Актуализация смысла действия сложения, переместительного свойства умножения, правила взаимосвязи компонентов действия умножения.

Актуализация формулы площади прямоугольника, умение вычислять площадь прямоугольника с использованием формулы.

Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 4 см.

 

 

Нужно вычислить площадь. Что поможет выполнить это задание быстро?

 

Как узнать площадь прямоугольника?

 

Сколькими способами можно вычислить площадь?

Узнайте площадь данного прямоугольника разными способами.

S =5 · 4 = 5 + 5 + 5 + 5 = 20 (см²) S =4 · 5 = 4 + 4 + 4 + 4+ 4 = 20 (см²)

 

 

Актуализация смысла действия сложения, переместительного свойства умножения, правила взаимосвязи компонентов действия умножения.

2 слайд

Что нужно сделать в этом задании?

 

Сравните первую пару выражений. Какой знак вы поставите?

Почему?

 

На каком основании?

 

Далее какими правилами необходимо воспользоваться, для обоснования постановки знака?

 

 

Прокомментируйте на примере данного задания.

3) Самостоятельная работа № 1.

Что вы повторили?

 

 

Какой вид работы теперь вам предстоит?

 

Зачем?

 

Вспомните, как вы работали над ошибками. Что вам помогает в этом?

На данном уроке вы будете использовать алгоритм исправления ошибок с предыдущих уроков, без изменений.

Время закончилось. Проверьте свои работы по образцу.

Я открываю образец для самопроверки самостоятельной работы № 1

Как вы зафиксируете правильность выполнения каждого задания? (Поставим «+» рядом с верно выполненным заданием, «?» – если ответ не совпал.)

Что вы выяснили для себя, проверив работы по образцу?

 

Вы это выяснили?

Поднимите руку, кто допустил ошибки в задании № 1 (№ 2)?

Я фиксирую на доске количество человек, допустивших ошибки в каждом из заданий (кроме № 3*):

№ 1 – … чел.

№ 2 – … чел.

Я записываю на доске количество учащихся, допустивших ошибки в каждом из заданий.

 

Что сейчас вы должны сделать?

 

 

А, зачем, если вы уже проверили свои работы? (Те, у кого все плюсы должны проверить ход решения, правильность рассуждений, а те, кто выявил, что есть затруднения, должны определить место ошибки и определить на какое правило допущена ошибка.)

Я показываю эталоны для самопроверки самостоятельной работы № 1

Что вам поможет при проверке самостоятельной работы?

 

Проверяем первое задание? Какой эталон вы применяли при выполнении задания?

У кого возникли затруднения в задании № 1?

В каком месте вы допустили ошибку?

Почему возникло затруднение?

Проверяем второе задание? Какой эталон вы применяли при выполнении задания?

У кого возникли затруднения в задании № 2?

 

В каком месте вы допустили ошибку?

Почему возникло затруднение?

У кого всё верно? Что, это означает?

 

Те, у кого не возникло затруднений в самостоятельной работе, сформулируйте цель вашей дальнейшей деятельности.

Выполните дополнительное задание, номер которого записан на доске.

Я записываю на доску номер дополнительного задания: № 10, стр. 75.

Какова же дальнейшая цель работы у тех, кто выявил затруднения?

 

 

Какой инструмент вам поможет при работе над ошибками?

Посмотрите на алгоритм исправления ошибок, есть ли у вас вопросы по работе с ним?

Перед выполнением работы над ошибками проговорите, какие правила вам нужно ещё раз осмыслить, понять?

Как вы будете это делать?

 

В случае затруднений я организую работу фронтально.

Что теперь нужно сделать, чтобы не допускать ошибок в подобных заданиях?

 

С целью тренировки я предлагаю учащимся выполнить задания на карточках.

В зависимости от количества ошибившихся учащихся на данные задания, работу можно организовать фронтально у доски или самостоятельно.

Результатом работы на данном этапе должно быть выполнение детьми работы над ошибками и закрепление способов действий, вызвавших затруднения, при выполнении заданий для тренировки.(4 слайд)

Посмотрите на результаты выполнения самостоятельной работы. В каких заданиях возникло наибольшее количество затруднений?

 

 

Повторите, как надо действовать, чтобы эти затруднения снять?

 

 

Проговорите еще раз для всех соответствующие способы действий.

Учащиеся выполняют задания из самостоятельной работы № 2, которые вызвали у них затруднения, и самостоятельно сопоставляют полученное решение с эталоном для самопроверки.(5 слайд)

Какие задания вы будете выполнять?

 

Как будете проверять вашу работу?

 

 

Кто допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?

В чем их причина?

 

Вы молодцы, что нашли ошибки и поняли их причину. Но какой вывод вы должны сделать?

 

Где вы можете это сделать?

 

Кто не допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?

Сделайте вывод.

 

В конце урока я предлагаю вам потренироваться в решении примеров.

№ 5, стр. 77

Найдите № 5 на странице 77.

Что вы видите? (Дан числовой луч.)

Я заранее выношу числовой луч.

Что нужно сделать?

 

К какому первому выражению на луче записан ответ?

 

Чему равно значение?

Почему?

Как узнать, чему равно значение выражения 9 · 3?

 

Итак, как вы заполните данный числовой луч?

 

Заполните числовой луч.

 

Выполните вторую часть задания. При помощи числового луча найдите произведения.

 

 

Сколько времени вы потратили на решение данных примеров?

Что вам помогло?

 

 

Какова была цель урока?

 

 

Кто смог закрепить свои знания?

Кто нет?

В чем причина ваших ошибок?

Что вам помогло справиться с ошибками?

 

 

Прочитайте стихотворение, с которого мы начали урок.

 

Кому из вас удалось сохранить настроение хорошим? Почему?

Кому не удалось?

Оцените свою работу по лестнице успеха. Если вы не допустили ошибок в самостоятельной работе № 1, поставьте себя на верхнюю ступень. Если у вас возникло затруднение, но вы справились с ним, то поставьте себя на среднюю ступень. Если вы не справились с затруднением, то поставьте себя на нижнюю ступень.

Я провожу рефлексию оценивания.

 

 

Какие еще трудности остались на конец урока?