональные обязанностями специалистов и сотрудников учреждений комбинированного вида. | Задание к самостоятельной работе 1. Описать должностные обязанности специалистов ДОУ комбинированного вида. 2. Создать схему «Функциональные обязанностями специалистов и сотрудников учреждений комбинированного вида». | 1.2,3,4,5.6, 11, 24, 32, 41 | |||
| 15. Содержание и организация коррекционно-развивающего обучения детей при нарушениях в развитии речи. | 2 часа Практическое занятие №1 | 1.2,3,4,5.6, 15,41, 45 | |||
| 16. Содержание и организация коррекционно-развивающего обучения детей при нарушениях в развитии интеллекта. | 2 часа Практическое занятие №2 | 1.2,3,4,5.6,8, 12, 13. 36, 37, 38, 41,50 | |||
| 17. Содержание и организация коррекционно-развивающего обучения детей при нарушениях в развитии слуха. | 2 часа Практическое занятие №3 | 1.2,3,4,5,6, 46, 48 | |||
| 18. Содержание и организация коррекционно-развивающего обучения детей при нарушениях в развитии зрения. | Задания к самостоятельной работе. 1 Разработать требования к наглядным опорам обучения для детей с нарушениями в развитии зрения. 2.Разработать и создать 3 наглядных пособия для обучения детей с нарушениями зрения (русский язык, математика, ознакомление с окружающим миром) | 1.2,3,4,5.6, 18, 35 |
Содержание практических занятий
(На каждом практическом занятии необходимо предъявить конспект ответа на каждый вопрос)
Практическое занятие 1.
Вопросы к обсуждению.
1. Содержание и организация коррекционно-развивающего обучения детей при нарушениях в развитии речи.
2. Содержание и организация лечебно-восстановительной работы с детьми при нарушениях в развитии речи.
3. Критерии и методики оценки эффективности коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями речи.
